小学数学教学中计算机技术的应用与探讨.docVIP

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1、运用动画，化静为动。数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中的应用可以较好的解决这个难题。对静止的物体进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。 2、运用动画，让抽象的知识具体化。在小学数学中，概念、法则、等知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来了困难，在课堂教学中，教师如果采用多媒体动态图像演示，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的视觉刺激作用有助于让学生通过观察来理解概念的本质属性，有助于培养学生的创新意识。 3、运用动画，促进知识由具体到抽象的转化。数学概念有时比较抽象，学生不易理解和接受。传统的教学方法，无法清晰地展示或无法观察到展示的过程。而多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。 (三)运用多媒体教学，使数学教学贴近生活 新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题要生活化”。从新教材的编排上，我们也不难看出非常明显的生活化色彩。正可谓：生活离不开数学，生活中处处有数学。运用多媒体技术，我们可以将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景，让学生“身临其境”，经历知识的产生和发展过程，引导学生在实践的体验中理解事物的本质、掌握数学规律。 (四)运用多媒体教学，陶冶学生情感 激发学生积极的情感，培养学生良好的意志品质和行为习惯，是现代社会教育对多媒体的要求之一。我们不能停留于用现代教学媒体去满足、迎合学生一般的兴趣需要，而要真正地从教育观念上，积极发挥多媒体的重要启发开导、启动创造性思维的作用，陶冶学生的情感。 1、让学生受到美的熏陶。通过多媒体中的音、形、像的和谐运用，让学生不断享受现代高科技的美，数学知识的美，自然的美，增强学生的学习兴趣，培养良好的情操，确立好的审美观。 2、让学生及时享受成功的体验。多媒体教学有一个很明显的特点，能开展人机交互式的对话，实时地相互交换信息，从而激发学生的学习兴趣，强化认知，促进学生有效地学习，并能给予激励。学生在学习过程中不断体验成功的愉悦。例如：低年级的儿童，利用一些生动的小动物，掌声对其进行表扬，有时比教师的表扬更起作用。 3、让学生养成良好的品质。如：可以利用计算机结合数学教学的具体内容突破时空的限制，有机地渗透数学知识的产生和一些关于数学的故事展示出来，让学生在潜移默化中接受思想品德教育，从而养成良好的道德品质。 二、多媒体教学转变了教师的行为方式，提高了工作效率 (一)多媒体技术的应用促进教师教育观念的更新 随着计算机技术在教学中被越来越广泛的运用，作为一名数学教师，我深深地体会到了一支粉笔、一本教材、一张嘴的教学模式已逐渐被学生所淘汰，多媒体技术在教学中合理的应用有着强大的优势。在数学教学中合理使用多媒体技术创设教学情境，既能培养学生学习兴趣，突破教学重点、难点；又能实现因材施教、协作等方式的教学，促进教育教学改革的顺利发展。 1、打破传统的教学模式。运用多媒体的模拟演示，可以弥补传统教学的不足，突破一些教学上的难点。在以往的传统教学模式的条件下，教师的示范或某个操作的演示只能靠在黑板上的板书，加上嘴巴滔滔不绝的解说，尽管说得口干舌燥，自以为条理很清楚，然而学生却听得似懂非懂，往往不能收到理想的效果，而运用多媒体的模拟演示功能却能达到很好的教学效果。 2、促使教师角色的转变。在传统教学中，教师的主要职能是“教”。多媒体技术的应用使教师的角色发生了改变，学生在教学活动中应处于主体地位，教师则应当成为学生学习活动的促进者，而并非单纯的知识传授者。当今社会是信息技术迅速发展的年代，学生获取知识的方法不再以教师作为唯一的渠道。为使学生更好地掌握知识，教师可以创设有趣的情境以刺激学生的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应再成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等的”参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者”，而应成为一个鼓励者和有益的启发者。所以，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能真正提高课堂效率。 3、树立终身学习的思想。俗话说：“教育者必先受教育”教师要树立终身学习的思想观念，要随时随地学习新知识，培养新技能。尤其是在当今信息技术飞速发展的时代，知识的更新和发展速度非常快，教师如不注意学习，就很容易落伍。信息技术与课堂教学的整合实际上是一种教学方式的改革要求教师运用多媒体这种授课方式，以计算机为主要工具的新的教学手段。这对教师的自身素质提出了更高的要求。唯有不断地学习，才能使自己熟练地掌握计算机技术，从而更好地服务于课堂教学，成为一名符合新时代特征的教师。 (二)多媒体教学创造了交互的学习方式 1、实时交互，及时反馈。多媒体技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。传统教学中，教师在课堂上若要了解学生的学习情况，主要是通过提问、作业的检查；学生如果想知道自己掌握知识的情况，主要是通过回答问题和参考标准答案。一名教师面对几十名学生，教师教得被动，学生学得被动，不利用于师生教学的及时调整，往往在核对答案之间，在作个别辅导之间浪费了较多的时间。而利用多媒体的交互功能，则可以缓解这个矛盾。在课堂练习时，教师把数学问题通过多媒体直观演示，使学生进行有效的练习。 2、精心设计练习，发挥人机交互的优势。人机交互方式对于教学过程来说具有重要的意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。此外，这种交互性还有利于发挥学生的认知主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容，和适合自己水平的练习，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能。 3、交互设计加强学生动手操作能力，提高学生创新能力。作为创新教育核心的创新能力，小学数学中表现出来的主要是学生的信息加工能力、动手能力和创新结果的表达能力。利用信息技术强有力的交互功能、人机对话功能、提供大量信息的功能，让学生通过看一看、拖一拖、摆一摆、拼一拼、比一比等活动主动发现问题，找出事物间的联系，找出疑点，为创新架设桥梁。 (三)多媒体技术的运用，减轻了教师的负担，提高了工作效率 在科学技术飞速发展的今天，多媒体技术已经逐渐进入教学的各个环节。这种教学方式改变了我们传统的教学思想、方法和手段，可以明显、有效地减轻教师的负担，提高教学效率和教学水平。具体体现在： 1、运用多媒体技术，可以节省教学时间，增加课堂信息密度。在传统的“黑板+粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长的时间写出一串长长的式子，或者在黑板上画出一些图形和图像。有了计算机辅助教学，教师就可以节省画图、擦黑板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度，提高了教学效率。 2、利用电子备课，达到资源共享。传统的备课方式是教师手写教案，备课时既花费了大量的时间，而且又难以纠正和改进，不利于保存。计算机的应用，大大节省了教师备课的时间。教师在备课的过程中，有时需要查阅大量的相关资料，计算机技术为教师提供了无穷无尽的教学资源，为教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要通过网络信息，就能获取自己所需要的资料，实现资源共享，取其精华，去其糟粕，一定程度上，减轻了教师的负担，提高了工作效率。 三、运用多媒体技术的误区 多媒体技术对优化小学数学课堂教学，提高教学质量与效率确实起到了十分重要的作用。但是在使用的过程中也存在着一些误区，影响着教学效果。 (一)只重“装饰”，没有实效性 运用多媒体技术开展教学活动，正在成为我国现代课堂教学的发展趋势。在当前的教学活动中，为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象还普遍存在。计算机课件的应用注重在乎时的教学中，并不仅仅是为了竞赛课，为了哗众取宠。在设计多媒体课件时，如果只追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，那么数学课就成了电脑动画欣赏课；学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，反而影响了教学效果。 (二)排斥传统教学手段，使计算机技术的使用华而不实 计算机技术作为一种现代化的教学手段，并不是排斥传统教学手段，应该是二者有机结合，优势互补，才能获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机教学的，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。 四、运用多媒体技术需处理好的几个关系 在小学数学课堂教学中，我们已经享受到多媒体技术在教学中的巨大魅力。但如果运用不当，流于形式，就达不到应有的教学效果。多媒体技术在小学数学课堂教学应用时必须处理好以下几种关系，才能促使课堂教学最优化。 (一)处理好教师与多媒体技术的关系 应用多媒体技术能提高小学数学课堂教学的质量和效率，并在一定程度上确实能替代教师的部分工作，但那种认为计算机能代替教师的观点是错误的。不管计算机如何先进，它需要教师来操作和管理；教学软件需要教师制作与开发；整个教学活动需要教师进行调控；教学过程中的各种情况需要教师把握；学生的学习活动需要教师组织。随着多媒体技术的普及，对教师提出了更高的要求，要求教师不断地进行学习、提高自身的业务水平，以便在课堂教学中能得心应手地运用各种教学手段，调节和控制影响教学的各种变量，以产生最佳的教学效果，更好地服务于教学。 (二)处理好学生与多媒体技术的关系 多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在“广阔的空间里学数学、用数学、丰富知识、提高能力”。但是，学生在教学中的主体地位是没有变的。教师应该根据小学生的年龄特征选择合适的教学媒体，在教学中及时调控课堂教学的节奏，找准教学切人点，使多媒体技术更好地服务于教学，为学生知识的掌握、能力的培养、思维的发展服务。 (三)处理好传统教学手段与多媒体技术的关系 作为现代教学手段的代表，多媒体技术有着较多优点，但传统教学手段也有着自身的特色，而且至今仍被广泛地使用。因此，在教学过程中要注意将传统教学手段与多媒体技术有机结合，改善教师的教学与学生的学习环境，提高课堂教学的质量与效率。 五、运用多媒体技术需要遵循的原则 (一)科学性原则 多媒体技术的使用必须注意与教材的科学性相结合，切忌粗制滥造，牵强附会，为使用多媒体而抛开为教材内容服务的目的。只有钻研教材，设身处地地从教学实际出发设计多媒体课件，才能突破教学的重点、难点，使学生易于理解和掌握。 (二)整体统一原则 在利用多媒体技术进行教学时，教学各要素构成一个完整统一的系统，使课堂教学所承担的思想道德教育、知识技能培养、思维能力发展的任务成为一个有机整体。贯彻该原则时应注意：首先，教师在教学过程中必须协调好多媒体技术的运用与教学诸要素之间的关系，使各教学要素有机配合，在共同完成教学目标的过程中产生整体作用；其次，在设计、选择教学课件时，教师要考虑课件的思想性与艺术性的统一；最后，在运用多媒体技术进行教学时，教师要做到传授知识与发展智力及培养非认知因素相统一。 (三)实效性原则 在课堂教学中应用多媒体技术，要考虑它的效果是否能达到预期的目标。属于“画蛇添足，效果不明显的就干脆不用或少用。灵活地选择恰当的教学方法和手段，不要让多媒体教学流于形式，失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。 (四)协同性原则 师生协同是指在运用多媒体技术进行课堂教学的过程中，充分发挥教师主导作用，同时还应调动学生学习的积极性和主动性，使教学过程完全处于师生协同活动、相互促进的状态之中。贯彻该原则时注意：第一、运用多媒体技术进行教学，注意学生是学习的主体，树立正确的学生观；第二、善于运用多媒体技术创设民主、和谐、轻松的学习气氛，使学生乐学、愿学；第三、教师利用多媒体技术教给学生知识与教给学生学习方法相统一，提高学生学习的主动性。 六、总结 通过自己的教学实践，我深深地体会到计算机技术在小学数学教学中的应用为学生提供了一个