践行“学讲课堂”探索教学新路——记市小湖中学教师张卫玲.doc

践行“学讲课堂” 探索教学新路记市小湖中学教师张卫玲她的英语课是全市“学讲”课堂的“标杆”，慕名去听课学习的老师络绎不绝；她带领全体英语教师，创建了江苏省英语学科基地。她的英语教学成绩在全市名列前茅，她就是市小湖中学教师张卫玲。“小组合作学习”：充分调动学生积极性曾经在课堂上，讲得口干舌燥嗓子冒烟，曾经在课后对后进生辅导，付出诸多努力，但学生的成绩一直举步不前。多少次苦苦探索，在一次徐州市教研活动中，南京一中的教育专家黄侃的一席话，深深启发了张卫玲。黄侃说：“我让学生记单词、背诵课文，全是以小组形式来进行。小组成员必须在小组内过关，才能到我这儿来检测。这样小组成员之间就互相督促、互相鼓励和互相帮助，就会积极完成学习任务。”张卫玲豁然开朗，心想自己也可以用这种方法啊！回去之后，张卫玲率先尝试，把自己的班级划分成了几个英语学习小组，每组选出一名英语成绩优秀的学生当组长，来负责并带动整个小组的英语学习。为了激励学生，她在班级内张贴了一张小组积分表，从作业收缴、单词默写、课文背诵和课堂回答问题等方面进行个人和小组积分。半学期奖励一次个人积分前十名、小组积分前三名的学生。一段时间之后，学生的学习积极性有了显著提高，英语成绩也大为改观。践行“学讲课堂”：实现质的飞跃2013年底，徐州市教育局开始推行“学讲计划”，强调以学生为主体，以自主学习贯穿始终。这时候，小湖中学校长也在全校推出了一套“学讲课堂”的操作方法，借助先进理念的指导和学校行政力量的支持，张卫玲的小组合作学习更加趋于完美。张卫玲首先吃透学校的“学讲课堂”要求。她列出一张自主学习导学单，让学生自主完成习题，明确本课的重点和基础。然后她让学生以写、说、朗诵、辩论、表演、抢答和竞赛等形式来展示自己所学，学生的注意力更加集中了，主动发言了，课堂气氛非常热烈。对于一些需要拓展探究的问题，她会让一些优等生去尝试解决，自己帮助分析，引导学生思考，让他们充分发掘自身潜力，体验成功的喜悦，从而增强自信心。正因为张卫玲坚定不移地落实“学讲”细节，把学习的主动权还给孩子，让学生真正做到“学进去、讲出来、练到位”，而不是流于形式，所以她的英语课活跃精彩，学生以上英语课为乐趣。经过一年多的努力，她所教班级的英语成绩由原来的全市倒数到现在的名列前茅，实现了质的飞跃，她的英语课也成了全市“学讲”课堂的“标杆”，慕名去听课学习的老师络绎不绝。团结协作：创建江苏省“英语学科基地”独乐乐不如众乐乐。张卫玲作为英语教研组长，虽然个人的英语成绩取得了质的飞跃，但她要做的还很多。为了让整个英语组成绩提高，她率先上好示范课，起到学科带头人的作用。在教研组活动中，她利用每周“点课”、“推门听课”等形式来促进本组教师打磨课堂，听课后马上展开交流研讨，互相提出不足，探寻改进办法，力争打造小湖中学独有的英语学讲特色。为彻底改造好英语这门薄弱科目，她还协助校领导申报江苏省“英语学科基地”，带领本教研组成员每天加班加点，先后创建了英语语音室、英语剧场、英语角和英语书法室，并经常开展英语活动，比如办英语手抄报、举行英语歌曲比赛、英语单词听写大会、英语故事会接力赛等。这些活动让学生时刻感受到英语的魅力和氛围，学习到鲜活的英语知识。在她的带领下，英语教研组保质保量地完成了学校交给的英语学科基地创建任务，小湖中学顺利通过省级“英语学科基地”验收。虽然取得了许多的成绩，张卫玲并不满足，她说