册教材培训自用.pptVIP

北师大第七册教材分析,第一部分,共性的问题,共性的问题,一、关于自主、合作、探究的学习方式,现象：现在我们的教学中常常滥用小组合作学习，学生讨论多了，老师讲的确实少了，学生自主性得以彰显，但老师的主导性却放弃了。 结果：语文本应是工具性与人文性的统一，让孩子掌握学习的工具性没有落实，该对孩子进行的文化熏陶没有很好的引导，课堂是热热闹闹，但华而不实，追求表面形式，忽视了实际效果。 对策：正确认识自主、合作、探究的关系 自主学习是基础，是最重要的学习方式；合作学习是补充、 是促进，在自主学习的基础上，在个人和合作学习中都可体现探究性学习。 正确处理学生自主学习和老师教学的关系 并非对老师要求的降低，反而是提高（教学设计、上课时）,二、关于“两极分化”,现象：由二、三年级起分化明显。 本质：并非使用北师大教材才出现这样的问题，课改前也存在，只是课改后由于学生个体学习积极性和学习能力得到较充分的发挥，差异更明显（更多可能）。 对策：认真对待全体学生的学习态度、方法。（对弱势学生更多的关爱、讲究方法） A 个案分析（原因、对策） B 及时肯定（放大优点） C 合作学习（互帮、轮流） 我们老师要明确解决“两极分化”并非“拉平”，而是努力达到基本要求，鼓励“冒尖”,三、关于评价,（一）对课改的评价 课改是否成功？（标准是什么） （二）对学生的评价 应因学生心理特点而定 “廉价的表扬不是激励！” 评价：A 暧昧的评价（不置可否）这种是不可取的。 B 倾向性评价（授之以鱼） C 启发式评价（启发思考） D 探究性评价（激活思维）后三种可在课堂中灵活应用。,四、关于主体单元,（一）主题不等于单纯思想主题。 （二）主体课文+语文天地不等于课文加课后练习 （三）我们在单元备课时做到：有机渗透、密切配合。 树立单元备课意识，吃透教材，溶汇贯通，对教材安排的识字、阅读、口语交际、习作及所负载的“软任务”，整体把握，整体设计，分节实施。,第二部分,本册教材分析,教材的整体特点,兴趣先导 学会学习 整体推进 文化积累,教材的几大板块,日积月累 开卷有益 畅所欲言 初显身手 笔下生花 金 钥 匙 自 检,教材体例的变化,页数多了 （6-136 7-140） 主体课文少了（6-33 7-28） 金钥匙多了 “日积月累”不再出现保底词语 为什么会有这样的变化？四年级水平要求高了。,四年级学生应达到的水平（一）,能够独立完成识字学词的任务 能够主动积累名言警句、古诗词。 书面表达错别字率 2% 学习独立阅读课文 “独立”阅读应让学生知道：A该做什么？B怎么做？ 5. 养成良好的阅读习惯 6. 学习修改习作，培养修改习作的习惯 7. 能够有理有据地进行交流和评价 以上目标属于学法和习惯，其特点是重要却易被忽略，解决办法之一是把它作为重要的评价内容。,四年级学生应达到的水平（二）,8.（认字450左右；写字500左右） 9.背诵 15（篇、段） 2 10.习作8次 / 学期 11.综合性活动4次 / 学期 以上目标属于积累方面的，其特点是易量化、易检测，却易脱离人文精神单纯追求知识的传达和记忆。,本册教材与三年级的衔接,1，学生前三年重在积累，四年级重在悟道（内容、形式、学法等） 在三年级的基础上继续发展。如：识字、学词、默读、概括段/篇主要内容 三年级没完成的任务，也可以在四年级补,能够独立完成识字学词的任务,前三年的基础：能比较熟练地识字学词 四年级学习要点：,教学建议,放手 学生能独立完成的不要包办代替 学生不能独立完成的要引导他们逐步学会独立完成 摘录笔记的三个步骤 初读-生字新词 自读-重点词句 交流后修改笔记 教师要充分发挥引导、指导、辅导作用 挑词 出题 评改 复习 摘录笔记就是现在的作业，要求认真完成，因为考试题里会出现相关的摘录题。 定期组织活动，如竞赛、打擂台等巩固新词，新句。,2.能够主动积累名言警句、古 诗词等,以第5页中“读一读”为例： （1） 至少背一条，评价显示“上不封顶下保底”； （2） 鼓励学生自己积累，多加分，形成制度； （3） 鼓励运用，例如在写作中，多加分； （4)课堂中给13分钟介绍有关知识，如论语、韩愈、亚里士多德及其老师，最好请学生做。 五年级起教材不再设计此栏目。不是说不重要，而在主动积累，要从量上要求。,古诗的教学建议,粗讲 熟读 践行,3.书面表达的错别字率 2%,1、在语文实践中解决错别字问题 传统做法：广种薄收，负担沉重，单调枯燥 革新做法：针对性强，照顾差异，强调实效 2、我们要让学生主动学习修改错别字（见P134丁丁的个人总结） 让学生树立修改意识， 如学期计划：绿色作业不少于4篇 方法 知 会 速 养成修改习惯，减少错别字。 3、积极引导，而不是消极填堵 九册目标 1%,4. 能够独立阅读课文,四年级课文的主要特点： 课文的文化含量加大了。 对阅读的要求高了。 “语文天地”中的阅读篇目增多了。这些是弹性掌握的内容，给了教师和学生选择的权利。 “日积月累”中还有不少阅读的内容。如背诵古诗和名言警句，可鼓励学生多背、多记。 教材旨在引导学生搜集信息，从多种渠道学会语文。,教学建议,课标（修改稿）：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥。” 独立阅读的步骤： 自读交流评价复习 教师应更关注学生的自读，让他们会读。 更关注学生的个性体验。, 自读,朗读（与）默读 课堂上不仅应该有琅琅的读书声， 中高年级更应该有静静的读书景。 思考；体察；联想；想象；涵咏；沉吟；回味 精读略读 精读要细读多思，深入细致的研读。 略读不应从应试的角度去理解。 略读是重要的语文学习能力。,自读的步骤：A提问B解答C笔记 A 愿意提问敢于提问 善于提问 8册P6 B 8册P12 交给了学生提问的方法。 C 自读重要而不易操控，自读笔记可以解决这个矛盾； 写自读笔记也是阅读的重要方法和习惯。自读笔记分为：摘录笔记和批注笔记 7（4、30、） 8（39、45）都讲到了做自读笔记的方法。,关于自读的教学建议,保证自读时间，不能推到课外。 研究学生自读的困难，分散难点，采取小步子教学。 可以尝试把两节课拆成“前一节后起始，后一节课完成”两个板块完成，以加强教学反馈，并平衡差异。 自读笔记是极重要的评价内容，不要追求形式。, 交流,建立重点发言人制度 建立主持人制度 四上时老师主持 教学建议 要轮流做，自愿报名与指定结合 注意照顾差异，利用差异 为学生创设交流条件，可先从小组做起 进入阅读评价,课堂上的评价,学生是评价的主体，评价是提高学生阅读能力的重要手段，避免让学生一头雾水，似是而非 评价的对象应该是具有普遍意义的发言 既有正面的，也有反面的 既有内容方面的，也有表达方面的 要抓点带面，不要面面俱到 评价的尺度：正-误；是-非；优-劣 可以尝试建立小评委制度,交流后的复习,7册32、8册P72、让我们明确 复习的对象，可以是要点，也可以是精彩的表达。 复习一定要在评价的基础上进行。 可以通过修改笔记(不要擦去)的方法复习巩固。,关于阅读教学的其他建议,多媒体少用、要用得精当。 教师的评价和精彩讲解必不可少，但一定要画龙点睛。（教师精彩的点评或总结） 笔记可以多种形式，不要做表面文章。 边弥补过去不足边进行本册任务,同时兼顾后续学习要求。 例如：现在仍然是老师牵着走的,滚动式前进，螺旋形上升，任何一个“金钥匙（教学要点）” ，都要反复实践，务须形成能力。 涉及的语文知识，如“比喻”“反义”“因果”等，不回避，也不追求系统化，以“需要”为目的，以“精要，有用，好懂”为原则。 （此一点适用于各方面） 认真备课，钻研教材，这是搞好阅读教学的先决条件。 加强整合,不要脱离语文基础知识抓阅读,也不要脱离人文感受抓阅读,5.养成良好的阅读习惯,1册 每天阅读 3册 查字典 8册P91 提出了要求 7册 自读笔记 教学建议 长抓不懈 定期(每个月)举行图书会；或办图书角，轮流推荐新书通过互评达到落实的目的。 要求每节语文课带字典。 有无良好的阅读习惯是评价语文能力的重要方面。,6.习作教学,教材在写作教学方面的思路是： 教材始终认为，使学生愿意写、有的写是关乎写作内容的，第一位的。 课标：“写作教学应贴近学生实际，让学生 易于动笔，乐于表达。” 要“为学生的自主写 作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写 作的束缚。”,如何使学生愿意写、有的写,与阅读结合，例如7册P2、P10初显 与活动结合，例如7册P10左下（个人活动计划） 与生活结合，例如7册P10初显 充分发挥主题单元的优越性 必须有选择！自愿为原则！, 重视实践（而不是讲解、示范） 课标：“让学生在写作实践中学会写作。”“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。” 写作实践（鲁迅） 多看 + 多练 观察；阅读 写；修改,教材怎样教学生学习“修改”,修改习作的教学建议,把学生的自我修改、互相修改看作是提高写作能力的重要手段。 A 时间保证 B 制度保证 C 方法保证 D 评价保证 先写后导，顺学而导 以课文为范文，帮助学生理解修改的标准 “实物教学法”正面的；反面的 组织多种教学活动, 提高修改的兴趣，培养修改的习惯。,7. 背诵 15（篇；段）/学期,积累非常重要 主动背诵与指令背诵相结合。如7册P5 上不封顶下保底，鼓励多背 主体课文应当能默写 背诵的古诗文应当粗知大意 可以简单介绍相关文学常识（作家作品）但不提统一要求 评价关注“量”,教材要求背诵的课文,1.古诗二首 2.走月亮（选背） 3.爱我中华 4草原（选背） 5.桥之思 （选背） 6.美丽的集邮册 7.下雪的早晨,本册推荐背诵课文,1.中国结（选背） 2.月光曲（第九自然段） 3.林中乐队 （选背） 4.毽子里的铜钱（最后一自然段） 5.瑞雪图（第四自然段）,关于第七册第七单元,P70 -71“初显身手 ”是一个完整的活动 P72“笔下生花”、P72、73调查报告是活动结果 P70“日积月累” P73、74、75“开卷有益”应贯穿于活动中,第七单元的教学建议,教学目标不在识字上，注意单元主题的文化内涵和语文要素。学生在过程中学习，结果不是最重要的。 应从第6单元布置。 教师要适时指导,抓好选题、分工 选题不可过大， 每小组不能超过1个选题。 进入评价，评水平 、合作态度。 如果学生水平较差，或条件较差，活动也可在比较单一的范围内展开。,关于整体推进,树立单元整合意识 有引领，有重点，有简学 “畅所欲言”“笔下生花”“初显身手”适时布置 双基与人文熏陶相结合，另占时间练习或另占时间说教既费时间，效果也差。 防止离开文本任意的发挥,第三部分,前面年级的建议,字词教学方面： 1.错别字高发，建议多写词句，在运用中更正。 2.加强自主识字，减少识字时间。 3.加强同学间的互批互改。 积累运用方面： 1.加强对课文中的好词佳句的积累。 2.加强与文章相关的名言警句的积累和运用。 3.加强摘录笔记的指导。,朗读与默读 1.重视默读的作用。 2.重视重点段的朗读，注意用多种方法的结合，并适时使用，可适当范读。 3.读准读通读懂读美 习作教学 1.提前确定主题，了解相关知识，阅读相关文章，学习写作方法。 2 .加强写实作文和片段练习的比例。 3 .重视练习，保证数量。,第六单元教学建议,内 容 课时 邮票是怎样诞生的自读、了解邮票 0.5 美丽的集邮册+大龙邮票+布置任务 2.5 罗斯福集邮+名言+督促、检查