途径与方法的实验研究.doc

途径与方法的实验研究摘要阐述农村中小学心里健康教育途径、方法及模式构建研究的必要性和紧迫性；初步探索农村中小学心理健康教育的途径、方法及模式构建，认为农村中小学心里健康教育途径、方法及模式构建是多元的，“家庭、学校、社会三结合”的心理健康教育模式构建是农村中小学心理健康教育的有效模式之一。关键词心理健康 途径 方法 模式构建 一、农村中小学心理健康教育的途径、方法及模式构建研究的必要性和紧迫性随着教育改革的不断深入，中小学心理健康教育作为一门全新的课程已跻身于基础教育学科的行列，并得到社会的普遍认同和重视。就全国范围而言，中小学心理健康教育的发展却很不平衡。城市地区，由于经济发达，其教育资源非常充足，适应城市需要的中小学心理健康教育得到了迅猛发展，积累了大量经验，取得了可喜成果；农村地区，由于经济相对滞后，其教育资源相对不足，适应农村需要的中小学心理健康教育发展相对缓慢，特别是经济落后的偏远农村，由于人才流失严重，文化落后，教育资源的极度匮乏，中小学心理健康教育几乎处于停滞状态。虽然人们认识到心理健康教育的重要作用，但是，对于如何开展农村中小学心理健康，适应农村需要的中小学生心理健康教育的途径、方法及模式构建是什么等问题认识不足，农村中小学心理健康教育缺乏的经验积累，缺乏正确的理论作指导。因此，开展农村中小学心理健康教育途径、方法及模式构建研究是非常重要的。当前，农村中小学生的心理健康状况普遍令人担忧。一方面，随着农村改革的深入发展，农民的思想观念，谋生手段发生了深刻变化，农民不再囿于土地，种田并非唯一的谋生手段，很多农民弃农从商，进城务工，开办工厂，发展企业。这种思想观念和谋生手段的变化，导致了农村家庭结构发生变化，许多家庭，往往成人在外务工，老人孩子留守家中，有的家庭，虽然父母有一方在家，但因为忙于生计，往往顾及不了孩子。家庭结构的变化导致了农村家庭教育功能的失调，小孩在祖辈面前得到的往往是溺爱而不是系统的家庭教育，父母为谋生致富将孩子的家庭教育撂在一边。这种状况必然会导致农村孩子生理健康和心理健康的严重失调。另一方面，农村中小学教育发展落后，而且很不健全。个别学校口头上高喊着发展素质教育的口号，实际上干的却是应试教育的那一套。应试教育忽视了学生的个性发展，损害了学生的身心健康。许多学校，虽然认识到心理健康教育的重要作用，但由于其办学条件差，教育资源不足，缺乏正确的心理健康教育理论作指导，学校的心理健康教育也就无所适从，名存实亡。两方面的原因，造成了农村中小学生心理素质普遍较差的令人忧虑的局面。因此，发展农村中小学生心理健康教育，探索其途径，方法及模式构建，是摆在农村中小学生心理健康教育工作者面前的当务之急。二、农村中小学心理健康教育途径和方法的初步探索。农村中小学生心理健康的教育必须植根于农村教育发展的实际，服从于农村发展的现实需要，体现出农村的特色，其教育途径和方法也应该体现农村的特色。基于这种认识，我们心育课题组成员大胆创新，在农村中小学心理健康教育的途径方法方面作出了一些有益的探索。1、针对农村社会成员普遍对中小学生心理健康教育认识不足的问题，首先要做好农村中小学心理健康教育重要性的宣传工作。由于心理健康教育是一门全新的课程，不仅广大农村教育工作者对其陌生，农村社会的其他成员对它更是一无所知，党政领导对它重视不够，家长对它也理解不深，其他成员则漠然待之。这种状况无疑制约了农村中小学心理健康教育的发展，为了改变这一现状，必须加大农村中小学心理健康教育宣传工作，在广大农村社会中营造出一种重视心理健康教育的良好氛围，提高社会成员对农村中小学开展心理健康教育重要性的认识，取得他们对这一教育的高度认可和支持。2、建立健全农村中小学心理健康教育的各项规章制度。制度是行动的保证，建立健全农村中小学心理健康教育的各项规章制度，有利于规范这一教育的办学行为，保证心理健康教育朝着正确的发展方向前进。这些制度包括：经费投入制度。它能从根本上保障这一教育的经费投入，从而解决农村中小学心理健康发展的后顾之忧。管理制度。必须对农村中小学心理健康教育的全程进行科学管理，健全心理健康教育的运行机制，促使农村中学心理健康走上合理化、规范化、科学化的轨道。评价制度。要建立多元化的心理健康教育的评价机制，摆脱长期以来农村教育评价方式单调、内容空洞，不切实际的困扰，使农村中小学心理健康教育的评价体系合理化、科学化。3、整合农村教育资源，建立一支高素质的心理健康教育师资队伍。农村中小学教育资源的不足，突出表现为师资力量的缺乏。由于农村经济的落后，许多有才能、有专长的教育不愿滞留农村，要么想方设法往城里调，要么干脆跳槽改行，而刚从师范院校毕业出来的大学生则根本不愿来农村工作，加上农村中小学办学经费紧张，现有教师得到进修，充电等继续教育机会，导致了农村中小学教师水平不高，教育教学能力低下，这极不利于农村中小学心理健康的发展。因此，必须整合农村现有教育资源，建立一支高素质的心理健康教育的教师队伍，从师资上给予有利保证。4、建立农村中小学心理健康教育的各种机构。首先，要设立农村中小学心理健康教育的领导机构。教育部关于加强中小学心理健康教育的若干意见中明确指出：“各级教育行政部门和学校要把中小学心理健康教育作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作。”“各级教育行政部门都应该有专人负责或分管中小学心理健康教育工作”。因此学校必须建立强有力的心理健康教育组织机构，以保证学校心理健康教育的正常运行。其次，学校应该设立心理辅导中心或心理咨询中心之类的职能机构，解决中小学生在日常生活中遇到的各种心理困惑，促使中小学生的心理的健康发展。5、注重心理健康教育的学科渗透，开展全面心理健康教育。农村中小学心理健康教育，并非只是专业教师的事情，也不是针对哪一个学生的问题，它是指向全体师生。这就要农村中小学校全员、全程、全方位、多层次、多形式地开展心理健康教育。除专业课系统地传授心理健康知识外，非专业课的教师也要优化自己的课堂教学，自觉地将心理健康教育渗透到课堂教学的实践当中，使学生全方位地感受到心理健康教育的熏陶。6、其他相关途径和方法对农村中小学生实施有效的心理健康教育，还需要非心理教育途径和方法的协同。德育工作、校园环境建设、校外文化选择机制，也是对农村中小学生进行心理健康教育的重要支持因素。德育工作应该转变观念，要把道德和心理环境成长当作学生全面发展的双翼，多给学生心理方面的关怀，校园环境建设包括校园自然环境建设和人文环境建设。一个良好的校园环境对学生的心理健康发展会起到积极的暗示作用。校外文化是多元的，并且精华和糟粕并存，校外文化选择机制能有效地促进学生吸纳校外文化的精华，自觉去掉糟粕，从而防止校外有害文化对中小学生心灵的毒害。当然，农村中小学生心理健康教育的途径和方法还有很多，这有待于我们今后进一步的探索、挖掘。三、农村中小学心理健康教育模式构建的初步探索由于农村中小学心理健康教育的途径和方法是多元化的，其模式构建也必定是多元化的。我们要探索符合农村中小学心理健康教育规律最有效的模式构建。根据农村中小学心理健康教育的特点和实际，我们“心育”课题组全体人员，把“家庭、学校、社会三者结合”的模式，作为农村中小学校心理健康教育的主要模式，并进行了大胆地实践。所谓“家长、学校、社会三结合”的模式，就是指农村中小学生心理健康教育必须把家庭心理健康教育、学校心理健康教育、社会心理健康教育三者有机的结合起来，共同促进农村中小学生心理健康发展的模式。这种模式以学生的心理健康发展健全人格的形成作为目标，以预防学生在心理发展过程中各种不良心理健康现象的发生，在心理发展过程中能够自主地认识和解决各种心理困扰为着眼点。其模式图如下： （图表略） 为了实现这个模式，必须建立三者的有效机制1、建立农村家庭心理健康教育的有效机制。鉴于农村家庭结构的变化和家庭教育功能失调状况，作为实施农村中小学心理健康教育最重要的主体教师，应当承担起建立农村家庭心理健康教育有效机制的责任。首先，教师必须同家长保持密切联系，了解农村家庭心理健康教育的状况，向家长宣传心理健康教育的重要性，提高家长的认识。其次，要帮助家长确立心理健康教育的目标，指出实施家庭心理健康教育的正确途径和方式，使家长也跟教师一样，成为心理健康教育的实施者。再次，教师要将家庭心理健康教育同学校、社会的心理健康教育结合起来2、建立学校心理健康教育的有效机制。学校心理健康教育制度的建立健全，高素质的心理健康教育的师资队伍建设，心理健康教育各种机构的设立等等，均属于学校心理健康教育的有效机制，这些有效机制的建立，不仅对农村中小学心理健康教育有领导和示范作用，而且同家庭心理健康教育和社会心理健康教育密切关联。因此，必须将三者有机地结合起来。3、建立社会心理健康教育的有效机制。社会心理健康教育有效机制的建立，有赖于社会物质文明和精神文明的发展