《数学广角教学设计》doc版.doc

数学广角教学设计太谷县明星小学 曹晓丽教学内容：义务教育课程标准试验教科书（人教版）二年级上册。教学目标：1、 使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。2、 培养学生初步解决生活中实际问题的意识。以及有顺序、全面思考问题的意识。3、 能主动探究发现数学与生活的联系。学会与人合作交流，获得积极的数学情感。教学重点、难点： 让学生能够有序的进行操作与思考。教学准备：教学课件和衣服卡片。教学过程：一、创设情境，引入课题。同学们，老师给大家带来一位朋友。是谁呢？这节课他将和我们一同走进数学广角，去探索数学中的一些奥秘。二：自主探索，解决问题教学例1：今天，美羊羊要去游乐场参加演唱会。她想把自己打扮的漂亮些。请大家帮忙，你认为她穿哪套衣服更漂亮？（课件出示衣服图：两件上装、三件下装。）生：师：可是，演唱会有个要求，一件上装只能搭配一件下装。同学们考虑一下，有多少种不同的穿法？生：师：到底有多少种不同的穿法？下面我们借助手中的学具摆一摆、说一说，看看有多少种不同的穿法。请大家拿出信封中的衣服卡片，同桌合作完成。学生合作，教师巡视。师“哪个小组愿意把你们的成果展示给大家？学生用学具上讲台展示。（注意：边操作边说思路。）师：你们发现了没有，这个同学在摆的过程中是有一定顺序的。他先选定了一件上装分别和不同的下装搭配，有3种穿法。然后又选定另一件上装分别和不同的下装搭配。又3种穿法。一共是6种。这样就做到了不重复，不遗漏。所以我们在搭配的的时候就要按一定的顺序操作。 （板书：不重复，不遗漏。 有顺序）师：除了选定上装还可以选定什么进行搭配？生：下装。师：谁能像这位同学一样说说你的操作过程。学生表述，电脑操作。师：刚才我们借助学具得到六种不同的穿法，现在把学具收起来，还能用什么方法表示六种不同的穿法？生：连线。师：请大家拿出信封中的纸卡连一连。生：一名学生在黑板上连线，并说出思路。师：谁还有不同的连法？生：汇报。三：综合应用，解决实际问题1、早餐搭配。衣服搭配了，美羊羊选了一套自己喜欢的穿在身上，准备吃早餐。我们看看村长为美羊羊准备了哪些早餐。 （课件出示早餐图）师：饮料和点心只能各选一种，我的早餐有多少种不同的搭配?学生在书上完成。学生汇报。师：这位同学真会学习，他用到我们刚才学的方法。有顺序的搭配，做到了不重复，不遗漏。师：如果再增加一种点心-馒头，会有多少种不同的搭配。生：.抽象出算式。2、数字搭配。吃完早餐，美羊羊就出发了。来到游乐场门口。咦，门怎么锁着呢？我们看看门口的提示： （课件出示）师：打开书同桌合作，一人记录。学生汇报。师：老师知道了，她先选定十位上的数字，分别和个位上的数字进行搭配。学生汇报不同的方法。师：密码到底是哪一个，它是这些两位数中最大的一个。3、路线搭配。密码找到了。美羊羊顺利的进入游乐场。演唱会的地点在猴山，从儿童乐园到猴山必须经过百鸟园。（课件出示图和要求）学生独立思考。师：先找从儿童乐园到百鸟园有几条路？学生指出。师：从百鸟园到猴山有几条路？学生指出。师：从儿童乐园经过百鸟园到猴山有几条路？生汇报。先选定了-四：拓展创新。到了猴山，喜羊羊和沸羊羊正等着美羊羊表演节目呢，它们有几种不同的出场顺序。四人小组合作完成。小组汇报。五：课堂小结。在今天的数学广角中，我们知道了无论是衣服的搭配，还是路线的搭配，只要做到有顺序就会不重不漏。今后，我们还会遇到很多这样的问题，都可以用有序思考的方法解决。 数学广角说课小学数学三年级上册第九单元数学广角例1，是在学生已有知识和经验的基础上继续让学生通过观察、猜测、实验等活动，找出事物的组合数。向学生渗透有序思考的数学思想，初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。 本节课的设计中，根据学生的特点，让学生借助具体的图片搭配衣服、早餐、数字、路线图等实践活动，促使学生的思维由具体到抽象。从而培养学生的思维能力。通过以上的分析，结合三年级学生的特点，我确定以下教学目标：1、 使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出简单事物的组合数。2 培养学生初步解决生活中实际问题的意识。以及有顺序、全面思考问题的意识。3、 能主动探究发现数学与生活的联系。学会与人合作交流，获得积极的数学情感。本节课的重、难点是让学生能够有序进行操作与思考。对本节课的教学，我本着联系学生生活实际的具体实践活动贯穿于课的始终这个原则，进行以下的教学设计。第一个环节：激发学生的兴趣导入：我围绕美羊羊去游乐场参加演唱会这个情境展开。由于学生年龄小，抽象思维能力差，利用衣服的搭配，先让学生猜测，然后实物图片动手操作。紧接着把图片抽象成具体的图形，用连线的方法寻求答案。第二个环节：衣服搭配好了，又考虑早餐的问题，引出早餐的搭配。加强了有序思考的理解。紧接着我又提出：如果再增加一种点心-馒头，又会有多少种不同的搭配。目的是让学生理解算式计算的意义 第三个环节：设计了美羊羊到达游乐场后破解密码的活动，我把书中的做一做巧妙地柔和在设计的情境中。体会到数字搭配的规律。为例二的教学做好准铺垫。第四个环节：引出路线图的搭配。联系生活实际让学生自主发现问题，交流问题，探索问题，解决问题的过程，并且相互交流，使他们感受数学思考的合理性。 最后通过出场顺序的安排，进行知识的拓展。本节课的教学中，我运用了小组合作交流，自主探索的教学方法，调动学生多种感官，投身到解决问题的活动中。使学生体会到生活中处处有数学，数