爱-和谐校园之“推进剂”.doc

“爱”和谐校园的“推进剂”坪坝镇中学，地处京山县北部边远山区，这里土地贫瘠，自古就有“七山一水二分田”之说，严酷的自然条件，迫使这里的农民离家别子，外出务工，该镇是京山县乃至荆门市外出务工时间最早、比例最大的乡镇，自上世纪八十年代以来，外出务工人口占全镇总人口半数以上，导致大量孩子成为贫困孩子、留守孩子。坪坝中学，现有884名学生中，贫困家庭子女占20%以上，父母双方或一方在外打工的留守孩子占80%左右。这些孩子得不到父母的关爱，感受不到亲情的温暖，他们有的情感缺失，有的无人管教，有的放弃学习，有的行为偏向“留守儿童问题，从根本上来说是没有办法解决的”，中国农业大学人文与发展学院副院长叶敬忠如是说。应该说叶教授的观点代表了对农村留守儿童问题抱有悲观看法的部分教育群体，但却未必正确。面对这一“国字号”难题，坪坝中学始终未停止探索的脚步。我们深知：农民面对土地，可以根据土地实际情况，选择是种水稻还是种黄豆、芝麻，甚至干脆抛荒而我们作为教师，面对学生，无论他聪明与否、贫困与否、留守与否，都不可能选择，更不能抛弃；无论他们多么“贫瘠”、多么无知，我们都必须认真面对，都必须认真播种、施肥、除草，即使只有百分之一的希望，我们也要付出百分之百的努力青少年是祖国的未来和希望，加强未成年人思想道德建设，构建和谐校园，构建和谐社会，学校、教师肩负着重大责任。我校求真务实，在中央教科所立项了课题农村中学弱势群体子女心理问题及对策研究，受到中央教科所的重视，学校被批准为全国教育科学“十一五”重点课题实验学校。我们以“爱”为“推进剂”，实实在在的为孩子们营造了一个健康和谐的成长环境，构建了和谐校园，促进了学生成长，推动了学校工作又好又快的发展。一、“爱”给贫困孩子，让其跨过经济困难的门槛。由于各种原因，有一些学生因贫困而读不起书。我校二(4)班胡凯同学，父亲得尿毒症花去医药费12万多元，还是没有保住生命。2008年秋季学生报到已三天了，班主任还不见胡凯的踪影，便将这个情况报告了学校。当天下午，校长和班主任及科任教师一道赶到胡凯家，只见门上挂着一把锁。听他邻居说，胡凯的妈妈改嫁了，他和叔叔一起过日子。看来，胡凯书是读不成了。不能让一个孩子流失，教师的责任心驱使我们一定要把胡凯接回学校。在邻居的指点下，我们翻过一座山坡，找到了正在收割黄豆的叔侄俩。看到不足一米高的胡凯，我们一阵心酸。校长对他叔叔说：“孩子这么小，让他上学吧!”满脸胡子邋遢的胡凯的 叔叔停下手中的活，“我何尝不想让胡凯上学啊，可家里实在太困难了”，胡凯的叔叔满脸的无奈。老师们边帮胡凯叔侄俩收割黄豆边劝说：“无钱穷一时，没文化穷一生啦。”胡凯的叔叔还是不答应他上学。半天的时间，一块地的黄豆收割完了，胡凯的叔叔终于被我们的诚心打动，同意让胡凯上学。当晚，校长和班主任把胡凯带回了学校。第二天，校长给胡凯买了换洗的衣服及一些生活用品，班主任从家里拿来了棉被，学校为胡凯免去了一切费用，教师们还为胡凯捐助了生活费，胡凯留在了学校，现在正安安心心地读书。还有像刘琦、陈平、王华平、王秀灵等30多名贫困学生，学校都给予了力所能及的帮助。为了帮助贫困学生，我校开展了党员干部与贫困学生“一对一”结对助学活动；学校建立了“爱心银行”，在党员干部的带动下，老师们纷纷为“爱心银行”捐款。在今年开学典礼上，全校教师为贫困学生捐款3112元，使43名贫困学生获得了帮助，我校不少贫困学生就是在学校和教师的帮助下，才顺利完成九年义务教育的。二、“爱”献残疾孩子，让其共享自由飞翔的蓝天。教育部长周济曾经说过：没有爱就没有教育，没有责任就办不好教育。我们认为，教师的情感与爱，对于一个身有疾患的学生来说显得尤为重要。在我们学校，有因车祸失去右腿的陈小小同学，有双眼视力仅0.2的杨华同学，有癫痫病经常发作、仅一个手指头的孤儿国倩同学，他们都顺利毕业。我们觉得能在这些孩子求学路上扶一把，是我们做教师应该做的事情。现在正读初三的胡海珠同学，患先天性小儿麻痹症，半身瘫痪。刚来我校时，班主任丁青松老师主持召开了一个特殊的班会，班上33名女生踊跃报名参加了帮助胡海珠同学的三个“阳光护理小组”，即卫生护理小组、生活服务小组和学习帮扶小组。阳光小组的同学自觉把胡海珠照顾得十分周到。为了让胡海珠能顺利读书，学校免除了她的学杂费和生活费。每天老师都看望她、了解她的学习和生活情况。看到她一天天变得开朗、活泼和快乐，我校师生倍感欣慰。我校老师对学生的尊重和理解，百倍的体贴和关照，加之绝路险境中细心地呵护，编织成师爱异常美丽的光环! 让残疾孩子也共享自由飞翔的蓝天三、“爱”注留守孩子， “三条热线”让其健康成长。针对留守孩子这一特殊群体高达80%的现状，我校苦苦寻求妥当解决留守学生教育的办法。这些留守孩子或由爷爷奶奶代管，或单独生活。家庭教育的缺失，心灵的孤独，生活和学习的障碍，严重困扰着他们的成长。如果不关注这些孩子成长中的问题，他们将来就可能成为社会的包袱，甚至是社会的危险品。我校针对留守孩子“亲子接触缺失、生活照料不周”这一现实，我校架起了“电话热线”、“信息热线”、“关爱热线”-三条热线，牵连留守孩子和家长，让留守孩子在学校得到了家庭般的温暖。1、开通电话热线，把孩子和家长牵连起来。我校很多留守孩子居住偏远，家里没有电话，很难与在外的父母取得联系。针对这一实际，学校设置了“爱心电话室”，开通了“爱心电话”，方便留守孩子与父母联系。各班班主任建立了“爱心电话联系卡”，学校建立了“爱心电话簿”，收集了全校留守孩子家长及监护人的联系方式，随时联系。目前，我校已开通了八条“爱心专线电话”，安排专人管理，二十四小时为学生服务，每个留守孩子一周都可以与父母通一次电话。三（1）班有个女生叫丁春霞，父母在广州打工两年没有回家，她非常想念父母。去年腊月的一个早自习，班主任在查学生寝室时，发现丁春霞在寝室里偷偷地哭。问明原因，原来是她父母今年又不回家过年。班主任拨通了丁春霞父母的电话，她父母说工作时间紧，回家花钱多等理由不想回家。班主任劝她父母：“养儿不如我，要钱干什么？养儿胜过我，要钱干什么？不要只顾赚钱，而不关心孩子的成长。”班主任让丁春霞与父母通电话，丁春霞与父母讲了二十多分钟，她父母答应回家过年，丁春霞微笑了，高兴地去上课，班主任心里压着的一块石头也放了下来。爱心电话缩短了留守孩子与父母之间的距离,成为留守孩子牵连父母的纽带。2、开通信息热线，把学校和家长牵连起来。我们注重与留守孩子家长的联系，把孩子成长的信息及时反馈给家长，并征求家长对学校工作的意见。每学期期中、期末，以致家长信的方式把“留守孩子”在校的表现给家长汇报。学校开放微机室，有条件的家长可以直接在网上与老师交流。每天春节，我们抓住家长回家过年的时机，开展“家访活动月”，面对面交流情况，共同探讨对留守孩子的教育。去年寒假前，我校各班对可能流失的学生进行了摸底，利用寒假开展“家访活动月”。学校把教师分成8个小组，由校委会成员带队，从腊月二十至正月十三，对学生普遍进行了一次家访，重点对可能流失的学生进行了家访。我们还在每个村办了一期义务教育宣传专栏，向家长和学生宣传义务教育法、未成年人保护法；到学生家里向家长汇报学生在校的学习和生活情况，同时了解学生在家的学习情况和家庭状况。走访中，对实在难以回收的学生我们请学校在村里聘请的“控流保学协调员”配合学校做工作，请学生亲威中有声望的人士作工作，共同做好控流工作。党员教师邹定文在腊月二十至二十六这几天里，每天早上6点钟就出发，直到晚上十点多才回家，班上的学生他都走到了，并做好详实记录。据校办统计，家访活动月中，我校教师共走访学生家长六21人。我校开展“家访活动月”，在社会上影响很大，受到了广泛赞扬，家长学生都非常感激。一位姓阮的家长说：“这么冷的天气，我们在家里烤火，老师还在到走访，做老师的真不容易啊!”我们通过多种方式，与留守孩子家长建立经常性的联系，帮助家长树立正确的教育观念，让留守孩子不出偏差地在学校接受九年义务教育，让他们：留下的是希望，守住的是未来。3、开通关爱热线，把老师和学生牵连起来。我校老师把留守孩子当自己的子女看待，在思想上正确引导他们，培养他们高尚的品格，健全的人格；在学习上耐心辅导他们，因材施教，让他们接受优质的教育；在生活上关心他们，使他们在学校感受到亲情的温暖。三（5）班丁邓邓同学，父母在外打工，他一个人留在家里。班主任赵义学老师知道情况后，每逢周末把他接到家里，让爱人许明凤老师给他清洗、缝补衣服，给他改善生活。渐渐地，丁邓邓就像赵老师家里的一员。去年腊月一个晚上，丁邓邓发高烧，赵老师夫妇俩把他送到医院，陪他打吊针直到半夜，回家后又给他煎药。等丁邓邓安稳地睡着了，上早自习的铃声已响了。丁邓邓在日记里写到：“赵老师，许老师，你们就是我的再生父母，没有你们照顾，我早就失学了。我一定好好学习，以优异的成绩报答你们！”几年来，我校通过开通“三条热线”，及时有效地解决了留守孩子思想品德上的障碍问题和行为习惯上的不良行为，使留守孩子不再是父母的心头之痛。“三条热线”上所发生的一个个故事，不仅感染了许许多多的老百姓，而且赢得了广大人民群众对教师的理解和尊重，对教育的关注和支持。我们通过对留守孩子的教育，不仅留住了学生，而且吸引附近安陆、随州的30多名学生到我校借读，在外面读书的学生有不少也转回我校读书。我校课题研究阶段性成果-对留守孩子教育的经验得到上级的极大关注，2005年8月10日省文明办以简报的形式把我校的经验“开通三条热线，为留守孩子营造和谐的成长环境”向全省推广；2005年11月19日湖北卫视向全国播放了我校对留守孩子教育的专题片，；2005年11月28日，我校李校长作为全省