许玉莉一下三单元说教材.ppt

义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第三单元 农夫与牧童 -方位与图形,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,说课标,课程目标,知识技能,数学思考,问题解决,情感态度,说课标,说课标,体会,数学与生活的密切联系,掌握,初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用语言描述物体所在的方向。,说课标,经历,应用,方向的感知和图形的认识,辨认方向与图形的拼摆。,发展,学生空间观念和动手操作能力。,说课标,能够,初步学会,充分利用教材提供的现实情境，唤起学生已有的经验。,建立数学与日常生活实际的联系，根据实际解决问题的能力。,说课标,了解,东、西、南、北四不同的方位。,了解,体验,辨认方向在生活中的作用,各种图形的美与学习数学的快乐。,说课标,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,内容标准,说课标,认识方向,认识图形,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,编 写 特 点,编 排 体 例,内 容 结 构,编写特点,教材编写特点,注重学科间的整合。从古诗词中挖掘教学素材是本教科书的特点之一。本单元呈现的农夫日出而作日落而熄的劳作场景，虽然教材中没有出现锄禾的具体内容，但透过画面，学生立刻会想起“锄禾日当午，汗滴禾下土。”这一朗朗上口的诗文佳句。,教材的设计及呈现的形式富有童趣。连环画的形式、漫画的风格及剪贴画的效果立刻抓住了孩子的心，农夫、牧童与耕牛带领我们的孩子走进田园世界。,编写特点,教材编写特点,注重学科间的整合。从古诗词中挖掘教学素材是本教科书的特点之一。本单元呈现的农夫日出而作日落而熄的劳作场景，虽然教材中没有出现锄禾的具体内容，但透过画面，学生立刻会想起“锄禾日当午，汗滴禾下土。”这一朗朗上口的诗文佳句。,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,编 写 特 点,编 排 体 例,内 容 结 构,自主练习,我学会了吗,情境图,培养学生解决问题意识,整理回顾 全面评价,合作探索,自我检测,解决问题,巩固加深,编写体例,信息窗,整理和复习,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,编 写 特 点,编 排 体 例,内 容 结 构,立 体 式 整 合,说教材,内容结构,内容结构,内容结构,认识方向,认识图形,说 教 材,能借助参照物辨别 物体所在的方向,认识东、西、 南、北,初步建立空间感和方位感，。,在具体的情境中，初步感知东、西、南、北四个方向，并能用语言描述物体所在的方向。,认识图形,认识方向,认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,编 写 特 点,编 排 体 例,内 容 结 构,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,编 写 特 点,编 排 体 例,内 容 结 构,教 学 建 议,评 价 建 议,教学建议,充分利用教材资源,促进学生学习的迁移。,教学建议,充分利用教材资源,促进学生学习的迁移。,注重学科间的整合,注重学科间的整合,从古诗词中挖掘教学素材,锄禾日当午，汗滴禾下土。,教学建议,充分利用教材资源,促进学生学习的迁移。,注重学科间的整合,加强动手操作,培养学生自主探索的能力。,剪贴画,激发学生的好奇心,使学生对数学产生亲切感,从而积极投入到探索活动中。,加强动手操作， 培养学生自主探索的能力。,教材设计及呈现形式富有童趣,教学建议,充分利用教材资源,促进学生学习的迁移。,注重学科间的整合,加强动手操作,培养学生自主探索的能力。,实施多元化的评价,一知识与技能方面的评价，重点是单元中的基础知识。二学习过程的评价，主要是学习中的心理状态、合作意识、参与程度等。,教学建议,充分利用教材资源,促进学生学习的迁移。,注重学科间的整合,加强动手操作,培养学生自主探索的能力。,实施多元化的评价,“丰收园”栏目的的设置，旨在让学生初步的从三维目标的达成上全面评价自我。并把相应的绿苹果涂红,培养学生自我评价、自我反思的能力，使评价成为促进学生发展的动力。,“我学会了吗？”栏目，利用数学游戏、情境图呈现、实践和操作活动等形式，让学生了解自己对本单元知识点的掌握情况做出自我评价。,实施多元化的评价,说教材流程,说课标,说教材,说建议,课 程 目 标,内 容 标 准,编 写 特 点,编 排 体 例,内 容 结 构,教 学 建 议,评 价 建 议,自评、互评、师