农村中学生课外阅读现状调查2.doc

陕西省广播电视大学汉语言文学调查报告陕西广播电视大学汉语言文学本科调 查 报 告农村中学生课外阅读现状调查一、引言近年来，国民阅读兴趣每况愈下，读书阅读率持续走低的现状引起了社会学家的普遍关注。让人震惊的是，在当前这个后阅读时代，作为正处在长知识、长身体阶段的中小学生的课外阅读现状更令人担忧。据一项针对上海小学高年级学生的调查显示，43的孩子“写不出”中国和外国著名作家各一位的名字，另有5表示知道的孩子，却填写了爱迪生、爱因斯坦、徐根宝，就是填写正确的孩子，也是从课本上而不是从课外阅读中了解大师的。学生课外阅读贫乏的程度可见一斑，阅读总量的不足，人文素养的欠缺，成了孩子们将来发展的硬伤。尚处大城市的孩子课外阅读竟如此贫乏，那么农村孩子的阅读情况又如何呢？这更引起了我的关注。二、调查情况及分析基于此，我对周边方里、夕阳、固贤、秦庄四所农村中学的学生课外阅读状况进行了抽样调查，提取有效调查样本1053件，获取了大量数据，对农村中学课外阅读的心理动机、价值取向、阅读趋势、阅读方式、内容选择、阅读的环境和条件等情况进行了认真的分析研究。（一）阅读动机功利性日渐盛行对农村中学生阅读目的调查表明，“为了扩展知识视野”的占34.2，“为了提高学习成绩”占28.8，“兴趣盎然、习惯于阅读”占13.5，“消遣、娱乐 ”占12.3，“消磨时间”占4.2，“其他”占4。在学生中，形成了阅读习惯，对阅读产生了浓厚兴趣的仅占13.5，课外阅读呈功利化倾向。这种功利阅读，必然限制了学生的阅读视野，弱化了阅读的体验和感悟，败坏着阅读品味。（二）阅读方式多元化成为趋势随着信息时代的来临，阅读的方式，逐渐告别传统纸介质文本阅读，视频、网络已成为阅读的重要途径和手段，呈现多元化的态势。尽管农村受到经济、文化等因素的制约，学生课外阅读方式，主要还是文本阅读。但是，视频、网络阅读更让他们津津乐道，表现出浓厚兴趣。调查中约39的同学，对非文本阅读表现出极大的热情。农村学生的阅读方式向多元化发展。（三）阅读控制无规则状态明显阅读控制，是对阅读行为的有效调控，包括阅读方向性、规划性和有效性等，对阅读行为的有效控制是形成行为习惯、养成良好品质的基础。1、课外阅读缺少时间保证。学生课余活动项目第一选择是看电视，占33.1，其次是阅读课外书籍，占30.6，其他活动占16，帮家长干家务占8.3，盲无头绪占7.6，闲暇休息占4.4，阅读在学生课余活动中处于比较尴尬的境地。2、课外阅读缺少良好氛围。阅读不仅是个人的事，外界因素具有较强的导向作用。在调查中，发现有的学校很少组织读书报告会、演讲赛、诗歌朗诵会等能够激发学生阅读兴趣的活动；在常规教学中，学生课外阅读被冷落，漠不关心，教师对课外阅读指导无从谈起；多数家长对阅读的重要性认识不足，对孩子的课外阅读，不问青红皂白，一概视为不务正业，横加阻挠；只注重考分，不重视孩子习惯的培养、人格的塑造。3、课外阅读缺少合理规划。即使那些有阅读兴趣的学生，他们的课外阅读大多属于“快餐文化”，缺乏计划性，随意性很大。约有34%的学生课外阅读追求流行文化、“见风使舵”，没有个性；有的学生把课外阅读等同于休闲消遣，“蓝色文学”大行其道；还有一部分认为升学压力大课业负担重，对于课外阅读无暇顾及，即是有所涉猎，也是即兴为之。（四）阅读选择经典名著备受冷遇在调查开列的10类课外读物中，学生选择的结果是：科技、科幻类49，教辅资料类43，漫画类38.5，侦探小说类37，历史知识类35.2，名人传记类33.7，经典名著类27.6综合类14，经济类8.3，哲学类2.1。调查数据带给我们一些思考：经典名著遭遇尴尬，反映出信息时代，多元文化冲击下，传统文化正经历者洗礼与再认识的过程。对此不必悲观失望，我坚信，学生阅读品味也会在不断地调试中趋于纯正，反璞归真，从传统中汲取丰富的养料。（五）阅读资源投入不足有待改善据调查，约有54.2的农村中学图书藏书量不足，48的学校图书更新滞后，23的学校图书室、阅览室不能正常开放，12的学校没有阅览室，6.2的学校图书室形同虚设。书源不足，阅读环境不成熟，是农村学生课外阅读的突出问题。综上所述，调查结果让我们深思，农村并不是我们理想中的绿洲，农村学生课外阅读受多种因素的影响，也存在许多困难和问题，必须引起社会的关注。学生正处在人生的黄金阶段，从一定意义上说，这个阶段决定着将来的成长和发展。学生的可塑性很大，他们的阅读欲望需要激发，阅读兴趣需要培养，阅读方法需要指导，阅读习惯需要逐渐养成。在这方面，学校、家庭、社会都肩负着义不容辞的责任。只有多方协调，共同支持，才能使广大中小学生“好读书”、“读好书”，为他们的终身发展奠定坚实的基础。三、纠正学生不良阅读行为的对策（一）激发阅读兴趣“兴趣是最好的老师”激发学生的阅读的兴趣，增强阅读的愉悦，是改变阅读现状的一个有效途径。学生青春年少，对某个事物产生兴趣，就会孜孜不倦地追求，乃至形成爱好，养成习惯。因此，我们课题组要在点燃学生阅读热情上下功夫。作为老师，我们知道读书好，还可能知道哪些书好，读哪些书好，可是，这些都不能强加给学生。走好阅读第一步，我们觉得兴趣很重要。所以，在让学生进行阅读时，开始，不要求学生读什么书，读什么书都行只要是自己感兴趣的，只要是自己愿意去读的，只要是能吸引去读的，都可以。这样一来，学生有了自主选择的权利，他们很高兴，然后，选择自己喜欢的书来读，他们容易被书所吸引，产生读的愿望，时间久了，养成每日读书的习惯。但与此同时，教师有目的地利用各种渠道各种方式向学生宣传，向学生介绍中外成名作家的写作之路和故事；一些中外伟人与书的故事；本校、本班学生与书的感人事例和其取得的成绩。在学生心中树立起成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求。还可以利用广播做全校性的优秀图书介绍；优美文章、世界奇闻、片断节选介绍；优秀书报展览。使学生良好的课外阅读行为的形成起到导向的作用。（二）营造氛围，促进阅读 1、建立班级图书角 建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。我们已经调查了班上学生的存书情况。有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。2、保障阅读时间 要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，很多学生都在上课前一小时就到校了，就可以让大家读自己喜欢的课外读物；每天中午抽一定的时间（30分钟左右，在不影响课内作业的情况下）组织学生进行阅读。这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。3、营造家庭环境 学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以，家庭环境，家庭的影响至关重要。因此，每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。（三）指导阅读的方法学生浓厚的阅读兴趣，源自于合适的阅读内容和恰当的方式方法。1、学生阅读包括两个方面，即课内与课外课堂上必须创设宽松的环境，注重学生阅读能力的培养。课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。不能都是逻辑推理，常规思维，要有形象思维。单提出问题不够，在脑中要能根据语言文字的描述构造出种种鲜活的形象。在有限的课堂里能开展无限的想象，思接千载，视通万里。2、阅读方法的指导阅读的方法很多，有精读、略读、跳读、游览读等，欧美国家流行的五步读书法是很值得推荐：第一步，浏览，求一个轮廓的了解；第二步，提问，留待下一步思考；第三步，阅读，读通全文，做到边读边思考边笔记；第四步，复述；第五步，复习，以巩固获得的知识，得到新体会。我们也可以可以借鉴著名学者郭启宏先生在一篇文章中提出的4种读书法：一、信马由缰法。二、蜻蜓点水法。三、囫囵吞枣法。四、改弦易辙法3、阅读材料的选择一要广，学生的阅读面要广，博览群书。科普类、童话类、小说类、作文选、散文类等健康的有益身心的皆可涉及。二要精，可从三方面去着手：(a)、延伸性材料 ，就是对某一作品的相关的书籍（或节选的源作品）进行延伸性的课外阅读。 (b)、扩展性材料,就是在课本中学过某作家的一篇文章（或看了某一作家的一本书）后，再选这个作家的其他文章来读。(c)比较性材料，就是学生把不同作家的相同题材的作品进行比较性的阅读，比一比语言风格或思想感情，写作手法等。三要远，学生课外阅读不能只着眼于眼前，要“放长线钓大鱼。”比如对名著等也可开始早期阅读。（四）读说写结合，养成习惯 在让学生阅读自己喜欢读物的同时，让学生交流读书心得，坚持每天写日记，在每天的日记后，写上自己读了什么书，有什么收获，哪怕是简单的一两句话也可以。每天早上到校后，临近的同学就可以随便聊聊自己昨天读了什么书，有什么收获。对于在平时日记或作文中写得文笔优美、选材新颖的文