海珠区初一英语优质课评比活动小结.doc

海珠区初一英语优质课评比活动小结本次比赛内容是针对初一英语牛津版新教材进行说课，比赛时间为15分钟，包括教材分析、学情分析、教学理论的选择、教与学的方法和运用、教学过程的说明等，目的是：希望通过比赛，在比较短的时间内，让更多的老师了解如何上好新教材中各种课型的新授课，促进理论和实践的结合和提高，并以此进行交流与借鉴，达到互相学习，共同提高。从比赛情况看，每一位参赛教师从思想上高度重视本次比赛活动，认真准备，反复修改，表现了较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。说出了自己的教学风格，展示了各自良好的风采。现将具体情况总结如下：一、有计划、有安排出成效本次活动做到了有计划，有安排。区教研室高度重视，制定了详细的初赛、决赛方案，拟定了评分标准，做好了大量的前期工作，为初赛决赛的顺利进行打下了基础。成功地为参赛教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。8位老师凭借自己平时良好的教学基本功，以说课的形式展示了他们的教研理念、教学思想及教学方法。通过活动，老师们纷纷表示在这样的活动中学到了许多宝贵的经验和技能,也引发了自己对教学的反思, 收获匪浅。二、内容丰富、理念先进本次比赛课型多样，包括了听说教学、阅读教学、语法教学以及综合语言运用等不同的课堂教学类型。使听课教师在短时间内能集中获得一个内容丰富的学习机会，为推进新课程改革的深入发展提供了非常好的展示和交流的平台。8位参赛教师的教学理念都比较先进，无论是教学思想、教学设计、教学方法，都感觉到说课者是经过深思熟虑、反复甄别，合理选择现代的教学思想为指导，以创新为宗旨，努力摈弃传统的灌输式的授课方式。并能对学生进行学法指导，注重教与学的双边活动，注重教学方法的选择。如：张艳芬老师通过本人的画一下子就把学生吸引到课堂、老师身上，课堂引入很有意思，能引导学生主导去学习，内容也比较直观、易懂。 梁洁莹老师通过学生的生活照片引入语法表达，力求贴近学生，把语法教学生活化。三、主体突出、注重实效本次比赛体现了教师主导、学生主体、师生互动等新型教学模式。1、在教学设计和实施中更加关注学生，参赛选手从教材的选取到教学的设计，都能够从学生的认知水平出发，调动学生已有的知识和经验，鼓励参与，激发学生的兴趣、思维、想象力和创造力，并且都非常好地渗透了对学生的情感和品德方面的教育。2、用了多媒体辅助教学说课，有助于使课堂变得生动、有趣、和谐，提高了课堂教学有效性。3、说课中语言流畅、结构完整，教学设计与理论相结合，重难点突出，详略得当，很好地将新课程理念转化为教学行为；课堂上实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的目标；关注学生，促进学生主动地、能动地及个性化地学习；合理、科学地安排教学环节，使学生经历和体验“自主、合作、探究”学习的过程；科学地评价学生的学。四、存在的问题 1、语言不够规范，表达不流畅。语音语调不够标准。 2、缺少激情或感情，语言平淡，不生动。 3、理论空泛理论依据应是有机地贯穿整个说课过程，而不是单独说理论依据。避免空乏，力求实在：既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，使人看得清，抓得住，发挥好说课的交流作用。4、课件搭配问题。课件使用不够流畅。五、英语“说课”应注意的问题1、勿把“说课”当“上课”： 有个别老师对说课重点把握不准，在说教学过程中，重点不够突出，有的说得过分详细，面面俱到，说课内容未能放在“怎样教”、“为什么这样做”的设计意图分析、概括上。2、教材的地位和作用： 应是谈教学内容在整个教学中（学科知识及系统）的地位和作用。对前后知识，能力乃至学生的情感态度等方面的影响和作用，而不是教学内容或目标。3、学生学习目标的分析：应包括知识，能力，情感目标。4、学生基本情况分析：这个环节是必要的，应涉及学生的知识，能力，情感等优势、劣势的分析，以及与所教内容、目标之间的联系。5、教法学法及程序分析：应找出有力的理论依据，支持你的教学设计及活动，否则就没有说服力。以上仅是我们参加这次“说课”评选工作的一点心得体会，不当之处，请各位专家和同行们批评指正。本次说课比赛的成功举办，有利促进了我区中学英语教师业务素质的提高，营造了教学和教研的良好氛围，对推动我区中学英语教学改革，更好地实践新课程教学理念具有积极的现实意义。最后，我们还要感谢各学校选送的选手，是他们为我们提供了具体生动的课例，为我们提供了学习，交流、研讨的机会，对8选手以及他们背后的教研组付出的辛勤劳动，我们表示感谢！在此向取得优异成绩的参赛选手表示衷心地祝贺，希望他们再接再厉在今后的教学工作中取得更优异的成绩。附：评委点评（按抽签顺序排列）：1、 优点：多媒体运用得当，课件设计精美，有适当扩展，板书设计较好。语音、语调较好，说课内容能结合学案。建议：在说课过程说明每个步骤设计的时间和更加体现突出目标和难点。2、 优点：教态自然，较有亲和力。建议：明确具体教学目标，通过教学过程为学生搭建脚手架，（写作）体现从词、句到篇的过程，任务设计为教学目标服务。3、 优点：教态自然，表达流畅，板书没有设计较好。建议：体现学生主体地位。单词呈现关注学生认知能力，针对学生到达度进行反思。4、 优点：教态自然，过程清晰，语音、语调较好。建议：设定目标不要过于空泛，时间设定与内容设计合理些，板书要出现核心词汇。5、 优点：教态自然，表达清晰，教学目标细致、明确。建议：说课时间掌握好，尾音不要太重。6、 优点：教学过程清晰，设计新颖，语言表达清晰、流畅。能结合学生实际，以学生为中心，从学生出发，激发学生学习的兴趣，通过层层深入的任务设计为学生搭好写作的脚手架。建议：提高说课的体态技巧，课件要有多手准备。7、 优点：教态自然，表达清晰，