《乡村四月》优秀教学课例.doc

乡村四月优秀教学课例 课例名称：乡村四月年级学科：四年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教材（人民教育出版社）课例背景：一、本课例学习内容在教材中的地位和作用乡村四月是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。学生在古诗的学习方法和学习经验上已有了一定的基础。此时学习乡村四月这首诗，能很快地进入情。 二、学前准备要求 了解诗人的背景是前提，熟读古诗是关键。翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉(温州)人。布衣终身。在“永嘉四灵”中年事最高。翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。可以联想起白居易的卖炭翁来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。三、教学反思一开门见山，关注学情。简洁的导入，关注到课堂的有效性，同时关注学生已有的生活经验。这一环节的设置，通过孩子们的回答，总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法，活泛了孩子的思路。如：以前学习诗歌，你有什么好方法呢？二板块教学，体会三美。1、音韵美。本课的重点环节就在于体会诗歌的美。我们可以从很多角度去感受诗歌美，最终确立将教学板块定为感受到诗歌的音韵美、画面美和情感美。想要达到这三美，结合孩子们的天性，一改以往成人化的朗读，带领孩子们尝试各种有趣的朗读方式，激发了孩子们学习诗歌的兴趣和热情，新颖独特的朗读方式就纷纷呈现在课堂上，诗歌在孩子们的口中变成了抑扬顿挫的音乐，用我们独特的方式体会音韵美。如，拍手读、同桌互读、画上音乐节奏读、加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、古诗新唱等等。俗话说，“兴趣是最好的老师”，趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性，最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。2、画面美。老师配乐朗读古诗，并且示范用优美的语言描述诗歌，让孩子们体会如何描述优美的画面。教给孩子们一些可操作的方法，最终将头脑中美丽的画面通过优美的文字表达出来。如，仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述优美的画面吗？在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？等问题的设置，就起到了这样的作用。总之，对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。视频渲染气氛，深化理解。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。3、情感美。为了更好的走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感，这里介绍作者的生活背景和生活抱负，让孩子们体会作者那份恬淡自得的心情，最终熟读成诵，体现扎实有效的教学。如，诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？ 知道诗人为什么能写得这么美吗？这就要结合他的生活背景了。诗人翁卷，生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。三学以致用，初见成效。为了检查孩子们学法的掌握情况，通过四时田园杂兴这首古诗，我请孩子们任选一个角度去体会。很多孩子都选择趣读体会音韵美这个方面。也有少数孩子挑战描述画面，在如此短的时间里，孩子们能够初见效果，已经很不错了。此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；同时体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后总结田园诗的特点，与开头呼应。四些许遗憾，美中不足。 备课还是显得过于理想化了，没有更多的考虑学生的水平。所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些问题，前面容量过大，导致后面环节显得有点仓促，需要在环节的处理上做些调整。附教案23 古诗词三首教学设计徐丽娜 大鹏中心小学 518120【设计理念】古诗的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力。感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的音韵美、画面美、情感美。【教学目标】 1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。2. 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。【教学重点】理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。【教学难点】如何指导学生描绘生动的画面。【课前准备】1.了解诗人的创作背景。2.多媒体课件。【课时安排】1课时。【教学过程】课前谈话：你们好！很高兴认识你们！今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样？老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好！想挑战么？好吧！（出示图）有一句话是这样评价古诗的：（出示：诗中有画画中有诗）请读。这是田园诗最大的特点。好了，我们上课吧！设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。一、上课导入：1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。（1）板书课题。（2）齐读课题。2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”过渡：你看，这些都离不开读。对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。（打开课本）设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法。二、学习乡村四月过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢？请看（出示：趣读，体会音韵美。）1、趣读指导：要你来读，你怎么读？ 第一种可能，当生拍手读出节奏时：a.你为什么要这样读啊？b.你觉得他读得怎么样？引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢！原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种，不止他这一种。可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。打出很多节奏！你会吗？对对，就是这样读！还可以同桌相互击掌读！（示范）除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢！（示范）你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！其实读诗还有很多有趣的形式呢！第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏。再想想，还能不能读得更有趣一些？引导：（预设：若仍然223的节奏，）看来你们都习惯于223的节奏读法， 你们听，老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样？想不想试一试啊？那就跟我一起来吧！知道吗？老师这里还有一种节奏呢！想听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比如，轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢！比如拍手读，你会吗？（示范：自拍、同桌拍）。2、练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊！下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些！下面四人一小组，练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣！ （1）自由练习趣读，师巡视指导。（2）展示汇报： 谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）或者你觉得谁读得有趣，推荐一下。（预设：你读得真动听！）大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一个有趣的，我来推荐他。一起来！（3）欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊！设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性。最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。2听读，想象画面美过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！（出示：听读，想象画面美。）前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛。（1）听读想象画面：仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。（配乐）（2）示范描述句子：同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水。哇！太美啦！这真是“绿遍山原白满川啊！” （3）感悟方法：a.听了老师的描述，你会有怎样的评价？（对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等）b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗？c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花。为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述优美的画面吗？（4）再听读，强化画面：请闭上眼睛，再来听一遍（配乐范读）。想象画面。（5）组内交流：请睁开眼睛。接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦！师相机指导。（6）汇报展示：a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面？（出示图：白满川）还有谁也想描述这句诗？b.体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美 景 人）c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。视频渲染气氛，深化理解。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。3、背读，感悟情感美诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？自己练习一下。谁愿意来背？大家一起背一下。（出示：这就是背读，感悟情感美。）(配乐)小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美。所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感。最终熟读成诵，体现扎实有效的教学。三、自学四