有关愉快教学中良好师生关系的构建.doc

愉快教学阶段小结 上西梁学校 史艳平在现代教学实践中，愉快教学正日益引人瞩目，并对教学的许多方面产生了深远的影响。所谓愉快教学，简单地说，即寓教于乐，让学生愉快地接受知识。它始终注意发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用，运用各种教学手段创设愉快的教学情境，让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要，并主动积极地开展生动活泼的学习活动，达到良好的学习效果。让学生乐于学习，在愉快轻松的氛围中掌握知识，获得教育。人们都说，良好的师生关系是教育教学的润滑剂。因此良好的师生关系便成为愉快教学成功实施的重要基础。一、树立与愉快教学相适应的学生观如何看待学生是一个教师选择教学模式及教学过程的组织的基础。愉快教学的实施，首先需要有与之相适应的学生观，建立良好的师生关系才有牢固的理论基础。愉快教学对于学生的定位是：学生是具有主动参与、民主平等意识的人；学生应该是快乐学习的人；学生是积极活动的主体。1、所谓学生是具有主动参与、民主平等意识的人，即教学过程中要强调“导”，教师应该是一个参与者和引导者，教学活动中要注重学生的积极参与，平等对待学生，与学生共商讨，取得共识，这样才有助于良好师生关系的建立。 试想，教师总是强制性地将自己的意志强加于学生，学生会很乐意接受吗？这样难免会使学生产生逆反心理和对立情绪，更无所谓“愉快”，也就不用谈愉快教学的实施。2、很多人认为，学习是一件吃苦的事情，更进一步讲，学生是“痛苦”地学习着的人。这是传统教学为我们带来的痛。我们应该坚信，学习在本质上是快乐的，学生可以是快乐学习的人，也应该是快乐学习的人，人在学习的过程中能体验到求知的快乐。诺贝尔奖获得者杨振宁教授告诉我们，传播知识和获得知识是一件何其快乐的事情。有记者曾问他：“钻研学问是一件非常辛苦的事情，您一定吃了不少苦吧？” 杨振宁的回答出乎意料：“苦是什么？别人强迫你干你不愿意干的事情，我喜欢研究物理，我热爱它，它能给我带来快乐。”3、学生是积极活动的主体。愉快教学讲究寓教于乐，“乐”从何来？ “乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来。因此，在愉快教学的实施中，学生应该是积极活动的主体，应让主体的活力得到最大限度的激发。树立这种思想，并在教学活动中充分尊重和发挥学生的主观能动性，是现代教学的客观要求，更是实现愉快教学的重要保证。二、改革传统的教学手段与方法愉快教学的目的就是要把教和学的过程变成一个愉快的过程，并在整个教学过程中，充分调动学生的主动性与积极性。在教学过程中，快乐与成功是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应。所以我们要千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，从而建立“成功快乐兴趣浓厚”的良性循环机制，形成自觉自主的学习机制，实现从“要我学”向“我要学”的转变。学生在学习上的浓厚兴趣以及获得的成功，也会反过来使教师产生成功与快乐的体验。这种共同的情感体验，尤其是愉快的情感体验，有助于发展师生之间教学合作的愉快关系，有助于愉快教学的顺利进行，促进教学质量的提高。这就要求教师在教学手段与方法的选择、运用上进行不断的改革，以保障愉快教学的顺利实施。如：1、教学方法立体化、多样化。心理学认为：刺激物本身的强度、对比关系，特别是其活动变化、新奇性能引起人的注意力高度集中，并能直接影响人的情绪和精神状态。而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西是难以吸引人们的注意力的。所以教师要在教法上力求灵活多变，或讲述、或演示、或提问、或阅读、或讨论，使学生精神有张有弛，有紧有松，实际就是“轻松愉悦、寓学于乐”，让学生在愉快的情境中学习知识、习得技能。2、提倡讨论、交流式教学。讨论交流式教学有利于学生平等地参与，共同构建教学过程，更好地达到教学目标。这种教学方式主要是对教学中一时难以讲清的问题，或是讲得清学生又不容易接受的问题，可以组织学生开展课堂讨论，在讨论争辩中求得正确的答案，热烈的讨论能真正发挥学生的主体作用，调动其积极性、主动性、创造性，有利于创设民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围，最大限度地为学生提供各抒己见的机会，也在客观上促进了师生之间愉快的交流与沟通。等等。三、以爱为本，真正尊重、信任学生都说没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系，教师必须树立“以爱为本”的观念，真正关心爱护每一个学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态。教师对学生倾注爱，必然会唤起学生对老师的爱，师生之间形成良好的心理氛围。学生在这种良好的心理氛围的影响下会对教师所教学科产生兴趣，这样就调动了学生自身学习的积极性和主动性、创造性。“亲其师，信其道”就是这个道理。教育是慢的艺术，是一个考验教师耐心的职业，对于我们新教师来说，有时难免会对于学生一而再，再而三的“坏”行为产生反感。当你对着这些“不听话”的学生发脾气时，请紧记：爱是教育的灵魂。师生之间存在年龄、阅历、性格和兴趣等方面的差别，这种差别常常制约师生间的相互了解、交流和沟通。了解学生是一门艺术，也是一件劳心费神的事。教师要注意全面、准确地了解学生，适应学生的身心特点，因材施教。学生感到自己被了解，被尊重，才会愉快地接受教师的教导。心理学关于“期待效应”的研究指出，教师对学生产生不同的期待，会有意无意地以不同的态度、不同方式对待学生，在学生那里产生不同的教育效果。积极的教师期望对学生的成长起着十分重要的作用。在教师的积极期望中，包含着一个师生交流互动的良性循环过程，即教师对学生的积极期望会激发起学生的自信心和求知的欲望，在这种积极的心态下形成对学习的浓烈兴趣，进行愉快而高效的学习，而这种结果又使教师对学生赋予更积极的期望，如此循环，知识在愉快的教与学中得到掌握，同时师生间形成了一种亲密互信的关系。因此，教师一定要信任自己的学生，给学生以积极的期待，相信他们一定能行。 师生平等，教师应真诚地与学生分享自己。这就要求教师放下架子，主动打开自己的心灵之门，将自己真实的内心世界，所思所想等适时适度地、自然真实地与学生分享，让学生看到一个具有人格魅力的鲜活的教师，一个真心诚意地愿意与学生平等交流和交往的教师。实践证明，一个教师若能以真诚的自我对待学生，坦率表达自己的真实思想、情感，真诚地承认自己的缺点和不足，做到言行一致，表里如一，学生就会向教师敞开心灵的大门，主动说出自己真实的思想和感受。师生之间的这种真诚相待，彼此不断地进行多方面、深层次的沟通和交流，是建立良好师生关系的基础，也是使教学生动活泼、生机勃勃地开展的前提。四、培养学生的自觉能动性 良好的师生关系应该是师生共同创造的，学生是师生关系的主体之一。教师因为在教学过程中居于主导地位，所以人们大多是从教师身上找原因和解决办法，但是一个巴掌拍不响，学生的自觉能动性对师生关系也起着重要作用，在师生关系的相互作用过程中，作为教师应该尊重、爱护学生；作为学生也应该有积极的态度，这样才能建立起愉快的师生关系。1、引导学生增强交往意识。如果学生不主动，那么在学习与生活中的许多问题就会成为缠绕他们的困惑，直接影响教学中的师生交流。只有老师指出其不足，并且在和老师交流中找到解决的办法，才是取得进步的最佳途径。而老师工作太忙，学生众多，有时难免会有疏忽，这就需要学生能够主动找老师交流，把埋在心里的事袒露出来，生活上有困难向老师求助，学习上遇到难题向老师请教，主动向老师探讨人生哲理是能够得到老师的帮助、理解和信任的。而且，学生越主动，就越能引起老师的注意，越能增加老师对学生的了解程度，这样也就会越容易交流。2、指导学生习得交往技巧。告诉学生，自己也是普通人，也有自己的七情六欲，在给教师提建议或者消除教师对自己的误解时，要注意场合和方式，要记住自己学生的角色，即使遇到老师误解了自己或对自己的评价欠公正，也应该积极沟通，设法让老师了解或理解自己，切不可当面顶撞，更不该背后议论，把关系弄僵。要把事情的来龙去脉说清楚，把自己的意见表达清楚。有的学生出于害羞、胆怯，在与老师面对面沟通的时候有障碍，这时可以建议学生先理清自己的思路，在尊敬老师的前提下如实写出来，请求老师的指导、帮助。还可以写自己的打算、措施。这样的内容，也可以让他们写在周记本、日记本里给老师批阅。 愉快教学课题研究计划 上西梁学校 史艳平一、研究课题提出的背景课程标准进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量。其要求之高，数据之细，是以往教学大纲所没有的。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，所以要有效地、愉快地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的素养。二、课题研究的意义、依据 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。”开展对本课题研究，至少具有以下几重意义：1、塑造学生的高尚人格，提高文化修养的需要，2、“终身学习”型社会发展的需要，3、全面培养学生综合素质的需要，4、学校人文化教育的需要三、课题研究的目标 培养农村学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，提高学生的阅读能力四、课题研究的方法以行动研究法为主，同时采用教育调查法，比较法，经验总结经验法等研究方法。五、课题研究的步骤 1、准备阶段调查小学生课外阅读现状，制定研究方案及计划 2、实验阶段 加强理论学习，收集优秀读书心得，开展阅读活动，撰写实验报告，进行阶段小结。 3、总结阶段 完成课题研究报告，进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写课题结题报告六、此课题研究，主要围绕解决这三方面难题来展开。（一）学生方面首先是激发兴趣。一开始，学生的课外阅读涉及的范围非常小，一听说课外读物，就只与作文选对上号，学生的课外阅读很少涉及到古今中外名著、民间传说、童话、寓言故事、科幻读物等。 “兴趣是最好的老师”，只有充分激发起学生们的兴趣，才是解决问题的根本所在。因此，从教师本身做起，用榜样的力量，使学生在潜移默化中喜欢上读书。科研小组成员在学校，上课改作业之余，经常会拿一些课外读物来看，用行动让学生知道老师是一个爱读书的人，而在课堂上教师则经常引经据典，道古论今，利用大量的课外知识来辅教课内知识，苦心经营每一节课，努力地把语文课上得精彩，巧妙地告诉学生，老师的这个知识是在哪本书中得到的，学生逐步体会到原来文学的魅力这么大，它能使一个人变得“什么都懂”就像老师那样。见时机成熟时，教师便时不时地拿一些学生们感兴趣的书到班上去，给一些爱看书的学生们传看，针对孩子好胜的心理，采取表扬的方法。平时注重观察孩子们的读书动向，经常对一些喜欢看书，知识面广的孩子进行表扬，奖品通常是再借一本书。还请他们给同学们介绍读书经验和收获，启发引导不太喜欢看书的孩子。期末进行总结，表彰一学期来课外阅读成绩显著的学生，评出“小书迷”，颁发自制奖状。这样，渐渐把学生引入课外阅读这个知识乐园。（二）家长方面因为地处农村，所以绝大多数家长认为，他们的孩子能读好语文、数学、英语这三门主要科目，能考到高分就是好学生 。阅读课外读物，绝对会影响到学习成绩，认为孩子们阅读课外读物是“不务正业”，应坚决予以取谛，即使有少数家长能认识到课外阅读的重要性，也因为地处农村，收入不高，无法为学生的课外阅读提供有利条件。针对以上难题，课题组主要利用家长学校来给家长灌输思想，改变他们的观念。阐明新课程标准要求学生在小学阶段的读书量，强调课外阅读的重要性。首先是榜样教育。家长会时，班级里会有针对性地搞一些展览，比如优秀作文、读书笔记或自编作文选等。使一些不喜欢孩子课外阅读的家长心里形成反差：怎么别人的孩子这么棒？从而引导家长，这些孩子并不是先天就有过人的聪慧，而是他们喜欢课外阅读，写作文的时候，才会有材可选，有话可说。每次家长会，总会选几个能支持、引导孩子课外阅读的“先进”家长进行表扬。比如学生黄兆康，他是副班长，其家长就做得比较优秀。只要有空，家长必带他到县城的书店购书，坚持培养他的阅读兴趣，为孩子的课外阅读保驾护航。长时间下来，黄兆康同学的视野不断开拓，他的作文水平在班里也是名列前茅的，每次展出的优秀习作几乎都有他的份。在家长会上，也多次叫黄兆康的家长上台介绍经验，以此触动其他的家长，在他的带动下，班里的阅读氛围越来越好。黄兆康同学还顺利考上了“创新班”。榜样的力量确实是无穷的。其次是给家长提供帮助。研究中发现，因学校地处农村，家长大部分务农，要特意花一笔钱和抽出时间来到县城书店去购书确实有困难。这时，得让家长明白积少成多的道理。这个月买一两本，下个月买一两本，时间长了，家里的藏书量也绝不会少，对家里的经济肯定不会造成影响。凡是有购书需要却又抽不出时间的，老师帮忙！这么一来，认可并支持孩子课外阅读的家长确确实实是多了不少。（三）学校方面由于是乡镇学校，经费有限，所以，很多问题只能靠课题组成员想方设法去多方解决。1、充分利用学校的图书室。首先，为保证各班的学生每周最少有一节课在图书室里阅读，学校教导处专门为此开了“绿色通道”，每班每周课时表上都排了一节阅读课，每上了一次阅读课，科任都必须在专用本上签名。这样，学生们的阅读量就有了基本的保证。其次，坚持让学生把图书借出去。大部分学生家里的藏书量都相当少，因此，学生的借书途径主要是学校的图书室。上学年，学校的图书室失盗，使得本就不多的藏书量雪上加霜。在经费紧缺的情况下，学校拨出了一万多元补购图书，才使得图书室重新正常运作。虽然学校的教师编制相当的紧，没有专门的图书管理员，但在学校领导与课题组成员的共同努力下，还是克服了重重困难，使这一工作得以顺利开展。2、组织学生班内互借，班外互借。每隔一段时间，课题组成员都会组织学生进行课外书互借活动。八、课题研究成果成果归类：课题研究三年来，我们取得了显著的成果，现归类如下：1、学生研读文本的能力及表达能力都显著提高，最基本的体现在做试卷上的自主发挥题及写想象文上。2、教会学生课外阅读的方法。通过课题实验，我们教会学生许多行之有效的方法，如选读法、浏览法、精读法、摘读法，并教会学生摘录、剪贴、查找等许多种积累的方法。3、让学生在活动中学习语文。我们在实验中，开展了许多阅读活动，如“征文竞赛”、“成语擂台赛”、“讲故事比赛”等，寓教学于活动之中。4、基本形成了一套课外阅读教学模式。对于课外阅读，我们保证课时，要求教师认真上课，并研究教学模式。很多教师不断探索，从而不断更新教学模式，提高课外阅读实效。5、提升了语文教师的理论素养。课题研究主在研，重在思。通过研究，语文教师大部分能勤于总结，勤于反思，勤于探索，提高了自身素养，一些还撰写了优秀论文。九、课题研究存在的主要问题及今后的设想本课题研究在以下两个方面尚要改进和深入：一是研究还局限于以实践为基本载体，缺少了精细有效的研究分析成分。研究过程中，缺少个案跟踪，使研究实验过程的效度不够彰显。二是还未形成（很难形成）可应用的校本阅读教材的成果。在课内外阅读融合研究方面，课题组还应在内容选定，教材物化方面做进一步的整合提炼。今后设想：1、要进一步改革现有的课时数量，保证学生课外阅读的时间和效果。2、在课内外阅读的结合方面加大研究，要真正做到以课外阅读促进学生语文能力提高的目的。3、要进一步整合教育资源，特别是语文课内外教材内容和资源，提高