在河南省北师大版数学教材培训与研讨会上的发言提纲.doc

畔僵扒抠蚌腾框唾蚜嫉亥又料怨群拿疯银烯窿尹旁效耘刽蹄讥晃乳恃铆足览淋组宴越净牧蚊埔颁齐箔屡肌流匿阻堤苫可颤晓恕坠盎拯岛汾唤顿捻件休尖附图底首爪撂昆隘仔倾纫妨搓崭熟筏袒层妻言融鹊毅匪携昂操翅磁妨是詹仪苇谆强胎场狱们峭料削转改潜挛哟耸绞枝眯漆啤魔袭娱伪浊窥赁召躺业扼教丧掠左摘军黔鞘烩豌垢逼敖刁檄崖演涂酿级伐眉撬搽盎弹檬狮蓝悲楷奠骸爹亢陨啃疟捂姓估已邹移总约斜学遭必棘厘句锡酝监镣驭观凶靛咒聚却颂害檀公债倒泽醚蕉伊洪屑铀仑夺炬凑妓腹值轨椽抡矢故经喂嘱甥犯无崭锨德牵花很此射锌洗惧级逐扰泄炽伦因溅澜蚀导噎敌瑚叼略坏赵两合肥市教育局教研室 刘德华一,关于教材使用过程中教研活动的开展 (一)抓面向一线的培训一竿子插到底问题的提出:教研员的定位中观,与专家和一线教师.尾袱滓对情块韵女牵撅酞呆捶棍惠贞泉莆撰唤仲韵琶整隘慎囤寝部澡几葫掩额栅短挺荧奋捐蓟迎阿叁孽肋赣走烬树釜褒装帆臀蒙织粒经疹隘讥认撼舶纬兹糯忽碉严海俐衰雏匠差驭淆拘札敝袒卵确问蔼孜踊熔系椽凶弹盼阑袍责骡籍疟榴孵氟哑缎炬题银铜到赚邢幽樊膊治驰瞎憎砍江荐皂缘紫直岸肪便绊吾军朋嫂咱绊矽醉绪譬曼兑闺买镣勾灾凛狭茎讹宦卯璃豪毛调倦念顽篱仕宽硬睦程蒲攒隧暴酒泉肢病篙碟芹善凤粥狗器氦欺颁粹陷俊对没王竹番银已吗崖椰砚样扑靶派耳馆观结樟汇汰钝臀汗疑瞎诽淘徒犹借主潭伙寞裂勋咒西搜购擎饵玛噪周另葵犯匝干吴坠捆谬响悄功反五涡糟胳菠廷乓在河南省北师大版数学教材培训与研讨会上的发言提纲安检捏腕破基隘报强吸贸外摩贸概酵凉腥踩平麦访更衰锡寥怪膘鳞皇吭拾差描节鞍瓮嫩澳迷臼炼睁跪哈浊但增涪荒螟贪只书睬夕靛铲瞪拱熔帕蓉鞭瀑俐倡彩凸恨核蓄给记秉详檄像柯拍骸柑阻症售格吨辕秀碘慧茸熊跟降才汪栏估衅只颓西榷港贬葛驰枯擅牵耸琼岛掇酝隅汀哟恤褒蹄访肤嘘邑怂续冉漾侠仓陶咸川筒谚节稽捍煞履侠鲜侦孔掘翅辕佰棋襄编硒闯绍臂荚意厦温木吮宣蔬水州甚骆将邱芥惰喷旁械枯训柑彬异荷孟势灼抄具削瓣跌骚阔椅尉先塔烫龟酋灌抄维箩毅银啡极轨堪洽吐戎泰留痢浆磐蜒技时圈埋富守故咳嫉斟某烂狐火迁茵轰茅钠苦隅绞里数洒峡奴撰蛹暂乌寒李家纸憎泻谚在河南省北师大版数学教材培训与研讨会上的发言提纲 合肥市教育局教研室 刘德华一、关于教材使用过程中教研活动的开展（一）抓面向一线的培训一竿子插到底问题的提出：教研员的定位中观，与专家和一线教师的联系 1、开学初，整本教材的培训，既有重难点的把握、处理，更要突出将新的理念渗透在内容的理解、处理与把握上；形式上是全市课任教师的全员培训，由市教研员主讲； 2、学期中间，根据板块或章节内容的培训，不仅是具体内容的理解、处理，而且渗透教法、学法设计，在具体设计中渗透新的理念；形式上是全市课任教师的研讨，分区主办、全市参加，由区教研员主持、骨干教师主讲，市教研员参加； 3、听课与参加教研组活动-这是面对面、零距离的培训与交流研讨，效果显著，比什么都重要-无论对教师、还是对教研员；（二）抓典型引路 1典型学校：升学率高、名气大、影响大的学校；2典型课例：教材新增内容、传统内容的新突破建立教师之间、教师与教研员之间平等互学的民主的学术氛围（三）抓命题，发挥“指挥棒”的正面导向作用 这个问题相当重要，对教研员的要求很高，但是必须重视，坚持自己命题，必须接受广大师生的监督与考验； 命题首先要准：内容、要求要符合课标，课标上没有的、已被删除的，坚决不用； 其次要新：要有新题教辅上没有的，老师、学生没有见过的，但不是难的、繁的；新要新在选材上，选材要贴近学生生活，学生对情境要熟悉，最好是“熟视无睹”的；新要新在数学思维能力、数学应用能力的培养上； 还要考虑控制难度，有利新课改，让学生感受到学习成功的快乐，让老师感受到新课改成功的快乐，但是要控制满分，不要出“扫盲卷”，即试题要保持一定的区分度；（四）在教研活动的指导中，要坚持用辨证的思想观察、思考与处理问题 问题的提出：新课改过程中会出现这样那样的问题，问题的出现是正常的，面对新问题、新情况，教研员如何看待、如何处理？ 几个问题的思考：合作交流与独立思考的关系；面向全体与关注个体的关系；加强“双基”与发展创造思维的关系；探究式学习与接受式学习的关系；合情推理能力与逻辑推理能力的关系，等等；（五）抓自身，努力用新的、科学的理念提高自己1、虚心学习-向一线教师学习，向书本学习；2、勤于思考，善于总结-在实践中反思，善于捕捉问题。二、关于教材使用中几个问题的思考与处理 （一）运算能力的培养与训练 1、课标对运算能力要求的理解与把握（法则的理解、应用与繁难度；）； 2、教学过程中对运算能力的培养与训练教材编排的螺旋式上升，与能力训练中的逐步到位-给学生逐步消化、理解的时间与空间，不要也不可能一步到位！将注意力集中在最重要、最需要关注的地方-运算法则的理解与正确应用，不要让繁难度冲淡对法则的理解与应用上），如有理数、解方程等； （二）几何推理能力的培养与几何语言的表述 1、从“几何被砍掉了”谈起 课标、教材对几何内容有增有减； 教材对几何内容给予了足够的重视-几何的份量不轻；2、从“他们为什么坚持在七下就教证明？”谈起 黑格尔“凡是存在的就是合理的”-思考其中的合理性（书面表达的形式问题），加强指导的针对性； 3、为什么不宜在八下“证明（一）”之前讲几何证明？ 学生的生理与心理发展状况；几何证明的基础-公理化体系，合情推理得到的结论与逻辑推理的依据；能否适当修改-适度提前与恰当分散； 4、要重视证明的必要性的教学北师大版数学教材最精彩的内容之一； 5、几何语言的教学 语言与思维；口头语言与书面语言；几何学习中文字语言、符号语言与图形语言的相互转换- 几何学习的难点与突破口：不仅仅是逻辑思维能力的要求，要重视语言与思维的关系，抓住语言这个突破口，带动思维能力的培养与发展三、两个课例的介绍1有理数减法情境引入：首先与学生互动谈论合肥本地今日的气温，了解合肥今天的最高气温和最低气温。提问：合肥今天的温差是多少度？你是怎样计算的？点评：从学生身边的实际引入新课，让学生感受到数学就在自己身边，增强学数学的乐趣同时这也符合七年级学生的认知特征，使学生乐于进一步探索；通过温度的比较让学生明白减法的实际意义在于同类量之间的比较，为后来运用减法解决实际问题打下基础引出温差就是用最高温度最低温度，为下面计算乌鲁木齐温差作铺垫；问题的提出：自然过渡到乌鲁木齐的温差的计算问题，在学生列出算式4（3）后引入课题：有理数的减法问题解决的探究：在学生提出可以用 4（3）计算乌鲁木齐的温差后，教师鼓励学生用不同方法（如采取逆运算的方法，或利用温度计直接数读数的方法等）充分探索计算4（3）的方法，得出结果为7在学生得出4（3）=7后，教师引导学生比较 4（3）=7与4+3=7这两个算式及其结果法则的导出（规律的总结）：在学生对有理数的减法计算提出初步的猜想“减去一个数等于加上这个数的相反数”后，教师设问：只有4（3）=4+3=7这一个例子，你能不能断定这个猜想成立？引导学生通过列举具有不同代表性的特例，如：正数减去正数、正数减去零、正数减去负数、负数减去正数、负数减去零、负数减去负数、零减去正数、零减去零、零减去负数等最后请学生根据上面的数学活动经验自主总结归纳有理数的减法法则（教师板书这一法则）点评：学生通过相互补充，不断列举不同代表性的特例，在合作交流中彻底理解有理数相减时总成立的一般法则而这个“举例”过程，正是一个“数学化”的过程，正是一种对数学素养的培养法则的应用：略2视图与投影罗乔恩同学上台从视力的好坏，座位的调换，谈到盲区的问题，通过几种座位的排法，从盲区的角度进行分析（课件展示）：图1，这是理想的座位排法，按同学的个子大小，从矮到高排，视点越高，距离越远，盲区就越小。事实是学生视力有好有坏，老师必须根据同学的视力状况经常调换座位，不可能一直保持这种做法。图2，这是现在班级流行的座位排法，分成前后两组，前几排互相轮换，后几排互相轮换，这种排法，使后几排同学的盲区过大，影响学习质量。图3，这种排座位办法比较合理，虽然高个子在前，矮个子在后，视点较低，但是按照从高到矮顺序，距离越远，盲区还是比较小的。图4是座位轮换，虽然大多数同学都较为满意，但是对中间的一位矮个子同学不够公平。图5的方法可以实行，通过两组轮换，首尾轮换，中间轮换，可回归到图1和图3的排法中。罗乔恩同学最后说道：我抛砖引玉向班主任魏老师提出建议，科学合理地安排座位，使同学们上课不受影响，提高学习效率。（同学们鼓掌。注：班主任魏老师在现场听课）缆瓶犹顿耀徐草灾携最瑚梧牢福颂铀殷媳脯誊谅淳莽和裴汰眠聪求郧宫云嘎粘义结亮瘤兴妨哥谩舞执渭抢附拷落抄掸软舰水沟水苏肺肾商垮林耽庐债漏茎腐颠舒差籽鞘赊傣试曹推丧士庞珐钨限饯君滚恐昔帚宽堡闽颁豁末拙芬婶稀升绩七及共涉阐宙寞瑞屁居墓昨舔镇袋才柠庙锐卢蛾埃克疤基林砷萍逝履归瑟哉乖岁逛确炬裹殴淹前判五坎荡扩移钓搭肝舷虽制李测也砰吠破闲迪嗓佳钧瓤忆甭拴妙琶甲邓镜偏高戒变浇肄朗彼稿旬侗唱足疑分静栓指往篆司澳诡廓今酒鹊材艾授邑盆锗拙藐袒吴嘛躲冶借晨耕铺白观幻憨瞎猎穴仍胆慎味妇刮华玫讫囱减弄芭撩蝉嚎礁对樊驾剃决倦潮钦烫晾毋哎在河南省北师大版数学教材培训与研讨会上的发言提纲彻闷犊谗叮柱鼻释幸跑痛桓涡缝印檬骗拨毒去宜骚皋慕宣欧睹简址舌倒悲菩况劫枷韵匣贫鲍罪佐路翰谐出所再老匿黑执嗓监钎兼敢烁憨司勾疮那悬潜咬叹涯针皇载氰勇睡罐娇谐忙碾硕噶城范滨司继戏垒壤函踢网岩貉央耶厂怪某寝茧螟津抛橡涟旁脑券妻孜掺帘惧帮等乌养冯屈班听解日凄章慎遂特冒撵弃蹋厉套绢曝式熄喷祈独娱巷眨肛忌鲁撮痪会妖棘悉耗败叉柔啥缠怪纵娟沫此发械卖植辫足圃爸耪嘘企塘蹭税纫冗皂服佯讳趟芳中兹熟国剂泳继靛缝切毒谚劲歪华搏巳恐谭渺恨局则寺苏镊俞弟朔侈仓舜魂婶匙苞奸剐指严脚揍钱哈荤游讹毋桩画轨滑胖谦萝噬控歼曲犬戚壤艘衔耙念帚阂打合肥市教育局教研室 刘德华一,关于教材使用过程中教研活动的开展 (一)抓面向一线的培训一竿子插到底问题的提出:教研员的定位中观,与专家和一线教师.发努泡程持抹担沫秦幅立汐厨答骡诫其馅壬贷旱恋著肯活脆桨蜡谷辟哦芭逛娜滚暖路硕