浅谈学前教育专业学生自信心培养与堂活动的开展.doc

浅谈学前教育专业学生自信心培养与第二课堂活动的开展中等职业教育是我国教育的一个重要组成部分，是为祖国现代化建设培养有思想、有觉悟的各类技能型人才的摇篮。中等职业学校教育质量的优劣，直接关系到技能型劳动者素质的高低。现实中，中职在校生的自信心存在严重问题,严重影响和阻碍他们的健康成长和正常发展,这已成为中职学校面临的普遍问题和重要问题，本文主要通过第二课堂的组织开展系列活动，让多彩的活动伴随学生学习之始终。让学生在活动中不断发现自己,认识自己,在活动体验中树立信心,从而克服困难,自强不息,提高学习兴趣,逐步走向成功。一、中职学生缺乏自信心表现初进中职学校的学生，因为在中学学习时的种种失利，面对老师无奈的表情，面对家长失望的眼神，面对亲朋好友疑惑的询问，他们自信心极度缺乏，对自己的前途是一片迷茫。他们很多人是抱着混日子的心态跨入职校的大门。他们没有努力地方向，刚入校门，有的穿着极不得体、语言粗俗；有的迟到旷课、自由散漫，面对学习也是应付了事，有的上课干这干那、无心学习，甚至会自暴自弃。二、中职学生缺乏自信心原因是什么原因导致中职学前专业学生自信心低下？我认为，主要有以下原因：其一，社会对中职教育的认可度低。中职教育发展到今天，国家政策在招生、助学、办学硬件、师资培训、项目建设等方面都搭建了较好的平台，如湖北省在09年开始，还实行了对农村学生实行雨露计划和免学费以及生活补助。尽管如此，中职教育仍不被学生、家长、社会普遍认可，学生和家长不愿意选择中职学校，认为就读中职学校低人一等，不少家长，即使孩子很差，也不愿意送中职学校。因此，考不上重高、上不了普高，无可奈何的学生就只能读职高，中职学校成了差等生的代名词，学生进校时对学习无愿望、对未来“无所谓”、自暴自弃的想法也非常普遍。其二，生源家庭、学习状况、招生制度所致。从生源来看，我还做了班级抽样调查，调查情况如下：中职学生基本情况调查结果表抽样班级班级人数农村家庭 人数离异或单亲家庭人数留守学生人数中考300分以下人数往届、转校等未参加中考人数2311681104春3301711944春435181614156合计1326653501989百分比50%40.15%37.87%44.18%67.42%从以上的数据，可以看出，中职学生家庭情况复杂，学习成绩较差，多数学生来自农村、低保、留守、离异或单亲家庭，有的甚至属于“特殊学生”（指在学习、表现、交流等方面反映更为迟钝的学生）。他们缺少良好的受教育环境，缺少同龄人应得到的正常关爱，缺乏正确的引导和赏识教育，缺乏潜力挖掘与被认可的成长平台，他们没有体验到自我成长中的快乐，没有追求的勇气和自信，这些都是导致他们自卑自弃、自信心低下的重要原因。从招生制度来看，中职学校为扩大规模，提高办学效益，多数学校不设门槛，90%以上的学校招生中对各类生源不限分数、不管形象气质、专业基础素质、甚至身体是否健康，凡报名者，全部招收。部分中职学校实行了春季招生，初中生源校为提高升学率、消“包袱”，将各班考试排名靠后、表现较差的学生纷纷动员提前就读中职学校。在这样的环境中，学生之间自信心低下，相互影响是不可避免的事实。从学生状况来看，教育部全国中等职业教育教学改革专家、咨询委员会专家蒋乃平先生，2012年9月25日，在重庆师范大学对参加国培的中职骨干教师们谈到：“中职学生在上德育课时最容易犯些毛病，如说话、睡觉、看小说、报刊、用手机发短信、走神、做别的课作业等等”；“在接到职业学校录取通知书时，学生就经历了人生最强烈的震撼，因此，中职学生最缺乏的是自信心”；“职教德育最现实的任务是培养学生自信、自强，提升他们的自觉性，克服自卑、自弃的心理”，蒋先生道出了中职教师的心声，也指出了中职教育的关键所在。我校校长在与教师交流中，多次提到“搞好中职教育，首先就是要培养学生的自信心”；老师们在教育、教学实践中，也谈到：“无论是文化课、专业课教学，还是班级学生管理中，学生自信心培养都是最行之有效的策略。”三、提高中职学生自信心措施面对中职学校学生自信心低下的现状，如何培养中职学前专业学生的自信心呢？开设以提高学生实践动手能力为主的第二课堂应是中职学校扭转学风，提高学生素质的一个突破口。（一）把握两个原则1、与专业结合的原则第二课堂是职业学校最具活力与特色的一项工作，职业学校的第二课堂离不开专业教师的帮助，将第二课堂与技能训练结合起来才能更好地激发学生的专业兴趣，在活动中强化学生的专业技能，实现活动与技能的互动。中职专业课程教学是培养学生自信心的重要途径之一，我在这方面与我校的舞蹈专业教师共同做了一点尝试。学前教育专业2011级3班，是李婷婷老师的班级，在与她探讨中，发现她在音乐教学中，我发现学生儿歌表演唱基本功较差这一现状后，采取了“观察分析、整体培养、分组指导、相互评价”的教学策略，收到实效。首先，通过抽问、课间交谈、查看学生档案、多种途径观察等方式，熟悉学生个体情况，并按学生能力分出类别；第二，教学中采用以激励、模仿学习为主的方式，尽可能运用教师的丰富表情、亲切语言、歌表演示范、幼儿园视频案例等感染学生，发挥亲和力与直观教学的作用，营造和谐、愉快的课堂学习氛围，引导全班学生集体学习幼儿歌曲；第三，根据分析数据将学生分组，每一组都有能力相对较强的和较弱的学生，在小组内自行讨论编排，教师轮流指导，之后，每个小组全体进行歌表演展示，让全班学生观摩分享。第四，小组间相互评价其他小组的优点，教师评出各小组的名次，并指出普遍存在的问题及改进办法。经过这样的教学活动训练一个学期以后，全班80%的学生都有了较大的进步，他们中较差的学生也能做到在演唱幼儿歌曲时，音量明显增大，并配上简单的表演动作，50%以上的学生能做到音准、节奏较正确，音量适中，表情较自然，动作较协调。李老师还告诉我，学生参加班级活动更积极踊跃了。学生武敏发信息给李老师：“老师，您知道吗？这学期以后，我心里特别感激您，我原来是个连举手发言都不敢的人，在你眼里，我却成了进步最大的学生，现在，和同学们一起进行歌表演我再没有那种极度紧张的感觉了，暑假里，我自己到幼儿园去实践学习，那里的老师还夸我呢！”这个教学尝试，提高了学生歌表演的专业能力，在学生心里的树立了“这件事我能行”的意识，他们的学习兴趣和求知欲得到激发，全班学生对歌表演学习的信心增强了。我认为这个教学尝试的成功，不仅提高了学生歌表演能力，更重要的是学生由此得到了自信心的培养。2、广泛参与的原则在活动中培养学生自信心，是中职校教育的有效途径。目前我校技能大赛如火如荼，但学生参与面窄，学校可结合专业技能特点与技能大赛项目设置，广泛开展第二课堂活动。例如：学前教育专业的学生，在班团活动的基础上，还会经常接触到艺术类活动、技能竞赛活动等，因此，教师应该用好这个平台，培养学生的自信心。班级是培养学生自信最基础的阵地，比如，学前教育专业利用班团活动、早自习等，开展学生说、唱、弹、跳、画专业技能训练，既可以提高学生个体素质，又可以锻炼学生胆识、增强自信心，为其他工作和学习活动奠定基础。参加校级以上艺术类活动、技能竞赛的学生，本该是有艺术特长、专业能力相对较强、或者兴趣爱好强烈的学生，但中职学校，多数是三年制，仅有两年在校学习，还有的在第二学年尚未结束，就同意学生离校实习，加之学生在校学习为集体课教学，课时量少，学生特长与技能水平离竞赛要求有较大差距，因此，通过适当的艺术活动和技能竞赛，能促进学生技能水平较大幅度地提高，是培养学生自信心十分必要的途径。我校这几年，组建了学生艺术团，成员全是来自学前教育专业的几十名学生，他们参加了市中学生艺术节、县中学生艺术节、市中职学校技能竞赛，在合唱、表演唱、舞蹈、器乐、演讲五个项目的艰苦训练中，学生从精神风貌、吃苦耐劳毅力、团队合作精神到演唱、演奏、表演水平，都得到了极大的提升。他们每天牺牲中午、下午放学的休息时间，和指导教师一起，在排练场积极投入地训练，当校领导深受感动，多次到场鼓励、关心师生时，全体学生脸上洋溢出中职生从未有过的自信情绪，并将它化作克服困难、坚持训练的动力；当市教育局领导宣布艺术节我校表演唱、舞蹈、演讲均获二等奖、一等奖和三等奖、合唱获一等奖、技能赛学前教育专业获团体三等奖。江盼盼还在省级演讲比赛中获得二等奖。这些比赛成果，跨出了职教系统，有普高和职高参加，这个成绩，在我校学前教育专业的历史上是从没有过的，我真切的体会到，那时学生们的自信已化作一种被认可的成就感、幸福感。当江盼盼捧回演讲比赛二等奖的证书时，喜不自禁地说：“老师，多亏您当初阻止我退学，我不该跟您较劲儿不参加演讲比赛，您改变了我很多，让我拥有了自信！”挥洒排练时艰辛的汗水之后，我再次认识到，在必要的艺术活动、技能竞赛中超出课堂教学强度的训练，是中职校学前教育专业学生自信心培养非常有效的途径。（二）有效管理1、班级管理方面自信心，就是相信自己追求的目标是正确的，相信自己有能力去实现追求的目标。中职教师必须根据学生情况，结合专业特点，先确定学生能胜任的、切实可行的近期目标。学前教育专业班级管理中，可以从寻找学生亮点、信任学生入手，从新生班级入手，通过以下途径培养学生自信心：常规训练。结合专业特点，在班会课上，通过学生特长与才艺展示，适度地夸学生能歌善舞、多才多艺、性格开朗活泼等，既让学生得到被认同的情感体验，又有利于融洽师生关系；之后，适当展示一下教师的专业技能水平，增强学生对教师的敬慕感、信任感；进而告诉她们：“同学们的这些优点，正是幼儿教师应具备的要求，但仅有这些是不够的，幼儿教师要有良好的言谈举止和行为习惯，在今后的学习中还需要逐步增强我们各方面的素质能力。现在，我们首先学会做一个懂得守信、守时、不迟到、缺席、着装得体的幼儿教师。”之后，对行为习惯最差的学生，课后单独进行教育引导，在学生各小组间开展行为规范评比，对做得好的小组，及时在全班予以肯定。重视每一次全校性的活动，让班级成为一个让学生充满自豪感和信任感的港湾。以12春学前教育1班为例，在四月份，全校举行了活力工程拔河比赛，我们全班皆兵，由体育委员牵头组织，班长、组长协助，分配了一系列从参赛人员、收纳杂务人员、通讯报道员到拉拉队员等相关人员的工作任务，让全班都动起来，都有事可作，投入其中，拧成一股绳。在共同努力之下，该班取得了第一名的好成绩。事后，班级组织对此次活动进行总结，采用互评、自评的方式，切实、中肯的态度，使每一名学生对他人、对自己、对集体有了更深刻的认识，为每个学生的发展，为良好班风的形成，为班级以后工作的开展奠定了良好的基础。环境创设。我校的“活力工程”活动作为我校活动的主力活动，在第一周的班会课上，告诉学生：“同学们选择的是学前教育专业，幼儿园是孩子的乐园，职校就是同学们成长的家园，我们是未来的幼儿教师，每个同学都可以发挥自己的智慧，让我们一起努力营造一个温暖的家，今天是新学期的第一周班会课，我们一起先把家园打扮起来。同时，班主任应努力、积极带领学生，创造和谐融洽的氛围，在班级开展民主推荐、个人自荐等一系列活动，让全班同学积极参与，使部分同学崭露头角，以此给学生树立一个观念，班级是他们自己的班级，应当学会为自己班级的荣誉而带着信心去参加学校的各种活动。建立成长档案。首先让学生为自己每周找一个优点，可以是自身的特长，也可以是为集体做的某件小事等等，利用早自习让全班分享自己的优点；其次，在每次开展的活动中实行评比，每个人参加活动的情况在档案里记录下来，半期总结或者家长会上进行小结、表彰，并将个人情况作为评先评优的依据。此外，还可结合专业特点，适时开展班级演讲、故事、绘画、舞蹈、唱歌等竞赛活动。这些事情虽很小，但对于在初中阶段缺少集体关注、缺少教师认可、缺少父母关爱的中职生，这样的方式他们乐意接受，这样的目标在学生能力范围之内，容易实现，这样的班级管理活动能够关注到每个学生，因而，是学生进校之初自信心培养行之有效的方法之一。2、开展形式多样的培训活动，从侧面培养学生的自信心教师可以以讲座的方式讲解专业前沿知识，提高学生参与学习的积极性；也可以竞赛的方式，促使学生把动手与动脑，实践与探索，学习与创造结合，增强学生实践动手能力；也可以技能展示的方式，激发学生成功的喜悦感，通过比赛使学生相互比较、相互赶超，使学生更加喜欢本专业。中职学校应该开展哪些第二课堂活动呢?我们要针对中职学生的特点，制订出切实可行的第二课堂教学计划。如学生在课堂上爱小声说话，上课画画、练字.有的戴着耳机听音乐等等。既然学生对这些感兴趣，甚至放在课堂上做，我们何不在第二课堂开设这样一些课程，聘请专业的老师来对学生进行培训呢?学生上课爱小声说话，说明他们有交流的欲望。那么我们何不在第二课堂中开设“口才班”，把说话做为一门艺术和技能来培养.教学生说话，说好话，不说废话。同时，经常开展演讲比赛，让学生充分展示自己的才华。学生上课在画画、练字，我们在第二课堂开设美术书法兴趣班，由专业的老师给学生指导绘画的基本功和技巧，提高学生的审美情趣，掌握绘画技巧。同时，由书法老师进行专业指导，使学生认识祖国的书法艺术，掌握书法技巧，将来走向社会更多一门技能。学生上课爱听音乐，说明他们爱好音乐，我们就在第二课堂开设舞蹈课、合唱课、音乐欣赏课，让喜爱文艺的学生能在这个天地里尽情的施展自己的才华.再加上专业教师的指导，对学生的欣赏水平也有提高，能在欣赏音乐的过程中，正确区分什么是高雅艺术，什么是美的东西，从而提高自身的修养，陶冶自己的情操。总之，丰富多彩的第二课堂走进中职教育的校园，不仅丰富了学生的课余生活，让学生在学习专业技能的同时，又多了一门或几门课堂上学不到的技能.更重要的是，着眼职业教育的长期发展，第二课堂对学生习惯养成教育起了非常大的作用。我们不仅要抓好学生的技能培养，同时也要抓好学生的德育教育，特别是通过第二课堂教育，培养学生高尚的道德情操，积极向上的思想，使中职学生具有良好的职业道德修养。同时，让学生多一些技能，成为复合型人才，使学生能更好地走向社会、走向未来。3、开展活力工程活动，增强学生的自信心活力工程活动对于适