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试论教师工作积极性的激发陈磊 内容概述 所谓激发是指调动人的工作积极性的心理过程;是利用外部条件的刺激来激发人们自 觉行动的过程;是人们为实现目标而产生的行为处于积极的状态，对工作具有饱满的热情， 充沛的精力，坚强的意志和克服困难的勇气。以最大限度地发挥主观能动作用的过程。教师工作积极性主要表现为:在政治上，有鲜明的观点， 坚定的立场，有一定的政治敏锐性和鉴别力;在思想上，敬业乐教，默默奉献，有自我牺牲精神，有正确的教学观、育人观、质量观;在行为上，注重师表形象，一言一行不失为人师表的特殊身份，严谨治学，勇于创新，不断增长自己的才智与学识;在工作上，勤奋工作，恰尽职守，善于关心、帮助每一个学生的健康成长，服从组织，顾全大局，较好地完成学校分配的各项工作任务。 关键词 积极性 原则 策略一、 要正确掌握激发教师工作积极性的基本原则激发教师工作积极性必须遵循激发积极性的基本原则，其主要原则有如下四条:l、知人善用与各尽其才相结合。邓小平同志指出:所谓管理得好，就是做好人的工作。显然只有用好人，才能打开学校较好的工作局面。在战场上，出色的指挥官运筹帷幄，屡战屡胜，取决于指挥官知己知彼，科学地调兵遣将，果断正确的决策。在实际工作中，只要做到人善任，各尽其才，就能得心应手，富有成效。那么怎样才能够做到知人善任，各尽其才呢？（1）首先是扬其长，避其短。俗话说:尺有所短，寸有所长。 学校领导在分配教师工作之前，应对全校每个教师的思想、性格、学识、能力、创新精神等诸多方面进行深人地分析，然后着眼于教师的长处、特长，将其分配到能够最佳发挥自身长处、特长的岗位上。有一定难度的工作最易发挥人的长处与特长，合理地调配这些有难度的工作不仅可增长从事这项工作者的才干，而且可以诱发其工作的积极性与创造性。对于有一定成就意识与创新精神的师来说，尤其欢迎并乐于接受具有一定挑战性难度的工作，要多给他们创设机遇，提供机会，使他们左拼搏奋斗中发展自己。对于那些缺乏创造性的教师，也要注意安排一些有一定难度的工作，鼓励他们去克服困难完成工作任务，使他们领略到跳起采摘果子的愉悦，从而激发他们的工作积极性。因此，综合各个教师的特长、能力、学识并安排适当难度的工作，使教师在完成任务的过程中接受锻炼与考验，既可以发挥教师的专长又可以增长他们的知识与才干，而且有利于教师工作积极性的激发。其次是不认亲疏，做到惟才是举。在实际工作中，应本着对事业负责的态度。重视政治思想表现、专业知识水平、业务能力和工作实绩突出的教师的培养与提拨;不能凭借人际关系的亲疏用人，也不能受到首因效应和晕轮效应的影响来评价人，更不可嫉贤妒能。（2）再是巧妙安排，使工作多样化，让教师有机会从事不同内容的工作，增强对工作的新鲜感。具体的办法是相似工作横向换岗，同类工作纵向换岗，在确保有效性的前提下，可轮流安排一些兼职工作，这样有利于调节教师，作的单调性，使其在新鲜感的推动下饶有兴趣地愉快工作。2、正面引导与榜样示范相结合。 用正确的舆论引导人。要充分调动教师工作积极性就必须狠抓正确的舆论宣传，努力形成讲正气、树正气的良好局面。在学校管理工作中，要经常开展丰富多彩的教育宣传活动，引导教师站在兴教强国的高度，确立终身从教的观念，不断增强甘为人梯的奉献精神。（1）常言道:榜样的力量是无穷的。要注重树立榜样，充分发挥榜样的示范作用。首先，学校领导是教师的教师，理所当然应是教师的榜样，可以说有什么样的领导，就有什么样的教师。打铁需自身硬，学校领导一言一行，对教师工作积极性的激发都会产生较大的影响，所以作为学校领导必须时时处处严于律己，身先士卒，以高尚无私的人格魁力去激发广大教师的工作热情。古人云:其身正，不令则行，其身不正，有令则不从。（2）其次，学校要建立激励机制，经常客观、所谓目标，是指在一定条件下相一定时间范围内，个人群体或组织以预测为基础，按一定的价值观，对自身行为所确定并争取达到的最终结果、规格或状态。目标作为一个外在诱因，是重要的激发因素之一。它之所以对积极性具有激发作用，是因为目标具有导向作用，可以刺激人的需要欲。作为学校的管理目标和教育目标应自上而下、目下而上，集思广益，这样可以获得心理认同产生群体共识，形成一股合力，为目标的实现而作出不懈的努力。2、实行制度激发。 建立科学有序的管理制度是办好一所学校的前提。如果没有一系列的规章制度和竞争激励机制，就不能使广大教师在既定的工作岗位上，主动进取，按章循规来规范自民的行为，积极地完成各项工作任务。在实际工作中必须紧紧依靠法治，实行依法治校，依法治教。制度的拟定要作全盘的考虑，应包括教师工作、学习的多个方面。制度必须与学校实际情况相适应，也必须有法规依据，既要对全体教师有一定的压力，又要使大多数教师经过努力能够做到，这样的制度才能有利于教师工作积极性的激发。 学校管理制度必须针对全体教师，在执行上要切实做到人人平等。一视同仁，那种因人而异、因事而异、执法不公的错误做法将会使大部分教师的工作积极性受到挫伤。因此，执行制度要做到一致性、正常性。当然，从某种意义上来讲，在严格执行制度、坚持原则的前提下。也要依据实际情况。注意原则性与灵活性的有机统一。3、实行情感激发。 心理学研究提示:任何人从事某种工作并非纯粹为了谋生，其中还有一个重要的方面，就是争取得到他人尊重和人格平等。教师具有强烈的求知欲、自信心、自尊心和荣辱感，其精神需要尤为突出。因此，学校管理者应该运用多种情感激发手段，懂得尊重人、理解人、十关心人，缩短学校各类成员之间心理距离，消除心理障碍，使教师们工作顺心，生活舒心，相处开心。 毋庸讳言，这将有利于教师工作积极性的激发。这里，还值得强调的是，管理者还要培养教师良好的情商;一是要诱导教师遇事讲究实事求是，保持适当的期望值。二是要启发教师能从不利中看到有利，用辩证观点看待不利于自己的事物，坚信事物发展的转化，从困惑中解脱出来，寻求心理平衡，满怀信心，坚持做好工作。三是设法为心境恶劣的教师改变工作环境。当然，对不良心境者要作具体细致的分析，采取有针对性的措施进行化解。4、实行创新激发。 著名心理学家马斯洛的需要层次理论中的最高层次是自我实现的需要。即一个人工作有所创新。事业上有所作为，理想和抱负得以实现的需要。运用创新激发教师工作积极性，则必须为教师提供锻炼、发展、提高多种机遇，引导和鼓励广大教师抓住各种有利契机，大胆尝试，勇于实践，充分挖掘发挥他们的内在潜能与创造性。使广大教师在成功的喜悦中增进工作的积极性。二、 要正确掌握激发教师工作积极性的基本策略，激发教师工作积极性必须运用激发积极性的相关策略，其主要策略有如下四条：1、观念驱动策略。观念是行为的先导。教师的发展，首先取决于教师对自身培训和提高的认识。有一位教育家讲过：“教师的定律，一言以蔽之，就是一旦你今日停止成长，明日你就将停止教学。”教师必须树立活到老，学到老的理念，从为获取从教资格而学习转变为终身学习，将从教之日，作为重新学习之时，不断更新知识，实现自身的可持续发展。学校应加强对教师的形势教育，帮助教师认识构建学习型社会已经成为当今世界潮流，作为肩负传道、授业、解惑重任的人民教师，更应该引领时代潮头，加速自身的知识更新，从而唤起教师的危机意识，形成自主发展的紧迫感；不断向教师推出教育改革的新经验，新成果，新理论，引导教师明确知识经济和信息技术的飞速发展对自身素质提高提出的更高要求和严峻挑战，形成自主发展的饥渴感；加强教师职业道德教育，使教师自觉地将教书育人作为对事业的毕生追求，而不只是谋生的手段，培养教师对教育事业的酷爱之情，保持教师在事业上永不知足，开拓进取的良好心态，形成自主发展的责任感。2、环境推动策略。环境不仅对学生的教育具有潜移默化的作用，对教师的自主发展也产生着深刻的影响，因此，搭建高品味的校园文化平台，形成活泼宽松的校园环境氛围，是推动教师自主发展的有效措施。一是创设宽松和谐的人际环境。要帮助教师形成共同愿景，并为实现这一目标而在政治上互相关心，学习上互相促进，生活上互相帮助，工作上互相支持；二是创设整洁优美的物质环境。要让校园到处有花草怡情，专家说话，榜样示范，名言警示，使校园环境富有艺术性和感染力，教师置身其中，自然产生骄傲感和自豪感，并始终保持愉悦的心情；三是创设规范严谨的政策环境。要将教师发展纳入学校事业发展总体规划，建立健全促进教师专业发展的各项规章制度，为校本培训工作提供人员、资金、工作保障，构建起学生、教师、学校共同协调发展的良好局面；四是创设探索创新的学术环境。学校学术氛围的重要表现是教育科研的开展情况。让教师参与教育科研，可以激发教师的成就感和荣誉感，从而产生成才成名的欲望，这种欲望将推动教师不断学习，不断探索，不断总结，逐步充实完善自己而走向成功。通过参与课题研究，还可以把广大教师团结在一起，共同学习，共同探讨、共同提高。往往一个课题的研究，可以凝合一批人，成就一批人。因此，学校在抓好各种专题培训的同时，要将教育科研作为兴校之本，兴师之策，通过课题研究，激发教师的学习动力。3、机制拉动策略。学校运行机制对于调动教师的积极性，激发教师的创造性，促进教师自主发展都起着十分重要的作用，建立规范、科学、灵活的学校管理运行机制，是促进教师自主发展的又一有效途径。要建立适度的目标导向机制。只有教师认为实现目标有实在意义，且极有实现目标的可能性，才有动力去接近目标。要指导教师进行自我形象设计，注重引导教师选择适合自己发展的目标，让教师在不同层次目标的实现过程中得到发展；建立丰富的活动辅助机制。活动是教师展示才华、自我实现的舞台。要鼓励教师参与各级组织的教学竞赛活动，组织教学技能大练兵活动和学术沙龙活动，开展师徒结对互助活动，使教师在参与活动中得到锻炼和提高；有效的成就激励机制。成就激励包括自我成就的内激励和榜样事迹的外激励，两者结合，能增强教师成长的内动力；灵活的人事任用机制。要建立优胜劣汰，奖优罚劣的用人机制，彰显优者之精神，鞭策劣者之败绩，弘扬选人用人之正气；科学的评价调节机制。客观、公正、及时的评价与教师积极性的发挥呈正相关，建立自评、互评与考评相结合的教师工作评价体系，通过评价的调节和激励，将有效地激发教师发展的主动性。4、反思促动策略。自我反思是教师对自己教学中的行为和由此而产生的效果进行回顾、审视和分析的过程。反思是教师必备的职业素养，自我反思意识和能力较强的教师,其发展欲望就越强，成长就越快。教师自我反思素养的形成来源于自身对教育事业的热爱，对教育实践的积极参与，对教育行为理智的批判。在实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育实践中，一方面，要求教师将自我反思贯穿于教学全过程，课前通过反思对课堂教学中可能出现的情况进行充分的预测和分析，制定解决问题的预案；在课堂教学过程中通过反思自我监控教学过程，随机应变，处理好师生互动中出现的新问题；课后通过反思对自身课堂教学进行批判和总结。另一方面，要引导教师主动关注他人的教育实践，联系自身实际进行全面的比较和思考，主动吸取他人的成功经验。教师要养成写教学日记的良好习惯，通过教学日记记录教学反思中的收获和体会，总结教学经验。实践表明，自我反思是促进广大教师更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平，形成自己对教学现象和问题的独立思考和创造性见解有效途径。三、管理者的身体力行方能发挥功效。 在中国，虽然人们在思想观念上已经发生了翻天覆地的变化，但传统文化对人的影响还是不可忽视的，不断在潜移默化的对学校中管理者和教师的行为产生影响，大部分学校组织的文化中都可以折射出传统文化的影子。在这种社会文化的影响下，领导者处于绝对突出的位置，是工作中的核心人物，工作氛围在很大程度上受到领导者个人领导风格的影响，这就决定了良好的工作氛围的创造取决于管理者的管理风格。下列所提出的建议都需要管理者的身体力行方能发挥功效。 首先，要从制度层面确定各个部门、工作职位之间的明确分工。部门之间、岗位之间的合作是否顺利是工作氛围好坏与否的一个重要标志，明确的分工才能有良好的合作。各部门职责明确，权力明确，并不意味着互不相关，所有的事都是公司的事，都是大家的事，职务分工仅仅是说工作程序是由谁来具体执行的，如此才不会发生互相推诿、推卸责任等影响工作氛围的情况发生。 其次，从校园文化建设着手，提高教职员工工作激情，营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围，从而稳定工作情绪，激发工作热情，形成一个共同的工作价值观，进而产生合力，达成组织目标。 再次，真诚、平等的内部沟通是创造和谐的工作氛围的基础。学校内部绝对不应充许有官僚作风的存在，职务只代表分工不同, 只是对事的权责划分，应该鼓励不同资历、级别的员工之间的互相信任、互相帮助和互相尊重；每一个教职员工都有充分表达创意和建议的权利，能够对任何人提出他的想法，主动地进行沟通，被沟通方也应该积极主动地予以配合、回答或解释，但沟通的原则应是就事论事，绝不可以牵扯到其它方面。 最后，还应该重视部门内团队的建设，努力尝试构建学习型组织，营造宽松的工作氛围。部门内应该有良好的学习风气，要鼓励和带领团队成员加强学习先进的技术和经验，在进行工作总结的时候应该同时进行广泛而有针对性的沟通和交流，共同分享经验，不断总结教训。教师工作积极性激发关系到学校管理目标和教育目标的最终实现;关系到合力同心、步调一致、共荣共辱、齐心协力工作环境的创设;关系到学校办学效益和社会信誉的提高;也关系到学校办学特色的形成与巩固。总之，教师不作积极性的激发，直接关系到学校的兴衰与成败，因此学校管理者要充分认识到教师工作积极性激发的重要意义。参考文献1秦志强、陈明华：学校管理与人本理念，黑龙江教育，2004年第1期。3钟伟红：