2019年中考话题复习研讨心得范文稿

2019年中考话题复习研讨心得范文稿2019年4月18日，在xx名教师工作室主持人的组织下，市、区两级工作室成员齐聚潮安区彩塘金骊中学，参加了xx名教师工作室专项课题在中考话题复习中的运用实践研讨活动的研讨课活动。本次研讨活动主要针对如何在中考话题复习中提高学生的语言统合运用能力这个问题，进行研讨课教学。在本次研讨活动中，来自潮安区龙湖初级中学的江琳老师和潮州市城西中学的袁明月老师为我们带来了两节优秀的话题复习课。两位老师的课堂展示，市、区两级工作室成员的分享交流都使我受益匪浅，让我深切体会到在初中英语中考复习备考中，如何在话题这个特定的语境中渗透听、说、读、写、看。下面我谈谈对此次研讨课的感受：在初三英语复习中,采用巧用话题,以点带面的话题式复习模式,能引导学生在复习过程中学会对所学知识进行归纳、整合、拓展与巩固,起到省时高效的复习效果。江琳老师所呈现的课是Travel andtransportation这个话题，她以创设情境带学生进入该复习课。首先，她用自己去过的旅游景点相片制作成MV，学生在欣赏MV的过程中，学习热情一下子被调动起来，自然而然地融入了课堂。接着，江老师在与学生聊Travel这个话题时，引导学生从where/what/how/who这四方面积极讨论travel plan，并把词汇、短语和语法点都放在句子当中教学，做到了词不离句，句不离词，培养了学生的听、说、读的能力。在听力环节，江老师使用讯飞输入法输入听力材料，学生基本都能听懂A terrible trip.这份材料。完成听力表格后，江老师又引导学生对旅游陋习进行评论，旨在让学生明确应该保护环境，做一个有素质的人。本环节体现了江老师注重知识与情感并重的教育理念。在阅读环节，江老师让学生先默读Travel manners这个语篇，然后让学生回答问题，同时讲解了阅读技巧，充分体现了备考策略。在阅读后，江老师让学生思考How to be a good traveller这个问题，引导学生做一个文明的traveller，再次体现情感教育。最后，江老师让学生反思本节课所复习的内容以及他们感兴趣的事。在整节课的教学当中，江老师能够用英语组织教学，内容处理得当，面向全体，符合新课程标准，灵活使用多种教法，评价方式多样，教学效果好。从这节课中，我们可以看到，江老师在听、说、读、写、看这五方面做得很到位，同时也很注重情感教育，真正做到既教书又育人。 话题式中考复习课注重的是围绕某一话题，来培养学生听、说、读、写、看的各方面综合运用能力。袁明月老师所呈现的话题复习课恰恰体现了这五方面的结合。她执教的是health这个话题。本节课从一个有关身体部位的短视频入手，帮助学生回顾并归纳身体方面的单词，视频吸引了学生的注意力，让学生快速进入学习状态。从身体部位再自然过度到身体疾病，让学生归纳各种疾病的表达法。在听力部分，袁老师用的是八年级下册Unit 1其中一个听力材料，复习了身体部位和疾病名称，并在操练中复习了if引导的条件状语从句，充分体现了教材的整合。在阅读部分，袁老师让学生默读配对阅读语篇后找出重点词，同时授予学生做配对阅读的技巧，充分体现了备考策略。做完配对阅读后，袁老师让学生归纳对待身体疾病积极和消极态度的词，引导学生用积极向上的态度对待身体疾病，这体现了情感教育。接着，袁老师让学生们阅读关于Kates problems的语篇，让学生们为Kate提出建议。结合学生对面临中考可能出现的心理问题，引导学生通过向老师、父母、朋友等寻求帮助、参加体育锻炼等不同方式调节身心状态。同时，在话题中渗透语法教学，复习非谓语动词。在写作部分，袁老师为学生们提供了一个框架，从写作的注意要点到写作的篇章安排进行简单的写作指导，让学生针对健康话题对所复习的内容进行整合。有了写作的素材和框架，不同程度的学生基本都能进行写作。新课程提出任务型的教学途径，注重培养学生在实践中运用语言的能力。而传统教学中往往只注重课本知识的掌握，忽视学生实践能力的运用，不少学生能从原型例子或教材练习中获得固定的知识点，但将这些知识移到实际生活情景中就显得束手无策。而两位老师的课正体现了她们注重的是学生在实践中运用语言的能力。两位老师在教学中精心设计课堂，围绕话题，整合教材，在语境中呈现单词、短语、语篇和语法，运用听、说、读、写、看导出教学内容，利用思维导图呈现知识点，教学主线清晰，各教学环节一环紧扣一环，每一个教学环节无不体现让学生在实践中运用语言。“话题式”英语中考复习课，立足于书本、重点关注语篇、语句、语境，充分体现语言知识复现的习得性与综合性，大大提高了学生在各种语境中运用所学知识的能力，“话题式”英语中考复习课无疑是中考高效复习强有力的保障。在今后的教学中，这些都是值得我们学习的。 通过本次的学习，我深深体会到对于英语教学，重要的是培养学生的语言运用能力及交际能力，而提升学生的语言综合运用能力对于大部分农村学校的学生来说是困难的。在今后的课堂实践