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读中感悟 读中想象 读中积累-从黄山奇松教学说起保山市隆阳区金鸡中心小学 苏钦摘要：阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。一、导入新课，读课题，揭示目标，激发学生的朗读兴趣。二、初读课文，扫除生字 ；三、熟读课文，理清脉络；四、品读课文，体味作者的思想感情。一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本的语言就会变成自己的语言，成为自己的储备和财富。这样，就真正达到了读中感悟，读中想象，读中积累。关键词: 导入 初读 熟读 品读 读中感悟 读中想象 读中积累新的语文课程标准中朗读的要求是正确地读、流利地读、有感情地读。古人云:“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”张田若先生说得更进一层:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”可见在阅读教学中要做到以“读”为主线。现在，我就黄山奇松这一篇课文，谈谈读的重要性；黄山奇松是一篇写景的文章,作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。本课的教学重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。一、导入新课，读课题，揭示目标，激发学生的朗读兴趣。1、今天我们一起学习一篇美文黄山奇松。（齐读课题）2、通过预习，谁能用一两句话为大家简单介绍一下你所了解的黄山？（交流后出示图片）一起读：（黄山：被誉为“天下第一奇山”，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。）3、而人们对黄山奇松更是情有独钟。这黄山松到底奇在哪儿，引得人们对他特别偏爱呢？今天，我们一起走进这篇美文。二、初读课文，扫除生字 ；（正确地读就是我们常说的“初读”,即用普通话把每个字的字音读准确、读清楚;做到不丢字、不添字、不重复、不唱读、不读破句。让学生充分读书，在反复的读书活动中把课文读正确，读流利，在随文识字中加深对生字的识记，做到字不离词、词不离句，使语言训练扎实、有效。）1、出示自学引导一读课文，读准字音，读通句子。（指名分节朗读课文）2、识记生字词。3、出示生字词及文中四字词语：（朗读，检查预习）三、熟读课文，理清脉络；流利地读就是“熟读”,即读得流畅,比较熟练。因此教师要加强指导，有组织、有计划地读，在朗读中要声情并茂地范读，以文中主角的感情，配上动作，表情，吸引学生，这样很容易激发学生的学习兴趣，从而调动学生的情绪。1、出示自学引导读课文，快速浏览。（1）用简洁的语言概括每个自然段的大意。（2）思考：是什么原因令人们对黄山松情有独钟？2、交流问题出示：每段大意：（1）人们对黄山奇松情有独钟。（2） 具体描绘了三大名松的动人姿态。（3）千姿百态的松树使黄山更加秀美。3、再读课文，那么是什么原因令人们对黄山松情有独钟？ 板书：奇（ 擦去题目中的“奇”，用红色粉笔写一个大大的“奇” ）四、品读课文，体味作者的思想感情。（根据课文的不同，我们可以小组读，个人读，集体读等多种朗读形式，激发学生的学习兴趣，教师要充分利用文章优美的语句，精彩的片段，让孩子充分地感受，全身心地诵读，让语言所抒发的情感溢出纸面。）1、今天我们就一起来品味黄山松之奇。用自己的话说说你看到的松树。2、出示自学引导细细品读描写三大名松的语句，你从哪些词句中品出了它的神奇？（圈划词句，在旁边写写批注）。3、交流：（先来看看迎客松，读读哪些语句让你感到了它的神奇？）迎客松：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”而文中用它来描写迎客松，同学们知道吗，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了几百年甚至上千年的狂风吹，暴雨浇，雷电劈，骄阳烤，积雪压，但它却仍然是郁郁苍苍，充满生机。一起读好第一句话，表达你对它的赞美！如今，迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。给“乃至”找个近义词？（甚至） 找近义词是理解词语的好方法！“代表、象征”可见迎客松在黄山的地位，在游人心中的地位！一起来读好这句话。品读课文，体会作者的思想感情“同学们，迎客松的神奇，就在于它姿态优美，生命力旺盛，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们一起来读出它的神奇。有感情的朗读课文。总之，朗读就是对语言的直接感受。好的文章应该尽量让小学生通过朗读来理解和领会。因为文章中准确、形象、生动的语言，必须通过朗读才能更充分地体现出来。文章读得越好，越能说明学生理解得深透并受到了感染，就会变就如同站在作者的立场上替作者说一番话一样。这就是所谓的“书读百遍，其义自见”。通过朗读，还可以使学生了解词句的各种结构，掌握词句的节奏。一篇词汇丰富、语言精彩的文章如果能反复朗读，达到琅琅上口、熟读成诵，书本的语言就会变成自己的语言，成为自己的储备和财富。这样，就真正达到了读中感悟，读中想象，读中积累。2013年9月浅谈小学语文阅读教学的朗读指导保山市隆阳区金鸡中心学校：苏钦摘要：阅读教学中“读”的练习是帮助学生理解课文，体会感情的手段，也是感知语言，培养语感的基本方式。古人读书都是“读”字当头，这已成为我国传统的语文学习的有效方法。从读进手，指导学生读“准”课文二、读中品味，帮助学生培养语感三、熟读成诵，促使学生积累语言关键词: 读 正确、流利 读中品味 熟读成诵阅读教学中“读”的练习是帮助学生理解课文，体会感情的手段，也是感知语言，培养语感的基本方式。古人读书都是“读”字当头，这已成为我国传统的语文学习的有效方法。我们怎样在小学生语文阅读教学中加强对学生的朗读指导呢？下面就此谈几点粗浅的看法：一、从读进手，指导学生读“准”课文小学生是来学校读书的，他们从进学第一天起，就是来学校接受正规的教育。从学拼音开始，就得读准声、韵、调。把握好认读的工具，以利今后的识字和学习普通话。在阅读教学中，它把“读”作为教学的主旋律，只有让学生充分感知所学语言材料，才能使他们在阅读教学中把书读好。首先，加强教师范读，使学生学有榜样。教师是孩子们民、心目中最完美的偶像，是孩子们最乐于模仿的对象。教师出色的范读能调动学生学习课文的积极性。其次狠抓一个“准”字，使学生养成良好的读书习惯。所谓“准”就是发音正确，不念错，特别是方言较重地区的学生要过好语音关，要做到朗读不添字，不掉字，不读破名，不唱读，使学生养成一边读、一边想的习惯，一边圈、点、划、记的习惯，碰到把握不准的字要勤查工具的习惯。最后明了朗读技巧，使学生朗读达到要求。读正确、流利这是朗读的基础，教师还得指导学生体会字里行间所包含的感情。这除了在课堂上多指导学生朗读外，还应该让学生把握有关的朗读技巧，如重音、停顿、语调、节奏、语气等。例如，再见了，亲人离别的场面，对大娘说的话，要用敬重的语气读，由于她是长辈；对金花，用亲切的语气读，她是小字辈；对大嫂，是同辈，就应用关切的语气读，就能体会出中文那敬重、关爱之情。二、读中品味，帮助学生培养语感语感的练习和培养是让学生正确地把握和运用祖国语言文字的有效途径。因此，在阅读教学中应重视学生语感的培养。小语教材中所选的阅读文章，大多是精典的范例，有它的可读性。特别是那些出色片断，只有我们认真往品读，才能感悟文章的妙处。例如，在教学桂林山水时，就应捉住第二、三自然段加以反复诵读，细细品味课文中不同的语气变化，捉住关键字眼，突出几个“真”字，留意“啊”的读法，运用声情并茂、抑扬抑扬的语调朗读，使学生在具体的语境中往感受桂林山水的静、清、绿、奇、秀、险的独特风姿，领会“船行碧波上，人在画中游”的美妙意境，从而进步学生对语言文字的感悟能力。每篇课文教学的内容是很丰富的，而教学的时间是有限的。因此，要想进步阅读教学的质量，就必须突出重点，牢牢捉住最能表现中心思想的重点名段精讲多读，特别是课文中一些揭示内蕴、议论抒怀的中心句更要让学生多读品味。如一夜的工作中未两段的语句：“这就是我们新中国的总理。们我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简单！我这样对自己说了几遍，我又想大声对全世界说，似乎我的声音全世界都能闻声似的：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每一个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”像这样的语段，就应该让学生反复品读，读出语调，读出情趣，使学生在朗读中明了课文的意蕴，受到情感的熏陶。三、熟读成诵，促使学生积累语言学习语文，就得熟读古今中外的一些名篇佳句，化别人语言为己用。所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，说的就是熟读的效果。阅读教学是小学语文教学的重要阵地，无论学什么课文，我们都得就学生明确积累什么。过往，小学语文教师在阅读教学过程中也要求学生背记一些内容，但背记的内容往往是段落大意、中心思想、写作特点、词语解释等，没有捉住本质的东西。我们现在要求学