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构建班级文化 促进学生健康成长 白凤薇班级，是学校教育教学最基本的活动单位，班级也是学生身心发展的一个主要环境。它既是一种教育制度，又是一种文化模式，其核心内容就是班级文化。在学生的学习、成长过程中我们必须重视班级文化的建设，让班级文化成为学生健康成长的乐园。新课程就明确提出“把班级还给学生，让班级成为学生成长的家园。”无数教育教学事实证明班级的文化建设和文化氛围对学生身心发展的影响最为直接,也最为深刻.学生只有在文化浓郁的、团结上进的集体里才能较快地养成社会所期望的道德品质那么，什么是班级文化呢？班级文化是一种个性文化，代表着班级的形象，是一个班级的灵魂。班级特色文化具有一种无形的教育力量。它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程序上影响和决定着学生素质的发展。“为了每一个学生的发展”是新课程的主旋律，新课程的终极目标就是为了促进学生的发展。而构建班级特色文化有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于整个学校德育工作的顺利开展，有利于提升学校形象，丰富学校内涵，凸显学校特色。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化氛围，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。因此，班级特色文化建设日益成为当今教育管理科学中的研究课题，也成为校园文化建设中的重点。然而在建设班级文化的过程中，每个班主任所持有的理念与采取的做法是不尽相同的。班主任的工作方法与策略对班级文化建设有着十分重要的作用。我班在2011年开展了班级文化建设，收到了一些效果。下面就如何以特色班级文化建设，凸显学校特色，谈谈自己的认识和看法。一、特色班级文化建设，在学生个性发展中的积极效应班级是学生个性发展的基本环境，班级文化是学生个性发展的重要源泉，学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此，研究班级文化，建设有特色的班级文化，对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。首先，班级文化建设在学生个性发展中有着重要作用。培养有独特个性的全面发展的人是当代世界各国教育改革的共同价值取向，是在教育现状和实践、反思的基础上做出的抉择，是社会发展对教育要求的现实反映。我们正在实施的基础教育课程改革最重要目标就是培养具有独特个性的、有创新精神和实践能力的一代新人，而过去我们在班级管理中只重集体忽视个体；只重共性忽视个性；只重理智忽视情感的做法，压抑了学生个性的发展。所以，重视特色班级文化建设，促进学生个性全面和谐发展，就成为学校班级教育管理的主要内容。其次，特色班级文化建设在学生个性发展中有着积极的效应。一是具有导向性。班级文化不仅影响学生个体的行为，也影响班集体的行为，而且引导着班级发展的方向，积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任，感受到集体的要求和期待。我们常常可以看到一个原来品质较差的学生，调入一个生机勃勃、奋发向上的班级里，班主任对他并没有采取特殊的教育措施，他的散漫言行却逐步有所收敛并渐渐改正，能够跟上集体的步伐，其实这就是班级文化导向性在起作用。（ 例如在初二上期时我班转入了5名学生，下期有3名同学转入，有病修留级的，有从绵阳转入的，也有从玉瓦转入的，在刚开始的第一个星期，有6名同学都有不同程度的违反纪律，但是过了2个星期，我发现她们变了，上课喜欢回答问题了，也喜欢和同学讨论问题了，学习也变得主动了，通过她们自己的努力，在初二州检测的时候，有5名同学取得了优异的成绩，均在全县的排名中位于前茅，后来我问他们到这个班有什么感受，她们回答我说：“看着同学们认真的学习，其实我们也挺“眼红”的，如果我们不好好的学习，会跟不上班集体的节奏，那样我们会被遗忘的，所以我们也要好好地学习，不能给2班丢脸，不能让父母老师伤心，失望。”我听了他们的话很感动，原来这就是班集体带给他们的第一堂课 ）二是具有驱动性。积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围，成为班级和学生发展的驱动力，能够促使学生孕育信心，追求成功和乐于交往，使学生充分感受到集体的力量，集体的希望，产生强烈的责任感和集体荣誉感，更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务，激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。（ 在我们初一才艺展示的时候，我班有两个节目，第一个是14个男生跳的搞笑版的“最炫民族风”， 这14个男生都是学习困难生，但他们知道，这是他们进校的第一次表演，要给大家留一个好印象，所以他们在完成老师布置的作业后，一有时间就会主动地练习，每一个都害怕表演时出什么问题，在每一次的排练中都是认认真真的，排练完大家都是汗流浃背的。第二个是全班表演-手语版的国家，每一个表演者都很重视这样的表演，回寝室后都是召集同学们一起练习。每一个人都是希望给班级赢得更高的荣誉，黄天不负有心人，在表演时，两个节目都取得了优异的成绩，但我相信，留给评委，老师们印象最深的还是14个男生的精彩表演）三是具有规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向，对的行为具有规范效应，起着调控作用，影响学生的行为模式。所以，积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为，调节和控制班级学生的偏离行为，把学生的行为引向班级规范的轨道上来。如我班会通过引导学生自己制定和完善班级的各项规章制度，并班委和每一个成员认真监督执行，使本班学生的行为有章可循，有法可依，形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。四是具有渗透性。班级文化对德育的影响不同于灌输，它把思想教育寓于各种具体可感的情景中，在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。良好的班风，丰富的文化生活，优美的班级环境，使学生像海绵吸水一样浸润其中，它的感染力像潜流，持久地影响学生的日常思想行为，促进学生个性发展。（刚进校时，我班很多学生的卫生习惯较差，我便经常组织本班学生到校外捡垃圾，清理校园内的死角等，后来我发现，我班的班委和团员自己会组织给校园内的花草浇水，打扫学校的科艺楼，去打扫食堂收拾碗筷等，慢慢的，我看到了他们的变化，在教室里，同学们会把垃圾放入自己携带的垃圾袋或纸箱内，在校园里，同学们会主动捡起“无人问津的“垃圾）五是具有凝聚性。良好的班级文化像一块磁铁，学生通过班级和谐的心理氛围，良好的人际交往，得到鞭策和鼓舞，强化道德认同感，增大集体组织的强度。六是具有激励性。班级文化倡导正确的价值取向，健康的审美情趣，优秀的人格品质，形成一种催人向上的教育情境，无疑会激励学生努力进取、奋发学习、热爱生活、珍惜光阴。（例如，在我们教室里有一个板块就是“反思录上墙”：在初一下学期的半期测试中，我班考试成绩并不理想，以致让我们与“优秀班级体”这个至高荣誉与我们擦肩而过，所以班级每一位同学写了一份反思交给我，并让我将其悬挂在黑板的右侧，这样的目的是时刻提醒他们，这次的失利原因，更激励他们认真学习，奋发向上）二、立足于学校、学生和教师个性，建设有特色的班级文化班级文化建设不是其他文化的移植，也不是其他文化的翻版，班级文化是班级的主体学生的活动和交往过程中逐步形成发展起来的。班级文化建设要形成自己的特色，必须立足于学校的个性，班级的个性和教师的个性。要充分借助学校优良的传统校风、学风来建设班级文化。我校有多年的办学历史，较深厚的文化底蕴，近几年来，我校逐步形成个性教育的特色学校，学生以自己是学校的一员而感到骄傲和自豪。学校所具有的这种精神物质成为了班级文化建设的导向和发展的源泉，它不仅可以帮助学生发展自己的个性，而且能够鼓舞学生确定精神上的自尊和自信，不断完善自己的人格，这笔宝贵的精神财富，是建设有特色的班级文化的重要立足点。其次是立足于教师的个性。教师的个性品质必然影响着班级文化的建设，教师的某种独特的气质，特殊的才能，专长和爱好，都可以成为培养学生特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源，所以，班主任要善于利用自己的优势和特点，来建设班级文化。第三是立足于学生的个性。班级文化的建设必然要以学生的实际为出发点，才能找到班级文化建设的起点和基础，班主任要善于通过分析班级学生的特点，如班级学生共同的兴趣爱好，心理倾向，特殊才能等，使其成为班级特色文化成长的土壤。如有的班主任注意开发利用学生的特殊才能，成立班级合唱队、运动队、舞蹈队等，组织开展活动，从某些学生的兴趣和才能开始，逐渐扩大影响发展成为班级特色。（本班女生人数较多，她们喜爱唱歌跳舞，所以在每一次的才艺展示或其他的活动中，他们则起着至关重要的角色，每一次的才艺都由她们自己编排，而且每一次的展示都会取得优异的成绩）三、丰富班级文化的内涵，促进班级特色文化的形成班级特色文化是一门潜在的课程，它往往起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，积极构建健康文明、富有特色的班级文化。在创造性的班级文化建设中，丰富班级文化的内涵，满足学生发展的内在需求，使班级都充满浓浓的文化气息与特色氛围，从而以特色班级文化建设提升校园文化品味，构建优秀的学校文化，凸显学校特色。因此，在加强特色班级文化建设中，我们应以“四构建”文化建设为抓手，形成特色班级文化建设的四大亮点。亮点之一：营造班级文化氛围，构建班级物质文化。 优美的班级环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中受到暗示、熏陶和感染，给他们增添无穷的学习和生活乐趣，带来希望和活力。俗话说：“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它对学生的成长起到举足轻重的作用。学生在校生活的时间主要是在班里，班级生活的环境直接影响着学生在校的生活质量。高品位的班级物质文化，对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。因此，在充分地认识了环境的美育作用之后，我们要努力构建班级物质文化，让教室的每面墙壁，每个角落都富有教育意义，用苏霍姆林斯基的话讲就是“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是办墙报，我们都将从审美的角度深入规划，以便挖掘出潜移默化的育人功能”。打造班级物质文化我们可以从以下几个方面着手。1. 美化班级环境。因为教室是学生的“家”，所以我发动学生参与教室的布置，这样能在无形中强化学生的主人翁意识。如有的班主任把教室墙壁划块分割，分别承包给不同的学习小组去完成。而我在确定布置的主题后，则在班里征集具体的方案，当具体方案落实后，承包给不同的小组去完成，每一个小组所需要的材料由班长和生活委员统一采购，从设计采购到制作张贴我都发动学生的广泛参与，这样不仅使学生的能力得到锻炼，还让团队意识得以加强。我们的主题选作为“让墙壁和物品说话”第一是让墙壁“说话”，并且说人性化的话 .（1）、自我介绍上墙。开学初，为了加快学生、师生间的相互认识，相互了解，我会让学生每人准备一张照片，附上自我介绍。要让同学、老师认识你，记住你，喜欢你。第二个星期，将这些图文并茂的个性名片贴在教室的各个角落。课间、饭后，同学们都会怀着或好奇或期待的心里欣赏着、议论着。这样，每一堵墙壁都会说话了，他们在悄悄地告诉每一个经过的人，班级主人的情况，以无声胜有声地监督着每一位主人的行为，每一个同学都会尽可能地把自己最美好的一面展示在众人的面前。（2）心语心愿上墙。每个同学可以许一个愿，但一定要切合实际，是通过自己努力可以完成的愿望。“许愿墙”开设以后，学生们纷纷许下了自己新学期的愿望，有学习方面的，也有生活方面的，比如，徐木同学说：“我希望自己的卫生能搞好，班集体的卫生也能搞好！”；朱瑞说：“我希望能把每堂课的内容都学会”龚飞鸿说：“希望我能为班集体做贡献，成为老师的得力助手”王芳说：“希望在新学期里管理好班级”等，这样无形中给学生以一个引导的作用，也起着监督作用。我觉得“许愿墙”的开设为孩子们提供了一个放飞梦想的场所，让孩子们在制定愿望和目标，实现愿望和目标的过程中逐渐成长。（3）“快乐分享”上墙。每个同学童年美好的留影与我们分享，班级成长的脚印随着我们的努力也越来越多，但凡有重要的活动，学生奖励，班级生活照等都以上墙展示。在我们的快乐分享里有初一军训时，同学们认真刻苦的样子。有我们学习雷锋精神清理校外垃圾时不怕脏不拍累的样子。有我们在励志感恩时感动的画面，有我们六一才艺展示时那美好的留影，同学们在课间闲暇时都去看看那“认真的我们，努力的我们，感动的我们”（4）“成果展示”上墙：将6.1才艺展示的各科手抄报上墙，展示其劳动成果，其次也是最好的绿色护墙纸。 第二是让物品“说话”，说有用的话。劳动工具如诗如画。只要用心，课桌、黑板、门窗、以及扫把、拖把、水壶都可以让它们变得如诗如画。平时的工作中，我让学生养成课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐。例如，我们班的小黑板就会说很多的话：“每日每句”让同学们懂得去积累欣赏，每天的工作安排都会通过小黑板来告诉大家，把一天的工作安排的井井有条。在平常的生活中教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来。渐渐地，学生看到地上有垃圾、拖把倒地、桌椅歪斜等现象就会主动去维护。 2.从环境布置中彰显班级特色。班级物质文化的构建，要渗透出极富班级特色的文化气息。如班级的口号、班训、班级精神等，要贴在教室的前方，教室四壁悬挂适合班级特征的名人名言，教室四周展示学生有个性的作品等。这个时候，班级座右铭也上墙了。根据我们学生在学习基础、行为习惯、人格修养等方面都存在个体差异大的特征。我让班干部在教室正前方贴上班级座右铭“含泪播种，含笑收获” .这样，墙壁又开始说话了，它在悄悄地告诉同学们只有自己付出了努力，才可能有一个好的结果。 3.办好黑板报，对黑板报的版面进行精心设计，让学生自主设计版头、版面、插图，黑板报内容要围绕班级特色文化建设，体现学生的个性和班级的特色。 4.是建立班级光荣榜，打造班级赏文化。我们的学生千差万别，他们有着各自的特点，各自的爱好，各自的优势和劣势，我们要抓住闪光点，充分调动学生的积极性，树立起学生的自信，培养健全的人格，建立“班级光荣榜”，打造班级赏识文化，让学生在被赏识的积极氛围成长进步。光荣榜是动态的，内容是多元的，受表彰的可以是小队，可以是个人，如学习进步的，劳动积极的，助人为乐的，拾金不昧的，孝敬父母的等。通过班级环境文化的建设，让每个学生置身于深厚的具有个性化的班级文化氛围中，给人一种精神上的振奋，从中不断吸取丰富的营养，积淀文化的底蕴。所以我们设立了两个光荣榜，第一个是“班级班委的照片”上墙：做好阵地宣传，新一届的班干部要把他们的照片上墙，并明确工作分工，确定好职责。这样既有利于小干部们开展工作，又有利于同学们的监督。让班干部时刻记着自己要遵守班级规章制度，要成为同学们的表率和榜样。第二个是“我们的骄傲-班级之星”也上墙：这一个用于表扬学生使用，在每一次考试成绩优异的同学都可以成为我们的骄傲。我设立了“三甲之星”， “单科之星”，“进步之星”等每次评选出班级之星，鼓励成绩突出和进步较大的同学，并激励其他同学努力往班级之星的位置而努力。 亮点之二：建立健全规章制度，构建班级制度文化。俗话说：没有规矩不成方圆。科学、民主、健全的班级规章制度，对学生良好行为习惯的形成以及主人翁精神、民主意识的培养有巨大的促进作用。可以说，一个优秀的班集体，必有一套运行良好的班级规章制度，在建设班级制度文化的过程中，首先一点是从学生的需要出发，让他们认识到制定各种规范的目的不是管住他们，而是保证班级所有成员的利益秩序、公平、好习惯、高效率。二是体现民主。在制定班规前，先组织学习学校制定的有关规章制度，并引导学生分析本班实际，找出该班的特点、长处、不足，让学生尽情讨论，充分发扬民主，通过讨论制定出符合班级实际，体现班级个性特色的规章制度，从而为全班学生提供符合班级群体利益，自觉约束自己而又互相督促他人的言行指南。所以我们的班级规章制度也上墙了。每学期我都会引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，悬挂在教室的左侧，并认真组织实施，坚持“依法治班”。 这样，墙壁又开始说话了，他们在悄悄地告诉学生“这是评定我们班同学品格和行为的一把尺子，每一个学生时时都要自觉地约束自己的言行，做一个受欢迎的好学生”。 亮点之三：打造班级精神，构建班级精神文化。班级精神文化具有移情、承载和凝聚的功能，是所有师生共同创造的一种精神财富，体现着师生共同认同与维护的理念、情感、价值取向，是规范学生行为、熏陶学生人格、陶冶学生情操的重要手段。建设班级文化，打造班级特色，首先应当塑造概括力强、震撼力强、号召力强的核心精神，使全体学生有明确的奋斗目标。作为班主任要结合本班实际，尊重学生的主体地位，调动学生的欲望，发掘学生的潜能，组织全体学生对班级文化建设精神的打造，进行宣传讨论，让学生充分发表自己的意见，在班主任的引导下取得共识，确定出班集体的共同目标，围绕班级目标，每个小组可制定小组目标，每个人也可制定出个人奋斗目标。其次是拟定班训。班训是为激励全班学生勤奋学习、刻苦自励，形成积极健康的班风而以简短的词句拟就的标语，它的特点是主题鲜明突出、简洁明快、富有教导和劝诫意义。好的班训就是内容和形式的完美结合。第三是提出班级口号。口号是一个班级工作的基点，是班级目标的浓缩，是一种激发班级同学积极向上的精神力量。提得好的一句口号就是班集体的一面旗帜，他指引着班集体团结友爱，精神振奋，身心愉悦，由此焕发出无穷的力量和生机.我们的班级口号：”每天坚持， 每天进步”它告诉优等生“你不该骄傲，你该争取更好的表现。”告诉后进生“你不该自卑，只要比昨天的你进步一点点就是好成绩。”亮点之四：开展丰富的班队活动，构建班级活动文化。塑造班级精神，打造班级特色，需要通过活动来培养。班级只有经常性地开展富有班级特色的活动，班级制度才能够得到执行，团队精神建设、班风、学风建设才能够深化，班级的凝聚力、团队的战斗力和个性的活力才能够形成。作为班主任要有目的、有计划、创造性地开展突出班级特色建设的集体性活动，为学生搭建各式舞台，创设张扬个性的天地，让每个学生置身于合适自身发展的氛围之中，尽显风采，通过活动加强班级特色文化建设。作为班主任可从以下方面开展富有特色的班级活动。首先是解放思想，将活动的主动权交给学生。让学生有自主活动和自由发挥的空间，以开展富有创造性的活动。可让学生自主设计活动方案，自行组织、自主参与，自主评价，如有的班在班长的主持下开展生动有趣的辩论大赛、上网的利与弊、中小学生使用手机的利与弊。台上正反方针锋相对进行辩论，台下学生不时穿插发表一些自己的看法，支持自己的辩手。通过这样的自主活动，明辨了是非，提高了学生的口头表达能力。二是开展特色主题班队会。根据本班的特色文化建设主题，联系学生实际，挖掘教育资源，把握班级舆论目标，有针对性地开展提升班级特色文化的活动。如“我的班级我建设，夸夸咱们班，名言激励我成长，寻找身边的真善美”等主题班队活动，通过特色主题班会，促进班级特色文化的形成。三是开展有益有趣、形式多样、内容健康的文化活动。如学习竞赛，每周一星，最佳小组评选，手拉手互帮互助活动。还可以结合学科