舟山二中教学质量的制约因素及提升对策.doc

舟山二中教学质量的制约因素及提升对策诞生于1999年的舟山第二中学，经历了十年的办学历程，出色地度过了第一个成长周期，实现了第一步跨越。经过十年的努力和拼搏，学校为上一级学校培养和选送了大批优秀人才，为舟山教育发展作出了贡献，也为舟山经济的发展做出了贡献。但是，一些瓶颈问题也制约着舟山二中的发展，尤其是尽三年来由于上游学校的大规模的扩招，我们的生源越来越差，前几年，舟山市1200左右的学生我们还有两位数以上的人数，而最近三年1500名左右的学生也只有个位数。在这样无法改变的现实面前，面对三流的生源，如何利用学校的优势资源，提升学校的教学质量，破解学校发展的难题，是我们不得不面临和思考的问题。通过科学发展观的学习，全校教职工通过讨论统一了认识，那就是：要想把我们的学校建设得更好，光靠热情，光靠蛮干不行；靠运气，靠命运不行；靠阻止别人的发展或者去贬低别人也肯定是不行的；靠损人利己或者损人不利己行为更不行。这些做法只能蒙人一时，虚假一时，绝对长久不了。舟山二中既有一般学校普遍性，又具有自己的个、特殊性，学校的发展不能复制，没有现成的方法可行，没有现成的道路可走。这样看来，认真地分析制约舟山二中质量提升的因素及积极地寻找对策就显得尤为重要。以下是对教师发展、学生成长、家长资源等三个方面的因素分析及对策：一、教 师 发 展问题一：教师的发展意识不到位。教师成长是学校核心竞争力，既要培养顶尖教师，又要补强弱势的教师个体，更要培育教师整体水平，因为只有一流的教师，学校才有可能进入一流的行列，教师个体的弱势，只会产生短板现象，而教师的整体质量水平决定着整个工作质量水平。教师是不断学习、不断进取的群体，但我校教师中普遍存在自我发展目标不明确、发展意识不到位的情况。具体表现在以下三个方面：（1）对学校发展目标的关注度不够。教师们普遍认为学校发展是学校领导和中层的事，制定好的一年主体性发展目标、三年发展目标和五年发展规划很少主动地进行关注并将之与自己的发展规划有机地结合起来。（2）由于对自身发展和学校发展的重视度不够，教师会固执地认为只要上课就行了，其他的都是“不务正业”。（3）对待教学效果的反思角色欠缺。当教学效果不理想时，教师不是多去寻找自身原因，进行积极有效的反思和改进，而是习惯性地推卸责任，如：生源差、家长素质不高、学生难教、教材不合理、试卷太难、学校管理有问题等等，长久下来，由于反思角色的欠缺，反思能力得不到提高，自然教学效果也不会有长足的进步。解决的思路和对策：建设三大机制：一是有序的流动机制，在对教师要求越来越高，而教师资源又越来越丰富的状态下，建立科学、合理的教师流动机制，是提升学校核心竞争力的有效途径。二是有效的激励机制，有刺激才会有反应，人的动力源和持久的战斗力，往往依靠有效的激励才会产生，也才会有孜孜不倦、坚持不懈的景象。三是健康的竞争机制，健康竞争会呈现生机、凸现灵感，而建立健康竞争的机制，首先需要建立双赢的理念，其次，在有序竞争中，建立合作机制。在上学年的基础上，继续将教师个体发展规划作为教师自我发展和校本培训的重要抓手，相应地跟上与之配套的考核和聘用，努力让教师群体统一的心智模式。搭建各类平台提供给教师们展示自我，提高教师的展示能力，增强教师的自信心。问题二：教师自身业务能力不够均衡我校教师群体整体结构还比较合理，业务水平也相对较高。但尚未能形成一支自身业务能力强、辐射面广、影响力大的骨干教师队伍。学校的名师还很少。我们认为教师的业务能力可具体分为以下几种能力：反思能力写一辈子教案的教师不一定能成为名师，写三年教学反思的教师却一定能成为名师。可见，反思能力对教师的重要性。我校教师中有部分教师注重教学反思，已养成备课上课反思再备课再上课的良好习惯。但也有很大一部分教师写教学反思是为了应付教案检查，缺乏深层次的思考，不能发现自身真正的不足，从而无法获得理念上的提高。命题能力有很多给学生的练习卷、月考卷甚至期中测试卷都是教师直接从某个资料上复印的，或是简单地进行剪刀加糨糊的拼凑和粘贴。出卷时未认真考虑学生的认知程度和实用性，也不明确试卷检测的目的和发现问题后所要采取的补救措施。交流能力舟山二中的教师们可能是因为语言的影响，交流的机会太少，。无论是在与外校教师的交流上、与教研员的交流上、与学生家长的交流上，都有不自信的迹象。交流能力直接造成了自我的封闭和教学资源的闭塞。展示能力展示能力也是自信心的问题。还有就是氛围，当有展示的机会时不是去争取而是想办法躲避、推开。这与成功的体验太少有直接的关系。生成能力课堂教学简单一点可以分为两部分，即预设和生成。预设可以理解为课堂教学计划，而生成则是抓课堂中的瞬间和亮点。听教师们上课，听下来感觉时间过得快的、受学生们喜爱的无不是生成能力强的教师，能在课堂这样每一时每一刻都会有变化都会有惊喜的地方抓住亮点，迅速地生成出新的知识点和教育点，才能真正体现一位教师的素质和功底。而在我校少数教师的课堂上，体会不到生成的乐趣，按部就班、象温吞吞的白开水，长此以往，学生的学习热情和学习兴趣会悄然溜走。预设能力简言之就是教材处理能力或课堂设计能力。一堂好课没有生成不行，没有预设同样不行。这里的预设应该包括教材的处理、知识的整合、学情的分析、导入的设计、问题的设计、学生学法的设计、教师教法的设计等，但遗憾的是在我校许多教师的教案和课堂中，我们看不到这样有特点、有质量的预设。学习能力学习是教师职业的特点，但实际上教师们最缺的恰恰是学习力的培养。也许是中国五千年来“文人相轻”的传统思想在作怪，教师这个传播知识、崇尚学习的群体却最不善于向别人学习。学习力培养的难点就在于教师和教师之间互相缺乏认同。解决的思路和对策：1.重视教学反思，不仅作为一项检查的常规确定下来常抓不懈，而且要让教师们自己去体会反思给课堂教学带来的好处。组织教学案例的评比和教学反思的研讨会。2.利用交流和研讨等形式，并且通过专家引领，对教师的命题能力进行有计划的培训，进而规范试卷的导向性，避免出现对学生的机械性、重复性操练。3.为教师们多创造交流和展示的机会，从学校层面营造积极交流、积极展示的氛围，多创造机会为教师们带来成功的体验，增强自信心。4.以研讨课、优质课、公开课、教案评比等模式进行课堂生成和预设能力的讨论和培养。5.加大对教师学习力的培养，首先让学习成为一种制度，继而成为一种氛围，最后内化成教师自身的需求，有选择有针对性地自我学习。6.以有效教学为重点，从常规教学环节着手，改变单一备课的模式，探索课堂教学的效率，提高练习的质量，强化一对一和作业面批的辅导形式。7.充分发挥备课组作用，实行团队合作，智慧共享，资源整合；加强优秀教研组建设，以优秀教研组评选为载体，加强教研组管理，推进校本教研，推进科研文化，创设学习、交流、争鸣、反思的机制，促进教师个体的专业成长，打造强势学科。8.制订科学合理的学科质量监测和评估体系，建立多种形式、手段的各学科质量监测机制，教导处和备课组要建立学年和学期的质量分析报告制度，学校要制订以增量和比较为核心学科评价制度。二、学 生 成 长问题一：学习兴趣的减退根据调查显示，学生学习兴趣呈递减的趋势，学习有困难的学生人数在增加。学习兴趣是学生学习的源动力，学习兴趣的急剧减退会很快失去学习的积极性，从而使学业成绩下降，两极分化严重。分析学习兴趣减退的原因有以下几点：（1）学生的学习目的不明确，对学习中碰到的困难缺少心理准备和面对的勇气。（2）家长的教育素质偏低，家庭教育没有给孩子良好的熏陶，未能致力于培养孩子良好的意志品质。（3）教师在教学中缺乏激发和培养兴趣的手段和方法，有很多时候是在辛辛苦苦、兢兢业业地培养学生的厌学情绪。解决的思路和对策：1.帮助学生明确学习目的，通过各类活动培养学生优秀的品质。2.通过心理学的系列专业知识传递给学生自我调试的基本技巧。3.提高教师的专业能力、与学生相处的能力，从根本上解决课堂45分钟的不和谐、浪费问题，让学生的学习兴趣在课堂层面得到有效的保护。4.加强学风建设，以考风考纪、课堂纪律为抓手，高一年级重点让学生具有良好的学习行为、学习习惯；高二年级重点让学生具有良好的学习心理、学习方法；高三年级重点让学生具有良好的学习品质，学会学习。同时，化大力气，增强学生学习的主动性和自觉性。问题二 ：学习能力较弱学生的学习能力弱着重表现在自学能力和表达能力的欠缺上。我校的学生有一个很明显的特点：离开老师不会自己安排和利用时间。高三学生调查显示：学习成绩比较好的学生中有80%仅仅依靠教师上课。走进自修课的教室，如果没有教师在教室里上课或管理，会有很大一部分学生无所事事，哪怕不说话，对时间的利用率也是很低的。学生对学习缺乏计划性，只会按部就班地按老师吩咐的去做，有的甚至吩咐过的事也无法保质保量地完成。久而久之，学习成为了老师的事，学生对学业的自我管理和对时间的自我管理能力就得不到任何的培养和提高。解决的思路和对策：1.开始培养学生的计划性和对计划的自查能力，逐步要求教师少用或不用自修课的时间和课余时间，而转为培养学生的自学能力。2.创设各种活动，在活动中提高学生的表达意识和质疑精神。（如：研究性学习、小组学习活动等等）3.以有效学习为突破口，研究影响学生学习积极性的诸种因素，提高学习的兴趣，培养科学、合适的学习方法，提高学生自主学习的能力，释放学生自主学习的能量，探索小组合作学习的团队模式，减少无效学习时间。问题三：学生的自信心建设诚如前面提到的教师的自信心不足，学生的自信心建设方面也存在着很大的问题。学生们展示自我的机会较少，思想意识中不够自信，总觉得自己比别的孩子差。正因如此，我们提炼了中华民族文化、分析社会人才标准，提出“八字”育人目标：形体目标 内在目标 目标达成表现 达成目标内在支撑 头正 目光远大； 有理想，能提升； 学习能力肩端 勇于承担； 有诚信，能自律； 估价能力胸挺 充满自信； 有信心，能展示； 表达能力背直 坚忍不拔； 有恒心，能吃苦； 适应能力解决的思路和对策：1充分宣传并挖掘我们提出的德育课程目标，帮助学生建立自信，培养坚韧的意志和健康的人格。2开好心理活动课程，提供给学生更多的展示自己的平台，帮助学生多种途径获取成功，让每一个孩子都能有进步，有成就感。3. 统筹规划音乐、美术、体育的招生和教学工作，以质量带动数量走出培养学生、高考升学的第二条路子，提振信心。 三、家 长 资 源问题分析：根据我们的调查发现，学生的问题有相当部分来自家长，家长的教养方式对孩子的成长将产生重大影响。舟山二中的学生家长对学校和教师的认同感相对较少，最主要的原因是家长对学生的期望值很高，在加上家长在文化素质、家庭教育、家校联系、学习关注等方面均与其他学校学生的家长差距较大，以下是我们对全校家长所做的调查结果：家长学历构成：2%小学、23初中 55%高中、20%大学；对孩子的期望：16%重点、58%本科、25%专科、1%无所谓；对孩子品德：11%非常不满意、63%基本满意；单亲家庭11%； 家校联系：45%家长主动、27%教师主动、28%一般不来；学习关注：42%家长关注、46%家长询问为主、辅导与检查1%。从数据中可见，我校家长的学历层次不高，家长对孩子的学习辅导相对较少，相当部分已经无法辅导，这是学校发展的一个劣势。但同时也证实了我们现在主抓学生学习习惯的紧迫性；我们也发现家长对孩子寄寓较高的期望，这也是学校可以把握的优势。解决的思路和对策：提高学校的教学质量，从根本上解决家长日益增长的教育要求和学校相对较低的教学质量之间的矛盾。通过开办家长学校、建立家长委员会、建立家校联系制度等形式切实提高家长的教育素质和教育能力。学校加强与社区的联系，通过建立学校与社区的良好关系来赢得社会力量的更多支持和认同。鼓励教师们进行家访，主动地与家长联系，利用已有的资源改善办学的周边氛围，为学校的发展创设更好的条件和空间。附件： 学校重点问题破解实施方案附表重点问题内容学校教学质量的制约因素及提升对策破解对策措施1教师专业成长2学生的学业成长3家长和社会资源工作分解与监控具体工作措施一：打造教师成长平台，教师成长是学校核心竞争力，既要培养顶尖教师，又要补强弱势的教师个体，更要培育教师整体水平，因为只有一流的教师，学校才有可能进入一流的行列，教师个体的弱势，只会产生短板现象，而教师的整体质量水平决定着整个工作质量水平，提高教师的发展意识和业务能力，是提高质量重点。由此，教师的专业成长，必须要由压力的使然、氛围的引导、机制的建立、平台的打造。（1）健全开放的选人用人机制，完善教职工聘用制，建立双向选择的流动机制。（2）制订优秀骨干教师的扶持计划，化大力气培养一批在市内或在省内有影响力的教师，出台骨干教师评选方案。（3）高质量地举办一年一度的有思想者讲座活动，一年一度学术论坛，一年一度务虚会议，一年一度教育教学工作研讨会，让教师的思想充满活力。（4）举办好教师读书节，促使教师更勤于去学习、去思考，设置好课题项目启动站，促使教师更深入去学习、去思考，组织好学术沙龙，促使教师更善于去学习、去思考，让教师更多地去领悟教育哲学，构建教育思维，集聚教育智慧。（5）加大力度，强化四支队伍建设：骨干教师队伍，班主任队伍，青年教师队伍和组织管理者队伍，建立梯队，分层培养。创造机会跟学与扶持，创造机会培训与跟班，创造机会结对与帮教，创造机会考察与交流。（6）建立与上海、杭州两大城市稳定的学习联系制度，同时结对两所友好学校，建立教育教学交流平台，并为教师的学习提供更多的机会。（7）探索教职工精神成长途径，实施教职工精神福利计划。预期目标：名师队伍在现有的基础上有所扩大。时间要求：两年时间责任主体：校长办公室、教导处、教科室任务分工：校长办公室：教师的激励机制和评价机制的创设教导处：教师专业成长氛围的营造和教学常规工作管理，提高课堂教学效率。教科室：教师的发展意识的引领和学习培训机制