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浅谈幼儿独立性的培养 内容摘要：有专家认为独立性是一个人获得快乐、自信和成功的源泉。不独立的人，就没有自由感，就会缺乏自信；缺乏自信，就难以获得成功；没有成功，自然不会快乐。目前独生子女越来越多，往往导致父母对孩子过度珍爱，过度保护和过多限制等问题。这种过度保护和过多限制实际上剥夺了孩子主动探索和认识外部世界的机会，阻碍了他们的独立性的发展。因此，我们应该把从小培养幼儿的独立性放在心上，让孩子在自由的环境中放飞自己的梦想。关键词：幼儿 独立性 培养独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存及进行创造生活必备的心理品质。又称不依赖性，通常是指善于自我决策，独立地寻找解决问题的方式并实施解决问题的行为所反映的个性品质。而幼儿独立性主要包含自我依靠、自我控制和自我主张三方面。自我依靠主要是指幼儿依靠自己的力量解决问题，不经常的寻求别人的帮助，它最先产生大约在幼儿1岁，是幼儿独立性人格的最基本的特征和基础。自我控制是能够控制自己不合理的愿望，调节自己的行为，它是独立性的的社会标志，自我控制与自我依靠是同步发展的。自我主张是指能够相对的自己做主，不受他人的影响和支配。它是独立性最重要的表现。独立性作为一种重要的社会性品质，对幼儿各方面的发展以及将来的事业成功具有极为重要的价值。它不仅能促进幼儿其他社会性良好品质的发展，而且有助于促进幼儿创造力的发展。但并不是每个孩子天生就有独立性的，独立性是后天发展起来的一种品质，它是在适宜条件和精心培育下，随年龄和心灵的成长而形成的，是幼儿在与周围环境的相互作用中，特别是在与他人的交往中，通过亲身体验以及卓有成效的的教育逐渐形成和发展起来的。幼儿期是一个人一生中独立性形成的关键时期，因此我们要抓住这个关键期，在日常生活的各个环节相互渗透，加强幼儿独立性的培养。一、 给一点自由，让幼儿自主选择在幼儿园教育指导纲要中明确指出：“要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立、自理的尝试。”因此，我们要深入贯彻纲要精神，多给予幼儿自由，让幼儿自己选择。幼儿的独立自主性是在独立活动的过程中产生并发展的。要想培养独立自主的孩子，就应该多给予孩子自由的空间做力所能及的事。无论是生活、游戏，还是学习，大人们都喜欢帮孩子安排好一切，其实大可不必。我们可以把“主动权”给孩子，让他自己去选择安排。比如周末的时候告诉孩子可以看卡通片，可以去公园，去儿童乐园，可以骑车，搭积木，但是只能从中选两项活动，且自己安排好时间，自己准备好活动所需要的东西。看看孩子会怎样做?选择、安排、准备本身既是一种能力的提高，又是对责任心的培养，要坚持让孩子对自己的行为做出选择和安排，并学会对自己的选择负责。 生活上，尽量让孩子自己动手，如自己穿衣、吃饭、收拾玩具等等，同是还可以让他们承担一些力所能及的事，如：浇花、分发碗筷、擦桌子、取牛奶等等。也许刚开始孩子有些笨拙，但千万不要一时心软或嫌麻烦而替代孩子去做。 二、 给一片天空，让幼儿自己尝试意大利著名的教育家蒙台梭利十分重视幼儿的独立性培养，她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，应尊重幼儿的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展，给幼儿一片自由的天空，自主尝试。孩子从呱呱落地就是一个独立的人，随着各种自然环境的刺激和人与人交流，孩子有了要求独立的愿望。一般情况下，幼儿在2岁左右就有了强烈的“我自己干”的要求。这种不愿意接受别人帮助自己干的行为表现，正是很可贵的独立精神，也是幼儿发展的必然规律，面对这种情况，我们就要因势利导，科学培养。首先可以从初步的自理能力开始，比如帮助幼儿学会自己洗手、吃饭，自己穿脱衣服、系鞋带，自己整理玩具、图书等。我们经常会看到一些小孩鼻涕流出来自己不擦，在家里让妈妈擦，在幼儿园找老师擦，这完全是家长的引导不当，造成了孩子的依赖性过大，长此以往，即使再聪明，也是生活的弱者。当然，一开始肯定需要我们的帮助，但帮助不是代替，还得幼儿自己去做，自己去尝试。三、 给一些机会，让幼儿独立思考幼儿不是一张没有思想的白纸，每个幼儿都有着自己独特的内心世界、精神生活和内在感受，有不同于成人的观察、思考和解决问题的方式。而独立地分析和解决问题的能力对孩子的独立性发展十分重要，是孩子在社会上生存和进行创造性活动必备的心理品质，是孩子成才的基本前提。教育家蒙台梭利十分重视幼儿独立性的培养，她说：“教育者先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的潜力，应尊重幼儿需求，放手让他们在活动中发展。为此，我们应为幼儿创造独立思考问题和解决问题的机会，尽可能的让幼儿自己拿主意、做决定或让孩子参与决策，鼓励他们能及时地发表自己的意见和建议，让其充分感受到自己有选择、探索、表达的自由。而我们则起好“把关”、“调整”的工作即可。例如带幼儿出去玩耍时，不妨问问孩子：“今天我们去哪里，去做什么，怎么去”等，创设情境，让他们自己选择，并逐步学会怎样做决定和对自己的决定负责。久而久之，幼儿的独立性自然就形成了。 四、给一些鼓励，让幼儿自主提高在培养幼儿独立性时不能急于求成，我们除了把握好“力所能及”和“安全”这个度之外，剩下的就是真心实意的引导、鼓励、帮助、认可、赞许。经常运用有效表扬的方式对他们做出的努力给予充分的肯定，让孩子们感到“我行”，从而加大幼儿独立性发展的外在动力。而当孩子犯”错误“时，我们一定要宽容对待，正面引导，以免打击孩子尝试独立的积极性。我曾经看到这样一个故事：两个孩子一起去树林玩耍，一不小心让树枝勾破了裤子，留下了个大窟窿，面对孩子惶恐不安的神情，两个母亲采取了两种截然不同的处理。第一位母亲抬手就给孩子一个重重的巴掌，加上一顿训斥，并严厉的警告孩子：“以后都不准来树林玩了。”然后揪着孩子的衣服离开了。第二位母亲不但没有责备，还带着微笑安慰孩子：“不要紧，哪个孩子小时候没有因为顽皮而受伤？”她把孩子的裤子脱下在破的地方绣了一朵漂亮的小花。她还提醒孩子：“以后再来树林玩，要多加小心。”两位母亲的不同教育产生了不同的效果。第二位母亲不仅用宽容的态度对待孩子的错误，而且采用了特殊的方式委婉而轻松的完成了这次教育过程。她的笑脸不仅是孩子改正错误的动力，同时也为孩子的成长注入了自信。这正是多鼓励的魅力。五、给一点沟通，让幼儿全面加强纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”孩子上幼儿园后生活在两种环境里，幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中靠教师教育锻炼就可提高的，他们更多的时间是在家里，如果家长不重视，总是包办代替，幼儿自我服务能力很差，就会给教师培养幼儿自理能力工作的开展带来一定难度。 为此幼儿独立性的培养需要家园合作，齐心协力。只有让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴，家园同步教育，才能更好的促进幼儿独立性的培养。平时，教师与家长应密切配合，经常沟通，通过开放日、家长会等形式和家长统一思想，以保持家园教育的一致性。意大利著名的教育家蒙台梭利指出：“任何教育活动，如果对幼儿教育有效，那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进。”又说：“谁若不能独立，谁就谈不上自由，因此，必须引导儿童个体自由的最初的积极表现，使儿童