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文档简介

浅谈和谐教学法在地理教学中的应用刘义德和谐融洽的师生情感，能圆满地解决学生在学习过程中出现的知、情、意、行等多种矛盾，促使教学系统的正常运行与发展。相反，如果凌驾于学生之上或变相体罚学生，漠视后进生，片面追求高分，学生会对教师产生逆反心理。因此，情感是学生乐学、爱学、勤学、巧学的内在动力。师生在合作、尊重、理解的基础上愉快地共同完成教学任务是教学改革的出路之一。 引发学生学习地理的愉悦感。心理学告诉我们，如果一个人的情感体验是积极的、愉快的、精力充沛的，那么他的感受性就高；如果情绪低沉，疲劳不堪，他的感受就会降低。首先任课教师要对地理学科有浓厚的兴趣，上课时自己首先进入角色，再以这种激情潜移默化地感染学生。教学中教师应根据中心内容设计一些学生感兴趣的问题，并运用多种教学手段加以辅助。如执教世界屋脊一课，我绘制了几张青藏高原风景图片，并节选了一段钢琴曲。伴着优美的旋律，配以有感情的吟诵： “ 我们从四川成都乘汽车，沿川藏公路西行，公路好像金色的飘带，从河谷的绿树丛中，一直盘绕到云雾迷漫的白色山顶上 这样导入新课犹如乐曲中的引子，戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，有助于学生获得良好的学习效果。 促使学生获得成功的满足感。动机与学习之间是相辅相成的关系，绝非一种单向性的联系。学生在学习上的成功靠动机的激发，而成功的学习又能激发学生更强烈的求知欲。因此要精心设计教学过程，力图使学生在学习时始终保持积极状态，时刻不忘给学生显示和发展的机会。教师在教学中应积极地投入情感教育，时时让学生体会到成功的欢乐，及时给以鼓励和正确评价，以情激情。我常在课堂练习时设计小组竞赛抢答，答题要在课前精心设计好，先是小组代表回答，本组成员相互补充，把题目回答得完整便可得分。然后，根据难易程度设计几道抢答题，答对者可为本组争得一分。这样，听课时学生的注意力相当集中。答对的同学为本组赢得了成绩，组员们都对他投以感激的目光，有的还竖起大拇指。那种获得成功的喜悦不言而喻。 帮助后进生获得自我提高感。后进生由于在学习中多次受挫，造成缺乏自信或产生自卑心理，对自己的学习感到力不从心，因此更希望得到尊重、信任与关心，更渴求得到一个好成绩。作为教师，首先要对他们充满信心，主动找他们谈心，消除学生的恐惧心理，用热情和真诚赢得学生的信任，并善于挖掘差生思维的闪光点，寻找合适的机会，使他们的才能有所表现和发挥，提高其自信心。在备课时，教师应设身处地为后进生着想，认真钻研教材，精心选择教法，编写详细的教学方案，充分发挥教具的直观作用。 利用学生已有的生活经验讲清问题。教学语言要富
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