语文教学中如何激发学生的情感.docx

语文教学中如何激发学生的情感摘要：新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。其中要求要关注学生的情感体验。突显情感态度与价值观教育是新课程的一个基本特征。通过教学激发学生学习的兴趣和动机，在教学过程中自然的形成一定的情感、形成一定的价值观和对地理审美情趣、形成一定的意识和养成良好的行为习惯。情感态度价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”的，它需要通过学生的无意识而发生。我们要改变过去那种像讲解知识点的办法，把情感、态度、价值观直接“教”给学生。关键词：情感体验 深钻教材 引入情景 感受成功新课程将课程目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。其中要求要关注学生的情感体验。突显情感态度与价值观教育是新课程的一个基本特征。通过教学激发学生学习的兴趣和动机，在教学过程中自然的形成一定的情感、形成一定的价值观和对地理审美情趣、形成一定的意识和养成良好的行为习惯。情感态度价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”的，它需要通过学生的无意识而发生。我们要改变过去那种像讲解知识点的办法，把情感、态度、价值观直接“教”给学生。那么，在新的形势下如何实施情感教育，通过情感教育和情感熏染，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，进而使其形成正确的价值观和积极的人生态度呢？一、深钻教材，做好情感连结线，激发学生情感 刘勰在文心雕龙中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披之以入情。”这话的意思即写作者往往是自己的情感受到触动而发乎辞端，将这些情感体验转化为笔下的文字；而读者则是通过阅读这些文字去领会这种情感，并结合自己的情感体验，与之产生共鸣。 优秀的文学作品，一定是文质兼美、形神兼具的，其中包含着大量丰富的情感因素。教师在进行教学时，便要善于挖掘教材中的情感因素，将这些美好的情感因素潜移默化地传送给学生。要有效的传送教师必须先进入角色，这必须建立在深入钻研教材的基础上。广采博览，纵深发掘作品的思想内容，深刻透彻，全面了解作者的人生经历、思想历程等，正所谓教育者先受教育。教师受到了作品的启迪感染，教师的情感与作者的情感产生共鸣，教师自然感情投入，进入角色，才能把文章中负载的作者的情感真切地传达给学生，才能叩击学生的心弦，激起他们感情上的共鸣。教师的情感是把教材中的情感转化为学生情感的纽带。比如，教师若不了解朱自清先生的坎坷经历和其傲岸性格，就无法理解文中蕴含的感情是“浓”还是“淡”，理解也只能是“模模糊糊”，往往只会达到读其“美文”，扪其“美形”，而达不到感染及“教化”的目的。再如学习岳阳楼记，我们要让学生体会到迁客骚人在面对“淫雨霏霏”与“春和景明”两幅截然不同的画面时的或悲或喜的情绪心境，以及作者“不以物喜，不以己悲”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操；学习从百草园到三味书屋，我们要让学生走进鲁迅儿时那充满种种奇幻浪漫色彩的乐园，在百草园的皂荚树下，石井栏边，菜畦、桑椹旁，泥墙根下的鸣蝉、斑蟹、何首乌，覆盆子里尽情感受作为儿童的独有乐趣和天真；学习小石潭记记承天寺夜游，让学生体会两位作者在同遭贬滴下寄情于山水万物以摆脱抑郁忧伤之情的豁达与冷静，学了爸爸的花儿落了，深切理解父母的一片苦心。二、精设导语，引入情景，激发学生情感常言道：“好戏开头难。”语文新课如何开好头，这是语文教师们非常重视的问题，因为它是课堂教学中新课的导言，是老师谱写一首优美的教学乐曲的前奏。在整个课堂教学中，它就像唱戏的开台锣鼓，可以吸引学生的注意力，使学生萌发好奇心，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂氛围，此外它还起到对知识的复习、更新、扩展等作用，具有很强的艺术性。好的导语可以说是整个教学过程成功的一半，一次成功的语文新课导入，对整篇语文教学来说，无疑会起到事半功倍的效果。但是一篇课文教学如何在开头创设一个好的导语情境是没有定法的，可根据文章内容的不同采取各种方法，但要注意讲求导入的艺术性，以情设境，引起共鸣。如利用情感来感染学生也是有效的方法。就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感常溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情。如教授金色花一课，导入时我先与学生同唱一首世上只有妈妈好，使学生陷入浓浓的情感氛围中，接着我用深情的语言来激发学生的情感，使文章与学生的心产生共鸣，形成一个情感交融的场景。这首歌和这些深情的导语让同学们体验到了母爱的伟大。在这种亲情的感染下，许多学生都主动发言，讲述自己最想对妈妈说的话。其中一位学生根据自家的实际情况道出了内心的感人话语。它的动情演说调动了每一位同学的情感，借此时机，我引入了金色花这篇纯真的抒写母子之爱的文章。三、适当运用多媒体教学，激发 学生情感不是说“音乐能陶冶人的情操”吗？如果在课堂教学中选择与课文内容和主题相符合的音乐让学生欣赏，很容易将学生的情感与课文的思想拉近。在雪的教学中，我提出：同学们，老师现在让你们欣赏一首歌，不过要求你们听完后描述一下经历过的印象最深的一次北方雪景，接着播放了我爱你塞北的雪这首情景歌曲。在豪放粗犷的优美歌声中，学生神情专注地看着长城内外雪花纷飞的迷人景象，身临其境般地陶醉着，思索着，虽然是短短的两分钟却激活了孩子们的情感联想，他们稍做思考，争着描述，甚是精彩，从而激发了热爱生活、热爱美、热爱祖国河山的美好情怀。但必须明白，在课堂教学这个动态流程中，不是说什么时候，哪篇文章都能用多媒体教学，只能当作辅助，不应一味地多用乱用，应用它只不过是将那些抽象的内容艺术化、音示化、动作化、直观形象化，以便更好地激发学生的情感联想，使整个课堂形成美的旋律。 不过，教师的情感调控要体现在适时适度的把握。首先，语文教师不应该自己喜怒无常，把自己的烦恼和不开心带进教室，反之，只会引导学生也进入到心理误区，达不到好的教学效果。语文教师在课堂上进行教学，就应该对自己工作、对学生学习充满信心，带给同学们一种阳光般的温暖，保持一种健康向上的心态。所以，托尔斯泰才说教育应该“真挚、强烈、独透”，而语文教师在教学中应以自己的真挚情感、坦荡情怀与学生见面，不要隐瞒自己的好恶，对学生充满希望和爱，让他们在无形中感觉到一种教育与做人的魅力。四 加深理解、激发学生情感有些文章具有深刻的内涵，情感比较含蓄。学生在理解和把握文章内容后，还要深入探究，彻底领悟文中所要表达的思想感情。如土地的誓言一文，这是一篇类似于散文诗的抒情散文，抒发了作者对纶亡国土强烈的思念之情，但是由于学生根本没有经受过家国之痛，民族之恨的体验，很难真正理解和体会文中的思想感情。所以教学时，我首先带领学生品析文中关键的词语、句子、意像和抒情之处，引导他们想像、体味这些意象，力求将他们还原为真切的生活和活生生的形象，从而在学生头脑中再造出一个美丽富饶的“东北大地”。如果我们生活在这块美丽富饶的土地上，而这土地被别人强行占据的话，那我们的心情会怎样呢？通过深入的分析讲解，理解文章内容以后，同学们产生强烈的震撼，都为东北人民遭受国破家亡的苦难和流离失所的剧减而感到悲痛，这样可唤起学生的内心情感，使其与作品所要表达的感情达到一致。五、感受成功，激发学生情感在教学中，学生对学习活动的成功体验所产生的快乐情绪，有助于增强其学习的热情和动力。有一次我在教学朱自清的春中的景物描写时，让全班同学在课间十分钟到校园走一圈，要求学生注意观察校园环境，并且要抓住景物特点，准备口头作文。一圈走完了，上课时，大家因为心中都有“米”，都想说几句。我对一位平时语言表达极不流畅的学生说：“刚才我发现你观察的特别认真，请你为我们描述几句吧！”全班学生都领会了老师的意图，鼓舞表示赞同，并给他投以友好的鼓励的目光。这位同学站起来只说了一句：“大道两边的树像哨兵一样”大家给他报以热烈的掌声。他愉快极了。这一节口头作文课，学生发言非常积极，讨论非常热烈