浅析多媒体技术在教育教学中的现状及应对策略-王焕森.doc

浅析多媒体技术在我校教育教学中的现状及应对策略汉寿二中 王焕森 摘要：随着社会科学技术的进步，多媒体技术也在六年前正式步入我校课堂，利用电化教学手段是提高课堂教学效率的一个重要途径。他作为一种全新的教学手段，以其生动、直观、高效、活泼等特点，给教学改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。然而在现实中，课件的设计以及教学的具体实施，都存在许多错误的认识和做法，违背了教学规律，带来不少负面影响。为了尽快走出误区，提出了行之有效的应对策略。 关键词：多媒体教学 公开课 误区 应对策略通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,能够激发起学生的学习兴趣，所以在遵循学生的心理特点、认知规律和记忆规律的基础上，恰当地使用多媒体技术有助于突破教材中的重难点。多媒体教学作为一种全新的教学手段，给教学改革注入了生机，其对教学的辅助作用是不言而喻的。然而，随着形势的发展，多媒体教学的使用却进入了一个误区。教师凡公开课必言多媒体，好像不使用多媒体便跟不上形势，不少观摩课也皆以此为首要条件，不用多媒体难登大雅之堂，便与优奖无缘，结果是造成课堂的师生互动变成了教师与多媒体的“人机互动”。教师完全以课件代替教师课堂教学，盲目追求“多媒体”，抛弃了课堂教学的真正含义，而使灵活的教学过程变成了固定的机械程序，在整个的教学过程中，教师的教学过程就只是按照程序一步步的演示，教学过程完全有多媒体所控制，教师的随机应变完全被局限，实际上，课堂活动的主体教师和学生他们都是有血有肉的人，每个人的思维和思想都不同，课堂教学的过程是千变万化的，需要教师灵活地把持掌握，常常会有一些预料不到的情况需要教师随机应变地去应付，而往往正是在这随机应变中显示出教师的课堂调控能力，这种互动正是我们所缺少的。教师在多媒体教学中总是要将课文中描绘的内容制作成图片让学生欣赏，美其名曰“形象地理解”。而这就是由于教师的计算机水平所限制，不能真正的达到“文学欣赏的过程是形象再创造的过程，艺术形象的创造也是审美的过程，这一过程正是陶冶读者情操、提高艺术素养的重要环节”所要求的效果。教师便将大量的资料揉合在一个课件中，课堂上便不厌其烦地将大量的资料信息传递给学生，这从正面上是有积极意义。但是，由于课堂信息量大，相应的对化学中的一些公式的推理过程，计算过程和逻辑思路有所省略，这就要求学生有极强的接受能力和课前、课后的自学能力；针对名校的课件下载及学习，在上课的时间内，不能照搬他们的模式，因为学生及教师都不一样的层次，另外按照这种进度上课，时间是不允许的。结合上面的一些案例分析，我始终认为多媒体是只能是一种媒体，它无论何时也只能是教学的辅助手段，如果喧宾夺主，把课堂变成毫无生机的多媒体课堂的话，或为追求时尚，借此来哗众取宠，装点门面，或以此来掩饰自己基本功的不足等，将会使现代化的教学手段失去其积极的意义。要走出以上误区，我们就要从教学实际出发，讲究多媒体运用的实效性，选准多媒体运用的适时性，依据学科特点，优化使用过程，真正让多媒体服务于我们的教学。针对以上问题，结合我校的实际情况，提出以下几点建议：1.普及电脑知识，提高教师和学生的计算机应用水平在教师和学生中普及计算机知识，特别是对教师进行针对性课件制作工具的培训。对采用计算机辅助教学的教师要大力扶持和鼓励。2.加强硬件设施的投资以及管理学校根据自己的情况设置的多媒体备课室，对于多媒体教学的效果并不明显，对于备用设施方面不够充分，造成一定程度上由于硬件设施影响教育教学的正常进行。3.组织计算机专业人士编制课件及高质量的课件开发工具由学校和各学科教研组长，以长郡网校的课件为基础，进行一定的改编，对课程逐一编制适合我们学校基本校情的完整的课件以及教师使用的课件素材。我国的中小学基础教育一般是按照全国统一的大纲进行的，按照大纲编制的课件具有普遍性，便于条件较差无课件开发条件的学校选用，既有利于多媒体教学的推广，又有利于避免重复开发。总之，多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，运用多媒体课堂教学也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区才能使多媒体课堂教学的发展少走歪路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。多媒体教学是一个系统工程，它对于我国的整体教育水平的提高意义重大，而且对于正在开展的如