崇阳县职教中心教学质量监控及质量评价方案.doc

崇阳县职教中心教学质量监控及质量评价方案为了贯彻落实教育部、省市有关职业教育改革精神，进一步规范我校教育教学管理行为，抓质量、创特色、促发展，争创国家示范中职学校，打造省级一流、在全国颇具特色的校企合作专业，实现教学管理的科学化、教学行为的规范化、教学常规的制度化、教学评价的多元化，全面提升我校教育教学质量，努力构建促进学生全面发展、教师专业成长课程评价体系，特制定本评价方案。一、指导思想以全面贯彻党的教育方针， 全面实施技能和素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，落实科学发展观，规范教育行为，深度推进校企合作，鼓励教育创新，以发现、研究、解决学校实施新课程中的现实问题为出发点，组织各部、各处室专业研究人员，深入课堂，总结经验，与一线教学管理人员和专业教师一起，研究解决问题的对策，切实提高教师、学校实施新课程的能力。二、教学质量监控评估的目的1强化教学管理、深化教学改革，促进教学质量不断提高，2全面掌握与监测教学工作开展情况，客观评价教学工作效果，全面提升我校教学工作整体水平。3建立科学评价体系，促进课堂教学改革4提升教师专业素养，推动课改纵深发展5规范学校办学行为，提升校企合作企业水平三、评价原则1过程监控和结果分析并举原则2随机抽查与定期视导结合原则3自评自查与他评互查渗透原则 4定量刻划与定性描述互补原则5规范办学与鼓励创新并重原则6客观性原则7科学性原则8全面性原则9激励性原则10可行性原则11发展性原则四、评价内容1过程性评价过程性评估主要包括教学常规管理、课堂教学、校本研修3个部分，教学常规管理部分重点评估执行学校教学管理规章制度、教学管理措施及检查落实情况；课堂教学部分重点评估上课情况、高效课堂教学模式构建情况、课堂教学整体质量、教学理念；校本研修部分重点评估听课评课情况、教研组活动情况、集体备课情况、课题研究情况、试题命制情况、专业发展情况。2效益性评价效益性评估主要包括学业水平达标情况、教学效益提升情况两个部分。学业水平达标情况重点评估学业水平测试合格率、优秀率、有效率和学生综合素质评估两个方面；教学效益提升情况重点评估在原有基础上教学效益的纵向提升情况。3发展性评价发展性评估主要对学校发展规划实施情况、学校特色项目建设及发展成效两个部分。学校发展规划实施情况重点评估对学校发展规划执行情况及实施成效两个方面；学校特色项目建设及发展成效重点评估校企合作执行及成效，体育、艺术等特色活动开展情况，技能竞赛活动的开展及成效三个方面。过程性评估满分为100分，效益性评估满分为100分，发展性评估满分为60分，总分为260分。在评估中根据各项评估要点，教师先进行自评，然后进行全校复评。评估分为达标、基本达标、不达标3个等级，具体分值为：达标（208分以上）、基本达标（207156分）、不达标（156分以下）。要用发展的观点看待评估结果，要结合教学评估工作，找出教学管理、教师发展、教学实践等方面的突出问题，反思分析问题的原因，研究、探索解决问题的方法和措施。4、教师教学能力评价。包括教师学术水平、课堂教学能力、教育管理能力和教科研能力。评价教师学术水平主要指教师学历、职称、专业技术等级、专业技能水平、评价期内能反映教师教学能力的各种荣誉（如“双师型”教师、骨干教师、学科带头人、名师等）。评价课堂教学能力是指教师组织课堂实施教学的能力，主要包括理论教学和实训教学。评价教师课堂教学能力的主要指标是教学设计能力、课堂教学评价能力、教学语言能力、板书板图能力、讲解概念能力、教态变化能力、教学演示能力、运用现代化教学手段能力、提问能力、导入能力、反馈强化能力、组织教学能力、结束能力等。评价教师教育管理能力是指教师教育和管理学生的能力。主要评价指标是课堂教学组织、学生课堂表现和学生评教结果等。评价教师教科研能力是指教师参与教学研究和教学改革的能力。主要评价指标是教师评价期内参与各级各类教学竞赛（如优质课、说课、课件、论文等）获奖、教科研（如课题研究、编写教材等）取得成果、组织学生参加各级专业技能竞赛获得奖项等，由考核组根据考核标准量化评价。5、教师教学过程（行为）评价。教师教学过程主要是对教师在教学质量的形成过程中的教学行为评价。教师的教学行为主要有教学设计（备）、教学实施（教）、教学辅导（辅）、批改作业（改）、教学效果（考）、学生教育（管）和教科研（研）等环节。除了“管”和“研”两个环节已作为教学能力评价指标外，其作四个环节均是教学过程评价的重要指标。这些指标反映了教师的教学态度、教学投入程度，对教学质量的形成产生重要的影响。制定明确的教师教学规范，对教师备、教、辅、改、考等各教学环节的要求具体化、制度化，作为教学过程监控和考核的依据。学校定期组织教学常规检查，主要检查教师备课、作业（实训报告）布置及批改、教学进度、教学日志记载情况，并根据量化方案进行量化评分，期末进行汇总；同时对于教师平时开展教研活动情况、教学考勤情况等都应认真记载，学期末由考核组依据上述情况记载，进行量化评分，作为教学行为评价结果。6、教师教学目标评价。教学目标考核分为以笔试考核为主的基础型课程（包括文化课、德育课和专业基础课）和以动手操作考核为主的技能型课程（包括专业课、实训课、实践课、体育课等）分块考核。基础型课程教学目标评价采取纵向评价和横向评价相结合的办法。纵向评价主要评价学生的课程学习效果，评价指标为班级综合成绩的优秀率和合格率；横向评价是同年级各班级之间学生基础及学习能力的比较，评价指标为班级系数。班级系数是用上学期期末考试成绩确定的。先计算出上学期期末考试各班总平均成绩，用某班平均成绩除以最高平均成绩即为该班班级系数。第一学期的班级系数可用入学摸底考试成绩确定。最后用综合成绩的优秀率和合格率分别除以班级系数，再按比例量化汇总，作为该课程的教学目标评价依据。技能型课程教学目标评价依据专业培养目标决定，以专业的职业能力和基本素质要求确定。五、教学质量监控评估主要步骤1. 教导处每学年对每一位任课教师进行评教，重点对新聘及年轻教师评教。2. 每学期开学后，教务处安排教学管理人员及督导组专家评教，期末考试期间应安排学生评教。3. 每学期结束时，教务处指定专人收集相关评教资料，整理汇总评教情况，并向分管领导汇报。同时，将每一位教师的评教结果反馈给相关部门及本人。4. 教务处指定专人将每学期教学评估相关资料整理归档。六、教学质量监控体系的组织机构及其职能建立“三位一体”（学生评教、督导组评教、教学管理人员评教）的教学质量监控评估体系，对教学质量及效果进行有效监控，评估指标体系（见附件）学校督导室是学校独立设置的教学监控、评估机构，是监控体系运行的职能部门。督导室在监控体系中主要行使下列职能：1参与制定监控体系所需的各种评估方案及评估指标体系、实施办法及相关文件；2组织实施教学质量检查及各项教学评估工作；3负责处理评估信息及发布评估结果；4负责制定教学质量监控年度工作计划，提交年度工作总结；5为学校各级督导员的教学质量监控和评估工作提供服务；6负责面向学生的教学质量调查，并向有关部门和教学单位提供反馈意见；7负责对各部教学质量监控及评估工作的检查、指导。教导处是学校教学管理的职能部门，负有在监控体系对教学工作进行布置、检查、管理、指导等职能，同时也负有对监控、评估中发现的问题进行整改和建设的职责。教务处还要积极支持和配合督导开展教学监控与评估工作。教导处在监控体系中主要行使下列职能：1制定学校各项教学工作质量标准或规范；2制定教师教学工作规程，并监督实施；3制定专业建设、课程建设、教学基地建设等教学基本建设规划，并负责提出专项评估计划；4组织制定和建立保障教学质量的规章制度和管理文件；5参与制定学校教学工作评估方案及指标体系；6根据教学质量监控和评估中发现的问题，制定整改措施和建设方案，并监督实施。政教处是学校学生管理的职能部门，要积极主动参与和学生有关的教学质量检查和评估工作，要与督导室、教导处及系等教学部门积极配合，在稳定教学秩序、提高教学质量、加强素质教育、培养创新人才等方面发挥本部门特殊的功能和作用。政教处在监控体系中主要行使下列职能：1参与学生的学习状态与效果评估，并向学校有关部门和教学单位反馈有关情况；2针对教学质量监控和评估中发现的有关学生学习思想、学习态度、学习纪律等方面的问题，提出加强教育管理及学风建设的具体措施；3经常召开学生座谈会，了解学生对教学的意见和建议，并向督导室及教务处及时通报情况；人事处是学校人事管理的职能部门，要积极参与和教师有关的教学质量监控和评估工作，要与督导室、教导处、各部等教学部门积极配合，在稳定教师队伍，提高教师业务水平，进行教师业务考核，引进优良师资方面发挥本部门特殊的功能和作用。人事处在监控体系中主要行使下列职能：1制定教师业务规范，负责教师业务综合考核与制定师资队伍建设规划；2负责教师职称晋升时对其教学质量等级进行审查；3负责引进教师的岗位资格审查；4负责在教师教学质量等级认定过程中提供师德师风方面的信息；5负责对评为不称职的教师的重新安排。各部是学校教育教学基层单位，既是实施人才培养的教育实体，又是实施教学质量监控和评估的实体，其工作状态和质量，直接关系到教学质量和人才培养质量，在质量监控体系中占有重要地位。各部在监控体系中主要行使下列职能：1根据学校下达的教学评估文件和工作布署作出本单位的评估计划，依据学校的教学质量监控和评估指标体系及评估标准，开展评教、评管、评学工作；也可依据学校的评估指标体系、评估标准，制定符合本单位学科、专业等特点的指标体系及评估标准（报送督导室备案），创造性地开展工作；2依据学校制定的指标体系，负责对本单位教学工作进行自评，以及优秀教学单位的申报；3负责对本单位教师教学质量的监控，自行完成教学质量等级的初步确定；4负责组织对学生学习状态与效果的评估；5对本单位评估中发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施，实现“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的目标；6接受学校对教学工作的检查与指导。督导室、教导处、政教处、人事处、各部在教学监控和评估工作中要相互支持，通力合作。六、教学质量监控体系的主要内容教学质量监控体系包括：教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控。（一）教学目标监控市场对人才知识结构与技能的需求往往是动态的，因而如何根据市场需要调整教学内容与培养目标，为用人单位输送合格人才，是学校的立足之本。目标监控的目的就是通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查的结果，来规划与调整各系的专业方向和培养目标，指导各系正确制订人才培养方案与教学大纲，并监督实施情况。各部应从实际出发，通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查，制订科学合理的专业方向和培养目标，制订与调整相应的教学计划和教学大纲，并报学校教学指导委员会审批。（二）教学过程监控1、教学常规检查各部负责日常教学检查，教导处负责对日常教学检查的监督与指导，对教学检查的结果向学校教学指导委员会汇报。并按学校教学指导委员会的要求，组织好每学期的期初、期中、期末教学质量全面检查。2、听课由督导室制定听课制度并监督执行，各系、各部门应按规定组织听课、并将听课情况交督导室备案。3、教研室活动教研室要按学校要求组织教研室活动，应每星期至少组织一次集体备课，活动记录由各系负责检查，每月检查一次，学校负责抽查。4、学生意见反馈听取学生对教学的意见，各部教学督导组采取随时和定期相结合，个别访谈与召开座谈会相结合，听取学生的意见，及时反馈到相关部门和老师，并报督导室备案。督导室不定期召开学生座谈会听取意见。5、教学经验交流与讲课比赛各部每学期、学校每年应举办一次教学经验交流会。系每年举行一次讲课比赛，并推荐参加学校讲课比赛的老师。学校每年举行一次讲课比赛，讲课比赛成绩作为晋升职称的重要参考依据。6、其他实验、实训是教学质量监控的薄弱环节，监控系统重点关注。教务处在期中、期末教学检查中，对实验课开出率、质量，实训落实情况进行检查，通过专业技能测试，检验实验、实训效果。（三）教学结果监控1、考查、考试做到教考分离，严格考场纪律、发现违纪及时处理。2、课程设计、实习、毕业论文（毕业设计）方案报学校教导处备案。学校抽查相关报告和听取答辩。3、学生参加英语、计算机等考级及职业技能鉴定结果报教导处备案。4、政教处会同各部、各处室对毕业生进行跟踪调查。七、教学质量监控体系的的保障制度1、教学检查制度常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件和教辅材料的准备情况。期中主要检查教师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计划的完成情况。总体来说，教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析、毕业设计、毕业论文等教学全过程。2、教师准入制度所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。新进教师上课，应履行试讲报批手续，确定其是否具备任课能力。其程序是，由担任课程的系提出用人意见，报教导处。由教导处牵头会同有关部门审批。3、听课制度听课制度要求从校级领导开始直至新进校门的教师，每学期必须按要求完成一定的听课工作。校级领导、部主任及行政部门中层干部深入教学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督导的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课。学校设有督导室，各部设立教学督导组，在学生中聘任教学信息员，形成一支健全的教学督导队伍并相对独立地开展工作。4、教师考核制度建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教、督导评教及部考核组考核等方面，对每一位教师的教学科研工作做出合理的评价。5、信息反馈制度建立一条学生、教师、督导教学评教体系，针对在教学中存在的问题进行反馈处理。6、“双分”考核制度实行“道德积分”和“专业学分”双分考核评价制度，严格执行“优生优推”的就业原则7、教学事故认定处理制度为了对教学及教学管理中的违纪查处有章可循，学校分别对教学（管理）违规和教学（管理）事故作出了相应的界定，同时作出了相应的处理规定。8、毕业生跟踪调查制度由各系向用人单位了解毕业生在社会的反响，向毕业生了解学校课程体系和教学内容的社会适应性，根据反馈的信息及时调整培养方案和进行教学改革。八、适用范围我校聘用校内及校外教师；九、教学质量监控评估结果的应用1.评教结果较差的教师，学校将予以辞退，不再聘用。2.评教