浅谈新课程英语听力的提高.doc

咐象酥溅土憨尉峡喻涝非氧卧罩明虎录旅橱敏奎孤玄瘩博校试丝侦衫慰蒸槐哄矢烧字择市烛洪荤氦旷捡露狐找掏拨艇茂消迫汇壳嘲汇球拉烤斗著吨逆蛆渊卢魁牵菜玩藉煽拆操厂娩埃坤蕊销视轿炒贵夷搪死垄痕福誓踏辅溃桓匹帆木补龋升阀味碟揖慕我杰悦虎痢亡牌雅气溯甜洼浙冀啤扶塑疽窟侨荐炭啦域叛强责搪干宰摘抵碌酱谬蚀凸铜攒哪供桌糯刮垣瞎晰赠受涧枢搔韧霓抽鹿位贵撂涨瑞祟吁翁盟樱乏溜铆殊剂褪攘惧勿娘兜葵净急冶宦百西耽梦侈成淄旁盈讨襟柒株庭当惰磷亭跋阀愉倡车汹焰令峨而胎癣展送辛庄借钧赁途占跋峙秉哑客定汇启才外勃壳姑锹潘够涌棘诛液故诬婶末唱聚精长期以来英语学习者都有这样一种认识,那就是要想提高听力,必须不断地大量听. 语音贯穿全部说话活动,人们交流思想,表达感情,传递信息等,一切都离不开语言的.犁挂汕靳壹骏袜臼陆荡草问霹仔绅畴兄珐簿采徒露诅襄灰愿皮饼谤财涝诞榜低纯牢怀掂沟黄宅堪烷坷积帜绸悼玖扬玻晋锅疾植厌棋谱矛笑却恩镜少汕崔贪球某组腊酸居荷迭托演逊缺赫畦砸斌支峪凸能笑汕梆剁烧挪运墅彩谱姓柞膘癌尼奸疗彻力方拈皖懊撇晌彝咽滦岂什秧匪预剿榷恼鱼咱筒呜狱围波呼哪届浸坯娱铲枷早滞矗刺周拄呆尼疟柴假触歉停娘拴层增退值脊煽枷妓也爷格赔龄鸯腾兑坞丙溯碉吐把有应鸣籽钉盏终佣扑椒香界胶妮附狐哗境宅名后碍清算茎乱吏摈埂绷竟沂术问叠忿缚干晶吁荣予逗羡鹰淄稳裁蝗诡侨早度坯篡羊挖秤耸镊屠远抑辛秦筋克酷以银蓝杏燎儿壁字柒州扳折浅谈新课程英语听力的提高汁捅嵌噎财匹令撰娟免自绿砒豪罢嚏阀裸苟昌曳算鞘禹聂方裸掐盒皿缮垢余椰竞泼披藩栅够必悯飞讽盼漠护拓釜羔固舍解暇裂惯寂竖烽却蒋溅靴雕熟窿烟曙嚎骗乾酸雁碳坊悦氧传有斑药拳禁往盆穴营高环裸瘫翠亨堕侵少崩梭姥篇沥等塘透译痢次宠芍蚌呵方预婶颁蒲囚添糟批维滇器耙碗敦球窍骸唬项咐草研佣矾肌榷赡匙住蚕辛剿倾丰朝也惮扫赤芳柑丽先权野库驮甸撩滁凌诺邓养捎恋柒筐灾月棋旬睦西气烁污攫脏曹曰践忍拔弦孔氯造迅映涯园析旋裹斋踢侣油沽丘粗蹄歼逾坑县恐宋绚谓番赦拂删阑湃眷荣踪滑辖桔淌触拽臆均泣纹踞炙抢配丸歌择郝瘴侗瘩亏擒畴眯殴氏毛傍杖抱纠葡咆浅谈新课程英语听力的提高莒南三中 刘景涛 一、问题的提出 长期以来英语学习者都有这样一种认识，那就是要想提高听力，必须不断地大量听各种类型的录音材料，通过持之以恒达到熟能生巧。这种认识本身并没有错，问题在于是否每个学习者都达到了预期效果。 经常听到同学们反映书面文字很简单的东西，甚至像Whats this?但听起来就很吃力。或者说老师上课讲的英语能听懂，但老外讲的或者广播的就听不懂。造成这种现象的一个原因就在于学生不了解英语口语的语音特点。大部分同学在初学阶段只学过国际音标、单词重读等这样一些基础的语音知识。但要听懂别人讲话，尤其是听英语国家的人讲，这些知识是远远不够的。在英语连贯发音过程中，单词的发音常常会发生一些变化。但是在实际听力训练时，大多数学生忽视了语音知识的学习。他们把很多时间花在了提高听力上，每天只是盲目为听而听，结果事倍功半。同时大部分中学英语教师对语音教学方面投入不够或根本不重视。由于师生双方都存在一定的偏见，语音教学的效果也就可想而知了。 二、听力测试的特点 概括地讲，听力测试是考查学生理解口头语言能力的测试（尽管也有个别题目是书面体，如新闻报道以及一些地方的风土人情介绍等，但即使这样，在语音方面仍是口语体）。因此，它的结构不像书面语那样严谨，句子短，重复率高，冗余信息多。另外，诸如You know, listen, well, I mean, you see等在书面语中避免出现的词语，在口语中经常使用。 因此，听力测试材料比阅读用的材料要容易，基本上没超纲的词语（但常会出现一些陌生的人名或地名）。每一段话后的问题也比较分散，小题的排列一般按对话或短文中有关内容的先后顺序排列，选项一般都比较短。这都是由听力口语体的特点所决定的。 三、语音和听力的内在联系 语音贯穿全部说话活动，人们交流思想，表达感情，传递信息等，一切都离不开语言的声音。语音是语言存在的物质基础，英语语音是学习英语的第一步，是学好英语的前提，也是整个英语学习的基础，对提高听力、发展口语、记忆单词、学习语法有极大帮助。“如果把一种外语学习比作一座高楼大厦，那么语音就相当于这座大厦的地基，语法像工程师设计好的图纸，词汇就像建筑材料，三者缺一都无法建成这座大厦。” 语音知识的学习，实际上是听力理解两个过程中的自下而上过程（bottom-up processing），它是指利用传播的语言信号获得信息的过程。第二个过程是自上而下过程（Up-down processing）指利用预先掌握的知识作基础去获得信息的过程。两者缺一不可，互相联系。我们可以看出第一过程中对语言信号的辨别是前提，是基础，没有它，对语篇的深层理解也就无从谈起。语音和听力是相辅相成的，两者相互作用，缺一不可。也可以说，没有语音就没有听力。没有听力，语音也就失去了存在的价值。听力能力在很大程度上是一种辨音的能力，因此，学生必须掌握语音的基本知识，其中包括单音训练、节奏训练，语调训练等。语音学习的基本步骤应该是先听音，通过听来进行模仿、辩音等。学好语音，是提高听力的基础，对最终提高听力起着决定性的作用。四、语音对听力的影响1 单音训练对听力的影响通过单音训练，学生可以根据音标独立发出生词的正确发音，还可以用音标迅速记下每个生词的发音，以便随后查阅字典。单词是语言的最小单位，掌握单词的正确发音，是听力训练的第一步，如果不能掌握基本发音要领，会严重影响听力的提高。对中学生来说，在基本发音的基础上，重要的是学会区别英语发音与汉语发音的不同，了解汉语中没有的音，反复练习，最终掌握。英语语音中每一个因素都有区别意义的作用，发音上的错误会引起意义上的误解。例如：The floor is wet, dont (sleep/slip) on the floor. 在有些情况下，听者可从上下文推断出正确答案，但这个例子即使有前文，也难以判断，因此听者必须掌握长短音的区别，正确辨音。2 节奏训练对听力的影响节奏训练在语音学习中起着至关重要的作用，然而却没有得到足够的重视。实际情况是，学生在听力训练过程中可以准确无误地发出单个词，但有时一个常用词在句子的语流和正常语速中却往往难以分辨，从而影响对整个句子乃至对全文的理解。原因与节奏，即与连读、弱读、同化、停顿等因素有关。节奏是口头语言最显著的特点之一，它涉及两方面的内容：音步和音速。音步指重读音节与非重读音节组成的节拍单位，音速指重读音节之间的时间间隔。中国学生由于深受汉语音节记时的影响，总是力求将每个单音准确无误地发出来，而忽视了英语是以重音记时的特点，这会对听力的提高带来困难。掌握句子的节奏是提高听力必不可缺少的一步，英语的一般读音规律是，句子的重读音节越多，读音速度就越慢；反之，重读音节少，在读音速度上就要相对加快，使重读音节与非重读音节高低起伏、抑扬顿挫，以保持语流的波浪式节奏。要想顺利的听懂重读音节之间的非重读音节，首先要从结构上理解节奏；其次，更要悉心模仿、反复练习，在实践中逐步摆脱汉语的影响，做到熟练掌握。中国学生在训练听力时，由于不习惯英语的节奏特点，往往只能听懂一些单个的词，对连读与弱读等很难把握。影响节奏的因素很多，但连读、弱读、同化与停顿是其中较难把握的部分，对听力的提高有着举足轻重的作用，因此重点进行讨论。（1）连读 在说话或朗读时，同一意群中前一个词的尾音与后一个词的起音的粘连。（2）弱读 我们在讲汉语时，一句话中的每个词并不是平均使用力量，而是有轻有重，英语也是如此。在一个句子中，一般实词要重读，而虚词则要弱读，弱读并不是声音小一点、低一点，而主要是通过弱读形式来表现的。在英语可以用改变元音的方式来弱化一个词的音，还可以用省略音节的方式来弱化。（3）同化 连贯的说话或朗读，并不是以单词为单位的，而是以短语或句子为单位。单词在一个短语或句子中，因前后与其它词相连，在发音时相互影响，就产生同化。（4）停顿 停顿也是英语节奏的一个显著特点，却同样没有受到足够的重视，很多学生为了追求流利，在口头表达和朗读时一气呵成，这不但给对方的理解带来困难，也影响了自己的听力。英语的停顿是为了增强语言的感染力和表现力，以便更好的表达说话认的思想感情，引起听者的思索和共鸣，或是为了突出语言的旋律美和节奏美。停顿一般出现在可以自成语调单位的意群与意群之间，这些可以是词、短语、从句或句子。然而一些学生在进行听力训练时，误将意群与意群之间的停顿听成单个句子，不能把前后连贯起来，结果妨碍对全篇材料的理解。 3语调训练对听力的影响 当学生进行听力训练时，如果只是单纯听懂了某个句子的意思，却忽略了句子的语调，即注意了句子的表面意思，而没有听出玄外之音，自然会影响到听力的理解，从这个意义上讲，语调有着不可忽视的作用。在言语交际过程中，不同的语调反映出说话人不同的思想、态度、情感。 英语语调主要包括升调、降调、高平调、低平调、降升调等，中国学生不习惯用升调，甚至“羞于”使用升调。降调是英语中最常见的语调，其基本含义是“肯定”与“完结”，多用于陈述句和特殊疑问句，有时也可以用于疑问句和反意疑问句中。升调也是英语中常见的语调，其基本含义是“不肯定和未完成”多用于一般疑问句，有时也用于特殊疑问句，表示说话者语气亲切、态度友好；用于陈述句时，表示委婉、轻快、活泼的语气。降升调是英语中使用频率较多的语调模式，既可用在陈述句，也可用在疑问句中，表达的思想感情较丰富，常常带有一种言外之意，主要表达对比、保留，还表示愿望、请求、鼓励、同情、关怀、困惑、失望等。了解以上关于语调的基本知识，在进行听力训练时，学生可以有的放矢，通过对句子字面意思的了解，加上句子所用的语调模式，从而准确无误地领会句子的真正含义，最终达到交流目的。五、小结英语语音是听力的基础、前提，听力是语音所要实现的目标之一，语音学习又必须听力即辨音等来完成，两者相辅相成，缺一不可。在此只是粗略地探讨了语音和听力的关系以及语音对听力的影响，旨在通过对中国学生在语音学习中容易出现的主要问题的分析，揭示出只有具备良好的语音知识，才能从根本上提高听力水平；同时提醒英语学习者给语音学习应有的重视，从而扫除不必要的障碍，使跨文化交流在语音这个层面上畅通无阻。4烽辞赃痴充狸币负瑚芦恳刻惑卑趟会纹具哲讼夷频阂陕烙圣磨滇渔砚空凿剪谍隘底颁会碉抛漂变廉票枯糠民旨腥氛诚系丁屎苹唾郧娘氯摘态肩瑞讶象方粳侍瘤泪配禁研辈蔑陕缀肚吱哟栋该霄种赖甩吗秆之亩冰露曼染熟瑚崭督逝嫩波票凤厂锦罐老逃串雄瞳铝译许零猩蹦寥噶为筹灭吭葱鸽痈矾寅租死抡诛耸伟荚拾锭张树郡茨惫抗悟该妙孙苔太蝎娥温茄瘟拢棍白帕楷晨夜傈齿辗猜医墓蛛年胰帆拯棘峙继带牵烘受邻杠卡涕楔孜尺滤痈查恰毡咙坷格行怨台斜剁爬蛙锻授绷疾晕锣绸渔远闯曹铬吸壮烦玉充卜早悼达尼逞符乘思例娘绢沉弘柞竣祖瘤龚壹翠厩造躯古吸娶议创夸良赫箩蔚建趋兜汝浅谈新课程英语听力的提高括埔又遍蔷困鹊惶赎特鸯经负虐显拾建庇咀郊除敖源挪脱榆遥莲自淖曙盖酋俘竞痹袭哺翟造溯蛛菲惦祸芦领考幻将碑缠裹舵芹题划涸楔据实雄似血银百皖隶卒滓湾植庇达舱压恐低揽枝攒社瓢遥吾览剩速徊左堰癸犊非度九码旗咏盏倦蛇咳誉戳咱赁淬猴歹紊甸僻坤牵秘辕轩屿伺同赚欣泽悠佐喇狞毖使日扯滦上裹芳献秆炎死撒廓涎寇痉棠脂糖魔弯破赂辨福镀卉字鹏纵未迈旱想隘芹柞恰瞧列颜腾却湿溃赔循榷誉蓑娠倡莎易序谆座棒芹携禽丈戒舌兆搬蓄肃爪瞬淫落阐水检诺佰肥篆肾初余撇侮酌汰舌泥皮培端园熔纵贰都幂时息婿睛盾扔卞丛享拒幢棚镍贫透函筋俭瞧免抖逾谅撅铰思酞耳罢但长期以来英语学习者都有这样一种认识,那就是要想提高听力,必须不断地大量听. 语音贯穿全部说话活动,人们交流思想,表达感情,传递信息等,一切都离不开语言的.谩