赴江沪浙考察学习汇报.docVIP

千里行教育梦求索路赴江沪浙考察学习汇报垦利县第一实验小学 崔燕十月，我们一行20多人在于局长带领下赶赴江苏、浙江参观学习。面对这样难得的机会，每位成员都满怀兴奋和期待。5天的时间我们参观了9所学校。每一所学校都带给我们不同的感受，如同凭海临风，我们的视野开阔起来，对教育有了更加深刻的了解，许多的疑问在参观的过程中渐渐明朗起来。（一）我们需要怎样的校园文化建设？学校是山，文化是水，水滋养山，山润泽水，山水相依，学校才能生动！见过许多学校，他们的校园文化就是华丽的装饰，教学理念、办学思想统统交给文化装饰公司，校园文化批量生产，量身定做。如同一件衣服穿在学校身上，但是却不能融入孩子、老师当下的生活，校园文化成为一种浪费钱财的装饰，而根本没有担负起它该有的一份责任。校园文化是什么？它应该是学校办学理念的一种物化，一种内在精神的外显，而不是一种勉强的附加。因此，校园文化首先要和学校的办学理念融为一体，每一幅画，每一个事件，每一个建筑都应该是学校文化的缩影。其次，要发挥它的育人作用。人们常说要让学校的每一面墙壁都会说话，那么，是否考虑过，我们面向的主要是孩子，墙壁上应该是是孩子看得懂并且愿意看的东西。例如，胥江实验学校以本校在围棋等比赛中获奖的孩子为原型，建筑的人物群雕像。在教学楼依次放置了中国行政区图、江苏地图、苏州地图，并标注出学校所在的位置。这种设计让孩子有了一种把自己放在一个城市、一个国家、一个星球上的空间意识，显示了学校辽阔的视野。再次，校园文化要本着节约、适合的原则，在参观梁丰实验学校、塘市实验小学的时候，所有的展板都是能够随时更换。每一面展板上的内容都与学校老师、学生、课堂、课程息息相关。印象最深的是上海甘泉外国语学校的一所幼儿园，儿童课间休息的沙发完全依照儿童身体大小设计，虽然我们成人感觉像玩具，但是，以人为本就这样落实在这个小小的细节里。9所学校的校园文化各有特色，但是却有一个相同的特点：不仅美化了校园，而且利用图画、建筑、色彩向儿童呈现了儿童世界的绚丽，同时让儿童的眼睛看到了自己要走向运方的路。十二生肖墙、六艺壁画、三字经、弟子规休闲亭传统的精髓和现代的建筑和谐的生长在一起。我想，今天，一所学校应该有这样一种眼光，让每一个孩子站在学校这块小小的土地上，能看到这块土地走过的岁月沧桑，了解世界到学校的距离，从而找到自己的坐标，看到世界的宏大与渺小，人的伟大与卑微。只有拥有这样的眼界，我们的孩子才能变得大气，学校才能真正将自己融入社会生活的广阔天地。（二）学校管理的重心该放置到哪个合适的位置？学校理念和规划是前进的方向和目标，但是，在行进的过程中决定我们走向未来的往往是脚下的每一小步！对于学校管理，以往我们往往定位于服务，管理服务于教师成长、学生管理。但是，管理不仅如此，还担负着一种很重要的作用就是引领，如果没有高境界的管理加以引领，学校、教师、学生都不会有更长足的发展。老师，学校、学生需要看到一个方向，和抵达这个目的的途径指导。而这些具体的指导由无数具体的工作细节组成，现在，学校与学校的差距往往不会在基础设施上，也不会在理念的先进与否上，而在于具体的管理细节中。在梁丰中学的宣传栏里，几张手写的和打印的纸张吸引了参观者的目光，每一天值班领导的值班记录公告，上面从早读、大课间，到中午就餐、离校值班，到晚上学生活动情况都一一记录。其中，每一项都列出表扬事例和存在问题。在胥江实验中学，每天在行政楼的楼门厅都有各处室工作月报以及当日工作讯息。各个科室工作的情况一目了然。在显眼的展板利用实际图片的形式让每个孩子看到学生背包、发型的标准一边参观我们一边思考：管理要的不仅仅是完善的制度，而是有力的执行和及时的反馈。所有的制度、规定要本着尊重实际情况，讲求实用价值，获得实际效果为原则。哪些是必须要做，而且做了对学生有价值的，我们就花力气做，并且做好！就像我们学校的学分评价，每月我们都要投入许多的精力去开展、反馈、交流，但是，看到学生的变化，我们觉得这份辛苦是有巨大的价值的。现在，许多学校都在抱怨学生常规教育难，仅仅依靠活动是不是就能引导每个孩子做好走路、集会、礼让等基本的要求呢！ 我认为是不可能的。某一阶段的评比必然会带有一定的功利性，学生这些基本的习惯和素质养成需要时间，需要规训，因此，除了活动的推进外，日常检查反馈显得尤为重要。管理需要在日复一日的重复中坚持做好每个细节，而且要有一种视野高远的智慧。不能只是为了班级的荣誉，而应该让孩子看到，走出教室，走出学校，他依然需要这样做。在参观中，我曾看到一年级的孩子安安静静地跟随老师从操场走进教室，那种安静让我觉得不可思议，也许我们认为小孩子就应该天真活泼。但是，那里的老师告诉孩子，只要身边有他人，就要把声音降到最低，因为这是公共空间可见，管理，不是简单的要求他人必须这样做，最重要的是要告诉被管理者为什么要这样做。面对千头万序的细节工作，我想，管理同样需要作出选择，选择那些利于提高教师科研能力、管理班级能力，利于学生综合素质培养的事情。对工作进行整合，减轻教师负担。例如，对于班级管理这一些工作，可以将每学期班级及班主任工作设计好，班队会工作规划，班级小组建设，班委会人员组成，安全教育等整合成册，学校只需要定期检查交流即可，而不必要一会儿让教师上报这个，一会儿又让老师上报那个，让老师处在一种焦灼的忙碌中。我想管理就是在选择对方向后，按照计划沿着贯彻执行、反馈总结、矫正改进这样一个路线循环往复的过程。（三）从课程特色到特色课程，我们距离还有多远？当我们构建起完整的课程体系，无疑，我们需要品牌课程来书写我们的独特和风格！参观的这9处学校，他们的学校课程已经自成体系，特色鲜明。而且对科技方面的课程尤其重要，电子显微镜、航模制作、模拟汽车驾驶等等，在这方面，我们北方的显然有些落后。而且，科技类、实践类的课程偏少，而现实是我们的孩子对这类课程兴趣浓厚，以我学校为例，每学期情智课程申报的时候，魔方、七巧板、三棋、手工等课程都是爆满。因此，我们必须根据本校现有资源积极改进，把那些和学生生活紧密联系的科学类、实践类课程大量引入课程结构中。同时，所有课程的开设都是基于学生的兴趣和成长需要，而不是为了追赶社会的潮流。所以，塘市实验小学、娄江小学都有一些历史悠久的课程，并逐渐成为一种品牌课程，为学生成长过程中特定阶段提供必备营养。反思当下某些学校的课程还存在追求潮流，追求数量的影子，没有将课程和学校培养目标、办学理念很好地融合在一起。因此，我想在课程建设方面，应该进一步厘清认识，不能将课程和活动混在一起，完善课程评价，做好三级课程的融合和互补。从追求课程特色转向追求特色课程。从某几个课程项目出发，做精致，做出特色。比如教学内容的阶段规划、学生作品的展示、相关比赛活动的举办。以及将学生特色活动宣传手册的推广。因此，我们需要从追求课程的丰富这个层面转向追求课程的精致、课程的风格！努力争取展示机会，获得多方的建议，不断得以推进！（四）如何让荣誉成为推动教师持久发展的动力？当荣誉和责任成为硬币的两面不可割裂的时候，我们的教师成长才能持续、有力、吸引人！在胥江实验学校听取报告时，对名师、学科带头人的梯级管理让我们深受启发。我们面对的问题是一样的：当老师获得名师、学科带头人等称号之后，许多教师开始停滞不前，甚至倒退。江苏的管理很系统，各种荣誉获得的标准相对固定清晰，只要你能达到即可获得某种荣誉，但是从荣誉取得的那一天，你就承担起相应的任务，而考核是极其严格的。达到考核标准的获得新的高一级的荣誉，或者给予一定研究经费，承担某种项目。这样一个过程和评价机制促进了教师的可持续发展，也让荣誉具有了持久的含金量，荣誉和责任成为不可分割的整体，教师持续发展有了保障。对一个学校而言，也可以参考这样一种机制。对于校级教学能手、教坛新秀，明确标准。例如，有哪个级别的公开课几节，几篇获奖的论文，研究过什么课题，参与或主持过什么活动等等。之后，每年必须达到一定的标准才可以申报县教学能手，以此类推，形成系统。对于已经获得高一级别荣誉的教师，必须完成相应任务，才能通过考核。只有这样，教师的成长才能流动起来。最后，在塘市实验小学，看到兰馨学校城市少年宫，发现兰馨少年宫的许多老师是家长志愿者和社会不同领域的专业人。而且，南方几所学校的城市少年宫服务对象非常明确，即面向本校学生。他们开展的少年宫活动与我们地区的走班选修课程一致，内容相仿。每个专用教室门外或者教室里都张贴着课程表和具体时间。我想我们现在实行的是用本校教师资源推进课程，但是有些课程因为缺少专业人才无法开展。前几天，我们学校的一位家长主动要求为我校学生上围棋课，我们觉得这是一种家校共建的最好的形式。我想，把一部分校外人才纳入学校少年宫课程开发，可以用两种形式：一是招募家长志愿者，二是将校外那些在艺术、棋类等方面有特长的人邀请进学校，定期指导，教育局