小学语文名师教学艺术读后感2篇.doc

当你捧起这本书，你一定会感受到，你正沐浴在名师的阳光之下，徜徉在精彩绝伦的名师风采之中。当我们捧起这本书，我们仿佛走近了一位位权威，来到名师的身旁，如愿以偿地倾听名师的教诲，取得智慧的真经。 在这本朴素无华的书中，向我们走来八位小学语文界的名师，他们各自的富有个性的教学风格，以及他们独到的教学理念，一定能使你眼前一亮，豁然开朗，一定能带给你更多富有实际操作价值的启发。 也许，我们无法静下心来阅读书籍，我们却不得不被此书所深深吸引，因为在这里头，不仅点名了语文教学的顶尖的潮流，更向我们揭示了语文教学的本质和个性化，为我们成就自己，寻找到属于自己的一片语文天地而指明了方向。 在这本书中，我对孙双金老师的教学艺术深感兴趣，他对语文课堂的追寻，从最原初的感悟，探究了整整一生，并且在新课程的浪潮下，在重新确定了学生主体地位的认识之后，孙老师并没有因为之前的成就而停止探索的步伐，依然思索着自己的课堂，对一堂好课做出了新的评价标准。 在我看来，他们仿佛时时刻刻在我身边，他们的话成了提醒，时时刻刻告诫我不要怎样，要怎样，怎样才能怎样。就这样，我们在一个无声的世界里，在从未相逢的情况下，开始了一次又一次促膝长谈，成了交心的朋友。 朋友们，小学语文名师教学艺术，绝对能带我们和大师进行长久的对话，也一定能给我们带来更多的启迪。读小学语文名师教学艺术有感 读了小学语文名师教学艺术真可谓经历了一次次艺术的熏陶。书中，通过介绍于永正、王松舟、赵景瑞等八位名师的课堂教学艺术、经典案例以及教学观点等等，让我感受到一个个名师的教学风采，让我领略了名师们的艺术修养。让我知道了语文课可以上的这么有魅力。 书中通过介绍每一位名师的课堂教学艺术、经典课例、观点和解读等几个板块，给我们展示了一个个风格迥异、特点鲜明的老师。如：于永正老师的“艺术人生”，孙双金老师的情智课堂，王松舟老师精致大气的诗意课堂每一位老师的课堂都让我们深刻的感受到语文课的魅力。 那么，他们是如何做到把课上的这么有魅力的呢？细细思考，不难发现一个共同的特点那就是精心备课。“上好课的前提是备好课。”对于这句几乎人尽皆知的话，有的老师可能要说，我们每天都在备课，那有什么稀奇的？每个老师上课前都要备课，可是真正能做到“精心”两字的恐怕就有难度了。何为精心？于永正老师给了我们很好的答案：准确的把握教材内容；对学生的理解和尊重；教师的艺术修养。概括来说也就是我们常说的备教材、备学生、备教法。正如于老师所说：“拿到课文，首先读，哪怕是教过好几遍了。朗读课文是贝壳的第一步，也是最重要的一步。读的同时查字典、词典，”“我的一切好的方法几乎都来自读。年轻的时候，我备课总是先看教参；现在也看，但是在我思考过之后看只看教参，没有自己的思考，我是从来没上过让我满意的课的。”回想自己真是惭愧，备课时不也是读完一两遍教材就开始看教参，抄教案，按照教案的设计去上课。很少在看教参之前去自己想想该如何去上这节课，缺乏思考。更何谈做到精心？这样的课怎能让学生感到兴趣呢？于老师说得好，“教学艺术来自执教者对所交内容的准确理解和把握，大到一篇课文的结构，小到一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。”这是每位教师应该做到的，也是教学艺术的第一步。 另外，书中的每位教师的艺术修养也是也是非常值得我们学习的。他们在课堂上的收放自如，与他们的艺术修养分不开，与他们渊博的知识分不开。我想作为现在的我来说，那就是要多学习，多读书，开阔自己的眼界，提升自己，才能使自己在课堂上做到收放自如!已在三尺讲台上磨练了三年，虽说基本的东西都已掌握，可越是随着时间的增加，迷茫与思索更加压得人透不过气来，到底怎样的课堂才使学生真正收益，如何让死板的教学踏进艺术的殿堂。直到我遇到了这本书小学语文名师教学艺术，心中的疑惑也就慢慢豁然开朗起来。 ?撆Y?本书收录了当今语文教学界的诸多名师，于永正的艺术教学，孙双金的情智教学，王崧周的诗意教学，赵景瑞的魅力教学，盛新凤的和美教学，周益民的诗化教学，闫学的人“道”教学，他们把自己对语文教学的追求浓缩在短短的篇幅当中，并且通过经典课例，解读语文，课堂教学艺术等多个环节，让我近距离地感受名师对语文教学的独到见解，精妙艺术。为我的课堂教学铺上了一条平坦大道，使我在这艰难的道路上，加快了行进的步伐。 .ok?嵜? 一“于氏引导法”，将讲堂变成天堂 嘅堐?潓 听了于老师的课，不由地感叹，如果我也能坐在教室里听他讲学，那真是人生一大享受啊！于老师上课“鬼点子”很多，用一个字概括就是“绝”。大到整节课的结构，小到具体的读文习词，他总能变着法儿让孩子“进圈套”。他极会煽情，看似很随意地调动了学生的主动性，让他们欲罢不能，积极自主地投入到紧张的学习中去，身心和智力得到和谐的发展，从而高质量地完成了教学任务。 |l,q;?综观他的课，他始终将学生摆在课堂的主体位置上，充分发挥学生的主动性，对学生的答案，即使是有误时也不是全盘否定，而是用他特有的“于氏引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。于老师用他的 人格魅力、独特的教学方式向他的学生展示了他作为特级教师的“艺术人生”。 球?%?為?二“盛氏朗读法”，用朗读体验情感。 ?Hq饶咊 朗读是引导学生还原语言形象、感受 语言情景、体味语言情感、理解语言蕴含的主要方法，是培养学生感受力、领悟力、品评力的有效手段。 8輁腐?4?纵观阅读教学现状，老师们总是苦于不知如何进行朗读指导，还有些老师只注重朗读技巧的指导，结果事倍功半。在教学中，盛新凤老师并没有在朗读技巧上下特别大的功夫，而是从学生的现场朗读中抓住每个孩子的闪光点或不足之处，给予恰如其分的评价和点拨：或让学生进行情感体验，或让学生自主质疑、解疑，或创设情景、渲染气氛。就是在这种种的不经意间，盛老师悄无声息地教会了学生怎么把自己的情感融入到朗读中去，怎么抓住重点词更好地表达自己的感情等等。 ?能緶蚉 在盛老师的阅读教学中，朗读指导就是这样无痕地进行着，她把朗读指导和对语言的感知、理解、运用、积累等有机融为一体，大道了令人信服的艺术境地。 ?n蹎n 崣o 三“孙氏大道无痕法”，用轻松显示深邃 刑v?痁? 在多年的语文教学实践中，孙双金始终认为，要提高语文课堂教学效益，首先要研究“什么样的课是一节好课”，他把一堂好课的标准归纳为16个字：“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。在语文教学中，孙老师听、说、读、写多方练习，并且着重加强写的训练。他认为倾盆大雨式的满堂问、满堂讲，容易造成学生大脑的疲劳，练习是知识转化为能力的重要途径。因此，孙老师在语文教学中对于学生的写总是精心策划，使之练得恰当，练得巧妙，练得及时，充分调动学生的多种感觉器官，使学生对学习内容留下深刻的印象，将教学的重点内化为素质与能力。孙老师的课看起来轻松、洒脱而活泼，然而又不失厚重、深邃和凝练，不给人以表面的热闹和虚华，这是因为，他在加强语文基本功训练的同时，追求是一种境界，而不是外在的形式和技巧。看了他的课堂实录，便会发现，整堂课看似没什么技巧，但却又很多值得回味的东西，这就是别人所说的“大道无痕” 櫌2Ls?名师们精深的教学艺术，深深地吸引、感染着我，让我们能站在巨人的肩膀上，看得更高，望得更远，因为教学艺术永无止境。 &?跐 椱, 读小学语文名师教学艺术有感 姜堰市实验小学 刁双林 我正在读的一本书是小学语文名师教学艺术。我并不奢想当名师，因为自知本身内功不够，但想改变自己，改变自己的教育思想，改变自己的教学方法，以适应当代教育要求，让学生喜欢自己的课，让领导满意自己的课。翻开名师教学艺术，我首先看到了于永正的“艺术人生”，回想以前聆听过于老师的课，多次为他那出神入化的教学艺术所折服，真可谓“庖丁解牛，游刃有余”。看到专家对他教学艺术的总结，从理论联系实际予以剖析，我获益匪浅。尤其是于老师的“五重教学”重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，给我深刻的启迪。例如：以 “美”营造高潮。 小学生形象思维占优势，于老师便常常让他们画一画，唱一唱，演一演，用形象“美”的方法将学生带到课文“美”的境界里，让学生细心体味课文“美”的语言，从而获得“美”的享受。将艺术手段用于语文教育，是他营造课堂教学高潮的又一法宝。 画一画 教学翠鸟、壁虎时，学生读书，于老师画画。于老师画得好，学生兴致高，色彩鲜明、形神兼备的黑板画马上让学生于艺术享受之中明白了状写顺序，抓住了描写对象的特征。庐山的云雾第三自然段描写的是庐山云雾的千姿百态，于老师没有让学生死读，而是启发学生边读边想，看脑子里出现了什么样的画面，然后让学生自己画戴上“白色绒帽”、缠绕上“条条玉带”似的庐山云雾图，再看一看插图和投影，领悟云雾像大海幕的情景，最后让学生说说感受并读出这种感受。学生画得兴趣盎然，读得声情并茂。 唱一唱 在月光曲的教学中，于老师以贝多芬的同名钢琴曲为背景，让学生体会第八、九自然段的感情色彩，学生很快读出了形，读出了情，读出了韵。而在燕子的教学中，则将读和歌结合，在学到“这多么像一首正待演奏的曲谱啊”时，钢琴伴奏，让学生齐唱小燕子，使学生在歌声中感受语言之美，体味比喻之妙。 演一演 或教师独演，或学生自演，或师生共演，调动主体参与的积极性，指导学生读书，帮助学生感悟。小稻秧脱险记“词语教学”片段是成功运用表演组织课堂高潮的范例。在小学语文教育界独树一帜的大师孙双金，是我崇拜的另一偶像。他把好课的标准归纳为16个字“书生琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”。对16个字我铭记在心，但运用不算自如。在课堂上，我也通过多种形式来训练学生读。例如采用层层剥笋的方法掀高潮。这种教学有利于训练学生的逻辑思维和敏锐的语感。“落花生”中有这么一个关键句子“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。在教学时，孙双金采用了层层剥笋法，掀起了教学高潮。他问学生：“体面”是什么意思？我们能不能“只讲体面”我们应该做什么样的人？不该做什么样的人？通过这样的发问，层层逼近，帮助学生理解了“体面”、“讲体面”的差别，为准确的把握落花生的主旨铺平了道路。 孙双金曾形象地作比喻：“好的课像登山，登山的乐趣在过程中，虽然登山艰辛，但乐在其中。课堂中让学生经历山脚山腰山顶的过程，经历由不知到知的过程，经历由不会到会的过程，经历由不能到能的过程。引领他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山，老师带着孩子们从山脚一步步向上攀登，眼界变得开阔，情感得到陶冶，智力得到发展，自己建构起对知识的理解。如果每堂课都能经历这样的过程，学生就会得到很好的发展。名师教学艺术还让我领略了以下大师的教学风格 王崧舟老师诠释了“人品、师品、学品、文品、课品”的统一是事业成功的基石。在促进学生生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文大地上诗意栖居。 吉春亚老师牢记语文教学“七字经”：识（识字）、写（写字）、读（阅读）、背（背诵积累）、说（说话和口语交际）作（习作）、习（良好习惯）。念念不忘“五个能力点”听说读写书。智力开发、审美的感染、思想道德的教育、文化品位的提高、精神境界的提升，均以培养言语能力为核心而巧妙地渗透和展开。盛新凤老师认为阅读课“雅而不俗则和寡，俗而不雅则无味”。课上得太“阳春白雪”，会造成“曲高和寡”；太“下里巴人”，则会流于枯燥机械，缺乏美感和情趣。雅俗共赏的语文课，追求两极融通的“和美”境界。 读了名师大作，如拂春风、如沐春雨、如品琼浆。一座座高山让我仰止语文教学真是“八仙过海，各显神通”“戏法人人会变，各有巧妙不同。”深知只有深厚的教学功底，不断锤炼自己，才能独树一帜。我辈需潜心钻研，不断探索，才能适应时代的潮流。读小学语文名师教学艺术有感牛年很牛，新年很红，过年拿到小学语文名师教学艺术一书，连封面都是红的，又多增添了几分新年的喜庆。语文教学的名师很多，有听说过的，也有没听说的，有读过其著作的，也有只闻其名不知内涵的。今日拿到此书，窃喜，因为此书介绍了八位小语界名师的教学风格和教学艺术。于永正的“艺术人生”，编者称其为“疱丁”，“庖丁解牛，游刃有余”，于老师语文教学的技能绝对是炉火纯青，登峰造极的。而且自己边读边庆幸曾两次在平湖听过于老师的课，他的银发，他炯炯有神的双眼，他铿锵有力的京腔他在书中真诚地告诉我们，一个小学语文教师的教学艺术来自于准确地把握教学内容，来源于对学生的理解和尊重，来自个人的艺术修养，要以求活，务实，以爱，激趣，求美等多种方式方法追求课堂教学的高潮。于老师的课如行云流水，一向以变化多端、灵活自然著称，但万变不离其宗，这些绝不是凭空而来的。作为学习者，我们应当时刻记得，这些都源自对教学对象全面的了解，源自对教材深入的把握，源自对教学规律灵活的运用。读着于老师写给其女儿的20条贴心建议的时候，就感觉这些话是说给我听的，这些建议应该经常地读上几遍，或许在我们偶尔觉得累，觉得辛苦的时候就会注入新的能量，新的精力，也会是新的鞭策。或许对于老师相对熟悉一些，也读过他的于永正文集和于永正经典教学案例，时而翻阅时，会看到他亲笔签名的“求真、务实”几个字，感觉特亲切。于老师与青年教师的对话中说到，“我喜欢艺术，因为生活中处处有艺术，人生离不开艺术。艺术可以丰富人的情感，启迪人的智慧，改变人的气质。让学生受点艺术的熏陶，几年下来，学生还真的变了，方方面面都发生了微妙的变化，艺术教育的作用是无形的却又是能感受得到的。”是呀，知道于老师的人都佩服的不得了，于老师个人的艺术修养往往不仅仅吸引了学生的目光，更让所有听课的老师们由衷的赞叹，他唱的京剧，写的粉笔字，画的小草，等等，这一切不都鼓励着我们也要不断地提高自己的艺术修养嘛。所以自己在上课时也时时刻刻地提醒自己认真写好每个字，努力读好每句话，就算是“认真”也会感染给学生的。把小学语文名师教学艺术一书读到最后的时候，还有一位老师很让我喜欢，他是“一位走在路上的追梦人”，正在绽放着美丽的诗化语文教学之花的周益民老师。喜欢某个名师的艺术和风格，或许也是有个先入为主的原因吧。周益民老师是儿童阅读的推广人。陈校曾借给我看过由他主编的上读书课啦，我非常喜欢这本书和书上的很多话和文章，以致于很难为情的忘记将书还给陈校了。用上“爱屋及乌”这个词语不知是否恰当，出于喜欢，所以想了解得多一点，就更加仔细地读了他的无法预约的精彩，没有“围场”的课堂，在阅读中拔节，给心灵寻找一块栖息地等课堂案例，他拥有独立的教学品格，鲜明的教学特色，有学者评价他的教学充满了古典情怀与宗教色彩。而他坚信的是文字的力量，怀着古典诗意的情怀营建着美丽的精神家园。他说让语文课堂成为儿童“梦”的故园，“语文，似乎生来就是为着放飞儿童的多彩的梦而存在的。在这儿，荷花会与我共舞，小蝌蚪在着急地寻找妈妈，多希望卖火柴的小女孩来到我们中间多少个方块了连缀在一起，仿佛起了魔力，让人产生奇思妙想。”周老师用自己的风格和艺术还孩子们以“梦”的快乐和自由，营造“梦”的支持情境，欣赏每一个孩子的梦，他说“我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护孩子稚嫩的心灵”，“孩子是金子，本不闪烁着光芒”。周益民老师的诗化语文，他的精神品格和教学的精神气质，来源于周老师的广泛阅读，他常常“散步在别人的知识与灵魂之中”，他“喜欢被文字打动的感觉”，“触摸整个故事的内在呼吸节奏”，就是要使自己的精神得到升华，以自己生命的力量让孩子们获得生命意义的体验和生命力量的不断壮大。读着这些话的时候，就给人以一种美的享受，一种力量的支持。读完此书，我还了解了孙双金老师的情智课堂，他“潇洒而不失严谨，灵活而又扎实”的教学风格，他将一堂好课的标准归纳为“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练”，要上得学生“小脸发红，小眼发光，小手直举，小嘴常开。”王崧舟老师精致大气的诗意课堂，“退而不休”的赵景瑞老师追求课堂教学魅力，“执著追求，不断反思，超越自我，永不言弃”的闫学老师心中的语文是目中有“人”，心中有“人”的语文，吉春亚老师充盈着浓浓语文味的课堂体现着起承转合之美，盛新凤老师的“和美语文”，等等。我想这些名师大家的教学艺术和教学风格不是读他们的一两篇文章和教学案例不能体会得透的，以后还应该多读多看多思多想才是。读小学语文教师有感读书，是教师提高教学水平的一种主要方式，也是提高教师素质的一种方式。在我从事十多年的教师生涯中,对我教育教学有帮助的书籍有不少，小学语文教师是其中的一本。小学语文教师风格朴素，内容实在，里面的文章短小精粹，实用性很强，非常贴近教改前沿。它给我的心灵带来巨大的震撼：原来教学工作是可以这样多姿多彩的。读小学语文教师，就犹如与许多专家、优秀的同行娓娓谈心。在无声的环境中，我的思想在与他们碰撞，心灵在与他们交流，教学水平在交流中提高，工作热情在交流中高涨。不管教哪个年级，小学语文教师都给我出谋献策。小学语文教师让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，细细品味，慢慢揣摩，其乐无穷。她是我教学生涯中的一盏导航明灯，总在我迷茫、困惑时指点迷津，让我拨云见日。 现在，我的书架上又增加了许多书籍，这些书同样如一把把金色的钥匙，帮我打开阻塞前进的厚重之门。但我永远不会忘记是小学语文教师让我感受到读专业书的乐趣和好处，永远不会忘记是她把我领进了语文教学的另一个天地。这确实是一本对我专业成长有益的书 。 小学语文教师这本书，它对老师们提高教学水平有着直接、切实的帮助，可以说，这本杂志已经成为我的精神伴侣、亲密朋友，它引领我不断的成长、发展。 小学语文教师这个刊物的特点很鲜明，它特别关注基层一线老师的教学，注重呈现教师的实践智慧。刊物的广告这么说：哪里有小学语文教师，哪里就有小学语文教师。小学语文教师发短小精悍的文章，发最贴近课改一线的文章，发信息含量大的文章，让老师们繁忙的工作之余，在最短的时间内获得最多的信息。我这可不是做广告（笑）。也就是说，小学语文教师这本刊物的用稿特点是非常强调实践性，操作性的文章。比如课堂实录、课例研究，案例反思，教材研读，再比如教学随笔，园丁故事等等。而有些刊物则不同，可能更关注理论研究，比如人教社的课程、教材、教法，那就是一本很强调教育前沿理论的刊物。老师首先了解了刊物的特点，才能有的放矢。成长是我们生命中永恒的主题，成长是什么？成长意味着一个人人格力量的不断提升与壮大。具体到教师，成长则意味着教师自身人格的不断完善。回首从教之路，没有轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，生活的平凡赋予我平淡的经历，但平淡的经历中蕴涵着真实的感动，正是这种感动激励了我，培养了我，塑造了我，使我不断成长。身感乏累之时，我喜欢独坐一室，休憩片刻，疲惫之身便会得以放松；心感焦虑之时，我则喜欢手捧一本好书，读上几页，浮躁之心便会得以安宁。在好书中行走，我感到的是智慧，是幸福；这里有温馨的宁静，也有激情的舞动身为一名教师，我每天面对的是一个个鲜活的生命，一颗颗娇嫩的心灵，更肩负着培育祖国未来的神圣使命。所以，我深知必须锤炼自己的语言，丰富自己知识的积累，因为拥有了精妙的语言技巧、灵活的应变能力，实际上就是拥有了一笔取之不尽的财富。而这些能力的获得，只能信赖于书！只有读书，我们才能拥有源头活水，滋润学生求知若渴的心田；只有读书，我们教起书来才会得心应手，妙趣横生；也只有读书，我们才能引领自己的学生也爱上读书！在我从事十多年的教师生涯中,对我教育教学有帮助的书籍有不少，小学语文教师是其中的一本。小学语文教师风格朴素，内容实在，里面的文章短小精粹，实用性很强，非常贴近教改前沿。它给我的心灵带来巨大的震撼：原来教学工作是可以这样多姿多彩的。读小学语文教师，就犹如与许多专家、优秀的同行娓娓谈心。在无声的环境中，我的思想在与他们碰撞，心灵在与他们交流，教学水平在交流中提高，工作热情在交流中高涨。不管教哪个年级，小学语文教师都给我出谋献策。小学语文教师让我如获至宝，捧着她就舍不得放下，细细品味，慢慢揣摩，其乐无穷。她是我教学生涯中的一盏导航明灯，总在我迷茫、困惑时指点迷津，让我拨云见日。小学语文教师这个刊物的特点很鲜明，它特别关注基层一线老师的教学，注重呈现教师的实践智慧。刊物的广告这么说：哪里有小学语文教师，哪里就有小学语文教师。小学语文教师发短小精悍的文章，发最贴近课改一线的文章，发信息含量大的文章，让老师们繁忙的工作之余，在最短的时间内获得最多的信息。我这可不是做广告（笑）。也就是说，小学语文教师这本刊物的用稿特点是非常强调实践性，操作性的文章。比如课堂实录、课例研究，案例反思，教材研读，再比如教学随笔，园丁故事等等。而有些刊物则不同，可能更关注理论研究，比如人教社的课程、教材、教法，那就是一本很强调教育前沿理论的刊物。老师首先了解了刊物的特点，才能有的放矢。小学语文教师这本书，它对老师们提高教学水平有着直接、切实的帮助，可以说，这本杂志已经成为我的精神伴侣、亲密朋友，它引领我不断的成长、发展。现在，我的书架上又增加了许多书籍，这些书同样如一把把金色的钥匙，帮我打开阻塞前进的厚重之门。但我永远不会忘记是小学语文教师让我感受到读专业书的乐趣和好处，永远不会忘记是她把我领进了语文教学的另一个天地。这确实是一本对我专业成长有益的书。漫游在教育书籍中，我的心潮此起彼伏爱心与教育让我知道了为人师者要有爱心、耐心和信心；像孔子一样处世让我在孔子的谆谆教诲和其论语的深邃思想启发下，归于豁然、安宁和平和。徜徉于书海之中，我领悟到教师读书既要有心栽花，也要用心插柳。莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”的确如此，如果没有书，人类将在茹毛饮血的原始社会里止步；如果没有书，人类将永远在愚昧无知的落后世界中停留；如果没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值，更无从谈发展！今后 ，我依然会与好书为友！因为读一本好书就象严冬里遇到了炭火，它会以无私的自信，给你燃起澎湃与激情。读一本好书就像酷热的夏天遇到了浓荫，在你孤芳自赏时，给你浮躁的心灵泛起轻爽的凉风。读一