基于产教结合的创意工作室的实践研究.docVIP

基于产教结合的DIY创意工作室的实践与研究临安市中等职业技术学校 孙旭霞前言基于工艺美术专业产教结合的课堂教学模式的成功运作吸引了大量美术专业教师和学生的注意，培养了美术专业学生的兴趣，提升了学生的自主学习能力，学生的创意思维、创新能力、较强的综合实践能力得到了社会和市场的认可，学生们通过社会实践，了解到与自己今后职业有关的各种信息，开阔了知识面，扩大了眼界。2009年5月，环艺班学生组成的“DIY工作坊”获得了杭州市中职生创新创业实践大赛一等奖，2010年6月DIY工作室5位成员在2010年临安市中小学生艺术节上获集体工艺一等奖。创意工作室的创设，为我们的美工教师参加实践、提高实际工作能力提供了条件和机会，在实际工作中，把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，有利于教师提高自身业务素质，创新教学理念，提高教学的质量。2位美术教师今年被评为杭州市职教教坛新秀，一位美术教师的室内装饰在临安市青年教师优质课评比中获一等奖，教师的论文浅谈“生活印象教学法”在农村职高图案教学中的有效应用获全国三等奖, 农村中学社团美术创业实践活动实施策略获浙江省二等奖，成果激发潜能 绽放精彩POP广告作业方式的设计与实践研究获杭州市二等奖。第一部分 项目研究与实践的背景1.国家背景职业教育承担的的教育使命职业教育是与普通教育并行的教育系统，它承担着培养职业技术人才的重要教育使命。它的教育理念、教育目标、教育内容与方式应当与普通教育有较大区别。在职业教育法第23条中有这样的表述：“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务”为区域经济发展提供人力资源和技术支持是职业教育的社会使命，也是职业学校的生存之本。2.地方背景职业技术人才培养与浙江产业结构转型需求浙江省实施“创业富民、创新强省”的总战略、先进制造业基地的打造、文化创意产业的发展，一方面对职业技术型人才的迫切需要，另一方面也提出了对学生创意、创业能力的产业诉求。因此，在原有的基础上探索产教结合教育模式，开拓工艺美术专业发展的新路径，不仅是学校深化发展的需要，也是服务浙江经济转型、杭州文化创意产业发展的需要。3.学校背景20余年的办学历史与积淀20余年的工艺术美术专业办学历史使该专业有了特色鲜明的底蕴。两次被评为杭州市示范专业，被评为浙江省特色专业，农民画创作基地，杭州市文化创意产业扶持项目等。这些都为产教结合教育模式的改革实践奠定了良好基础。4、学校工艺美术专业在人才培养存在的问题.发展缺乏新理念我校美工专业教师全部是从高校毕业后直接到职业学校任教，没有实践经验，没有市场理念，为教而教，缺乏职业学校专业教学的新理念。作为培养具有必要理论知识和较强实践能力的应用性、技能型人才的中等职业教育来说，产教结合是实现培养目标的基本途径，必须通过创造必要的物质条件和利用基本的教学实践手段，来使有价值的物化劳动过程转化为培养学生的技能和实践能力的过程，以达到培养目标。通过条件的创设，教学手段的革新，以专业技能训练为主，提高学生的动手能力和技术水平。.教学过程缺乏系统性虽说我校在2000年就已成为临安市农民画创作基地，农民画课程也一直在美工专业中开设，还有图案等课程的添加，但相应的教材均是大学教材，教材在教师教的过程中主导性很强，还是缺乏系统性。.实践环节缺乏平台产教结合是实现培养具有必要理论知识和较强实践能力的应用性、技能型人才目标的基本途径，必须通过创造必要的物质条件和利用基本的教学实践手段，使有价值的物化劳动过程转化为培养学生的技能和实践能力。学校缺少这样的平台和机制让学生有价值的劳动得以转化。第二部分：项目立项与改革方案学校工艺美术专业始于1989年，2008年被评为浙江省示范专业，2004年和2006年均被评为杭州市第五届和第六届示范专业，2000年学校被认定为临安市农民画创作基地，2009年工艺美术被杭州市文化创意产业办立为资金扶持项目。临安历史文化底蕴浓厚，农民画在浙江省乃至全国都有一定的影响力。2000年，由市文化局、市教育局联合发文，命名我校为“临安市现代民间绘画教育基地”。临安中职技校的工艺美术专业声名显赫，在浙江省首屈一指。据调查，临安市超过一半的广告公司、装潢公司以及一半以上的从业人员毕业于我校工艺美术专业。我校学生的农民画作品屡屡在全国、地区等获得大奖，在中国农民画艺术节中获奖、在国际艺术节中获奖等等。农民画已成为学校对外宣传的一张名片。本课题的DIY创意工作室具体策划运作如下：（1）工作室一期计划各班有兴趣及美术技巧相对较好的学生在一起成立工作室，工作室按创业兴趣分成几组，自由组合，每小组都制定各阶段的经营计划，小组成员进行分工，资金的筹集采用共同出资的形式（每人1030元）。形成风险共担的激励机制，工作室又以各小组计划为前提，制定了整个团队的创业计划书，对各小组长进行了全班整体义务的分工。活动主要目的有两方面：一是通过现阶段的实践活动提高创意工作室的知名度和美誉度；二是通过现阶段的实践活动选拔和培养设计人才和制作人才，为后期项目开发打好技术基础。初级阶段的主要任务为：通过当前社会上比较热的个性礼品、饰品店的经营方式，进行第一次创业。1在校园内开一家饰品、礼品店主要经营学生自我设计的产品（取材石头、竹子、废弃瓶子等物品，设计制作成小礼品、饰品），并利用学校每年一度的临安市艺术节和每年一度的临安市中职学生就业推介会，再寻找一些宣传机会，向临安社会进行宣传，努力提高工作室的社会知名度和美誉度。2联系市面上的礼品、饰品店，销售我们的产品3定期在校园、临安街头进行展销会，一来促进销售，二来提高声誉。（2）工作室二期计划通过以上活动的经验积累、社会知名度资本以及人才、技术积累，第二期主要任务是将创意工作室推向社会，进行创收。主要分为以下几个阶段第一阶段：试点景区市场开拓阶段以太湖源旅游景区为开拓市场试点，利用工作室的知名度、学校、教育局以及市政府的关系与景区进行合作谈判，为景区设计符合景区特色的旅游纪念品。工作室负责各种价位的旅游纪念品设计、加工和商品供应，景区负责销售，利润分成。不断进行旅游纪念品的设计改进和更新，保证旅游纪念品既能附和旅游者的需求，又能展现景区的特色，既能纪念品销售创收，又能帮助景区进行宣传，提高创意工作室的经济效益和社会效益。第二阶段：试点复制的市场渗透阶段以太湖源景区成功案例，迅速复制到临安其他各景区，市场渗透临安的旅游纪念品市场。主要进行人员推销和公共关系，打开临安各景区的市场，如果精力允许的话再向周边县市拓展。第三阶段：同心多角化市场拓展阶段以旅游纪念品的成功，拓展经营行业，规划临安农家乐旅游乡土文化，带动学校的农民画特色课程和环境艺术专业。从而促进工作室的第三次创业。 第三部分：改革与实践内容一、产教结合，工艺美术类专业改革的新理念工艺美术专业课堂教学改革以“产业为引领、就业为导向、素质为基础、能力为本位”的理念作为学生的培养思路，按岗位群对人才的知识、能力、素质的需求作为最高原则来设置专业课程，制定教学计划。“产教结合”的培养思路正是这种需求的集中体现。学校中的“产”不是指生产出产品的数量，而是指设计产品的思维和创新理念，指学生在制作过程中，原材料的创新和由同样的原材料制作出具有个人特色的不同的产品。 如：在教师的指导下，画不只在纸上画，可以在纸杯、鹅卵石、玻璃瓶、木头等不同材料上画。于是这样的画就成了一件有新意的工艺品，有了新意，有了创意，学生制作的作品在校园里展示，在毕业设计上展出；在校技能节、临安市技能节、风景区热卖，把创意转化为产品，又从产品中体现我们学生的价值。二、产教互动，基于创意工作室的教学模式职业教育在很大程度上是就业教育。大力发展职业教育，是一种长远、积极的就业支持政策。职业教育坚持以就业为导向，实行产教结合，有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位，可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力，实现劳动力资源的重新配置和调整，促进劳动者再就业，促进农村劳动力转移，化解社会矛盾，意义十分重大。“产教互动”是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。职业学校工艺美术专业“产教结合”主要是指学校工艺美术专业与产业结合，与行业联合，学生通过第一课堂教学，第二课堂（DIY创意工作室）教学，第三课堂（延伸到社会、市场、农家乐）教学，参与创意产业的实际工作，掌握相应的科学文化知识与职业技能，适应不同用人单位的人才需求。虽然我们的学生在经历几次产销后，学生的产品制作积极性被激发了，但这些经历只是零散的，非系统性的，基于职业学校，要创新教学环境和创新教学方式。2008年学校建立了工艺美术专业DIY创意工作室，把创意工作室作为现代化“技能教室”，创设功能齐全、校园和企业紧密结合的教学环境，把创意工作室作为学生学习的平台，调整教学计划、课程设置，更新教学手段，创设生产服务模拟场景，强化实践教学方式。 1、教学计划的调整：2004年，学校工艺美术专业教学计划中的培养目标为：培养从事美术设计或美术装潢设计工作的中初级专门人才。学校专业课程设置为素描、色彩、电脑平面设计、农民画、字体设计、图案、广告设计。2008年课题组成员进行专业设置改革，从2009年秋季开始，工艺美术专业课程设置进行调整，并把培养目标定位改为培养工艺品的原材料开发、设计、制作者，培养学生的创新思维、创意构思、动手制作能力，根据目标定位的调整，把课程设置调整为（注：学校推行学分制管理）：素描、色彩、电脑平面设计、农民画、字体设计、图案、广告设计、构成基础、展示设计、装饰画。调整：基础专业课时减少，技能专业课程与课时增多。专业课时变化：从高一第二学期12课时/周14课时/周；第三学期16课时/周19课时/周；第四学期16课时/周18课时/周；基础专业课时减少：素描从66335533，色彩从44633333；增设了构成基础、装饰画、展示设计专业课。2、改革第一课堂、活跃第二课堂、延伸第三课堂课堂，在中国已有数千年的历史。与时俱进，不断创新的今天，对“课堂”的概念要有新的理解，不能死抱住“用来教书的房子”才叫“课堂”，走出房子就不叫“课堂”。第一课堂，是指教师对理论知识、技能的讲授活动；第二课堂，是相对第一课堂教学而言的，是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动，它不仅是对第一课堂的补充，而且是对第一课堂的延伸和升华。这主要体现为以学生活动为载体的各类课外活动，兴趣小组或课后的交流复习以及社团活动等。第三课堂指的是社会公益活动及社区活动，这是第一课堂和第二课堂的拓展，也给学生们展现才华，实现自身价值的机会，是学生们回报社会的舞台，也是让学生了解到与自己今后职业有关的各种信息的最佳途径。同时也扩大了学校的知名度，让更多的人知道并了解职业学校。 对于第一课堂，我们要改革，改变我们传统的教学方法，从“传统的三相图解法”转变为“革新的五相图解法”，在课堂教学中推进项目教学，案例教学，技能打包教学等多种适应职业教育的新方法。比如：彩绘鹅卵石在清洗干净的鹅卵石、盘子、瓶子上用各种颜料绘制图形（防水），在文化衫上作画，给平板鞋添砖加瓦等。通过教学方式的革新，在第一课堂中提高我们的教学质量，为活跃第二课堂铺路搭平台。在第一课堂基础上，利用校园课余时间，组建兴趣小组，对第一课堂又进行延伸和补充。学校充分利用课余时间，加强学生的技能。开设兴趣小组、社团组织，工艺美术专业开设了DIY社团，雕刻小组。在第二课堂，老师们带学生去河边、路边寻找DIY制作原材料，通过老师在第一课堂用一次性纸杯作原材料的基础上，学生开动脑筋，创新思维，他们找到了鹅卵石、树叶、老丝瓜、竹子、木头、酒瓶、文化衫作为原材料，老丝瓜、竹子可是老师们想也没想到过的。原材料的寻找大大激发了学生要创作的渴望，水到渠成，学生的自主性、动手能力、制作技能得到大幅度提高。由学生自己原创的一件件作品，分别在校园的毕业设计展上、校技能节上展示，得到同学和老师的认可，又增加了学生学习的积极性，这样形成良性循环，更促进了学生创作自主性和动手能力。在第二课堂的成功运作下，在教师的引导下，学生产生了创业的萌动，使得第三课堂成为第一课堂、第二课堂的必然产物。学生通过在校园成功展示自己原创作品，受到同学和老师的高度评价。职校的学生在校第三年是实习教学，需要走进企业、商场顶岗实习巩固知识或自主创业。为此，工艺美术专业教师组织学生到浙江农林大学、太湖源风景区、农家乐推销自己的作品。在准备和实践过程中，我们欣喜地看到DIY创意工作室同学在这些活动中所起的作用，从最初的调研、准备作品、到后来的实现销售、售后分析总结，他们带动了更多的美工专业学生参与此活动中。从学生到老师，从教室到实地演练，同学们学习专业技能、参与创业活动的热情空前高涨。在这些活动中，同学们也真正实现了将所学的知识运用于实践过程中，体会到了通过自己劳动所创造的价值，体验了创业的酸甜苦辣，对学生今后实际创业有着承前启后的意义，更让学生的责任心和自我判断能力得到提高。具体三课堂的综合实践环节运作模式如下：第三课堂第一课堂第二课堂 社会、市场 创意工作室 教学校企一体教产结合、产学交替项目教学研究得出，通过项目教学、产学交替的教学方法改革，能培养和提高工艺美术专业学生的创作技能，创新学生思维，扩散学生思路。无论在第一课堂的课堂教学中，还是第二课堂的指导中，第三课堂的实践中，始终渗透新的项目教学方法，而且产学交替使学生对DIY的创作更有新的思维、创新之路。3、资源共享，建立多层次的实践平台创意工作室的建设：我们通过第二课堂，学生的作品在社会受到了临安教育局、劳动局领导、临安市民的肯定，在学校受到众多同学的关注认可，为此学校成立了DIY创意工作室。又通过学生在DIY创意工作室的创作，我们学生的创业活动获得杭州市中职学生创新创业实践活动大赛一等奖，在2010临安市中小学艺术节集体工艺比赛中获一等奖。 不仅在校内为学生搭建工作室的平台，还寻找政府与企业的支持。2009年5月，临安市政府和临安市教育局推荐我校的学校工艺美术专业创意产业化的研究与开发项目申报杭州市文化创意产业，并获2009年度第六批市文化创意产业专项资金20万元。学校与太湖源风景区、临安金港大酒店、天目农家乐合作，为风景区制作旅游小礼品，为金港大酒店、天目农家乐装饰、装璜。4.多元联动，形成完善的管理体制与运行机制（产、教、学）区域经济、行业、学校、学生的参与：临安是中国竹子之乡、中国山核桃之乡、中国优秀旅游城市，又为“农民书画之乡”、“民间艺术之乡”，经常举办画展，百姓也常常用手工、绘画等方式表达对生活的热爱。得天独厚的地理环境与人文环境，为学生提供了多种多样的欣赏素材。工美班的学生通过专业学习，具备了一定的绘画基础和设计能力，从最初的简单技巧发展到了有一定的创新能力，加上一年一次的校技能节和两年一次的市技能节，毕业设计展都为职校学生提供了良好的平台，美工专业学生有了极大的专业兴趣，除了展示自己的基础技能以外拓展更大的空间，学会学习、学会工作、学会生存、学会共处。教学评价制度的改革：以前我们对学生某一课程的学习评价，主要以期中、期末的一纸试卷分为主，缺少过程评价和多元评价。产教结合，我们不仅仅改变了一纸试卷分，我们以作品分为主，以学生的创作作品在校园内、在人民广场、在风景区的欢迎程度，以同学、老师、市民、游客的评价为主进行综合评价。这评价的改革让学生体验到成功的喜悦，使学生的专业技能得到大幅度提高，通过把触角延伸到社会、市场，使学生的公关能力、社交能力、表达能力、应变能力等都得到了提高、发挥和表现，开拓了学生的多元能力。工作室的运行机制：学生以兴趣小组形式入驻DIY创意工作室。在工作室内，“以教促产，以产养教，以产变学”的机制进行运行。学生的创意、学生的作品在淘宝网上上架，在工作室内陈列销售。第四部分 实践成效1、通过课题的研究，总结了一条在经济发达、多元经济并存的区域发展工艺美术专业职业教育的道路：基于项目教学、产教结合、工学交替的工艺美术专业教学模式的发展路径。2、基于DIY创意工作室的运行改革模式，促进了学生的全面发展，包括学生的公关能力、社交能力、表达能力、应变能力，责任心和自我判断能力。3、通过工作室成员在临安市技能节上的闪亮登场，在人民广场上的义卖，在风景区的销售，不仅为社会、让更多的市民了解职业学校，也为教师、学生展示自己的才华、创意搭建了平台，促进了学校、教师、学生的多赢发展。4、基于研究与实践，在工美专业教学中引起了项目教学、产教结合的创新教学模式，并带动学校其他专业的项目教学、仿真实训教学、模拟教学、技能打包教学等适合职业教育的教学方法的创新，促进了学校教学研究与教学改革的深化