多媒体教学在语文课堂上的应用.doc

多媒体教学在语文课堂上的应用摘要：随着现代科技的飞速发展，多媒体教学已越来越普遍的走入课堂，给教育行业注入了新的活力，成为许多教师授课必备的教学手段。特别是在语文课堂上，传统的教学过程一切都是教师事先安排好，学生只能被动的参与，即处于被灌输的状态。而在多媒体教学中，学生变被动为主动，教师也由传授知识变为引导学生自己来学习；由狭隘的讲授课本知识变为拓展延伸教学空间，让学生接触更多的层面；以前晦涩难懂的句意和文中的意境也变得更加直观、形象、生动。关键词：多媒体；语文；学习兴趣一 激发学生的学习兴趣我国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”由此可见兴趣是学生最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。在语文教学过程中，运用配乐朗诵、照片、背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生自主学习的积极性。（一） 画面展示语文教材中有许多文质兼美的文章，他们或展示河流山川的雄壮美，或展示花草树木的秀丽美。如何将这些文字更加直观的在学生面前展现出来呢，这就需要多媒体教学中的图片了。如在讲授朱自清的春时，我们通过课件为学生展现五幅图画，即春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。然后根据讲课进程将一幅幅栩栩如生的图画逐一展现：小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩地、绿绿地；桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿；像母亲的手抚摸着你，风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香；雨像牛毛，像花针，像细丝密密的斜织着；家家户户，老老小小赶趟儿似地一个个都出来了。这些画面使学生深刻的体会到了朱自清笔下的春的美景，引发了对春天的赞美之情。语文教材中的诗歌具有“诗中有画，画中有诗“的效果，将精炼的语言与物象联系起来，将诗中的意象化为作用于视觉的图画会收到事半功倍的效果。如马致远的天净沙秋思仅用文字描述，也许有些同学无法感受当时的场景，如果加入这样三幅图，暮色思归的乌鸦图、安逸自适的人家图、旅途劳顿的老马图是否更能烘托出浪迹天涯的游子思念故乡，彷徨悲苦的情怀呢。（二） 音乐渲染“此中有真意，欲辨已忘言。”诗歌中的意境，有时只可意会而无法言传，这给教学中的信息发射与反馈形成了一种屏障。但是，在课堂上适当采用音乐，既能给学生带来美感，又能为再现意境创设氛围，为情感交流架设起一座桥梁。如黄鹤楼送孟浩然之广陵，这是一首送别诗，在教学中加入与本诗的诗意相同的古筝乐曲送别，用那舒缓、悠扬的旋律来拨动学生的心弦，唤起学生的想象：在黄鹤楼下，一代诗仙李白与友话别后，目送帆船消失在水天之间，可诗人仍不肯离去。如黄河颂，在上课之前先欣赏黄河大合唱中第一、七、八乐章的片段，以强烈的气势感染学生，引发学生心灵的共鸣，然后通过想象和体会完成感性认识和理性认识的交流转换。学生能从音乐中最直观的感受来理解诗歌，效果显然胜于教师的说教。二、突破教学的重难点 长期以来，教学重难点的突破一直是课堂教学的关键环节，能否突破重难点是课堂教学成功与否的重要标准。传统教学过程中，语文教师对课文难点的突破主要借助复杂的语言进行解说，结果是老师累的满头大汗，学生听得一头雾水。运用多媒体课件进行课堂教学可以集声音、图像和动态画面于一体，使教学更形象、直观、生动，充分调动学生的学习积极性，突出教学的重点。在教学看云识天气这篇科普说明文时，我采用多媒体教学的方法，配备相关的视频朗读，相关的图片，以便学生更直观的理解云得变化和识记各种云的不同。在此基础上，结合启发式谈话法、情境教学法、小组探究法等，充分发挥学生的主观能动性。这样一篇抽象性、知识性很浓的说明文，便在轻松愉悦的气氛中被学生理解和掌握了。八年级第三单元，在写作部分要求学生写一篇关于“说不尽的桥”为主题的习作。学生在自己的生活中对桥的知识知之甚少，要是让其写出形象、逼真的作文很难。我就利用多媒体网络下载了古今中外著名的桥梁，制作成课件。丰富学生头脑中的表象，为学生的再造想象打下基础。再配上关于不同风格的桥梁的诗歌，对联，小故事，学生的积极性极高。自己感觉有话想说、有话可说了。由于语文学科的特点，教材中某些内容真可谓古今中外，天文地理无所不有，比较抽象、复杂，单靠教师讲解，学生理解起来很费力。如果适当地运用多媒体教学，能使学生耳闻目睹，既增加生动性，又容易突破重点。如在上范进中举一文时，必须把它放在历史的这个大的背景之下来理解，于是我引导学生通过相关描写，看到了在封建科举制度荼毒下，主人公范进中举后发疯的种种丑态后，学生对众人的趋炎附势，范进的利欲熏心能够有所了解，但认识不够深刻。在此基础上，我让学生观看一段从电视剧中截取的视频，学生通过几段视频欣赏，看到这部长篇讽刺小说刻画的众多人物体现了科举制度的弊害和知识份子精神生活的腐朽堕落，生动的画面将这一名著的主题尽显。教学难点便可迎刃而解。实践证明，多媒体教学给语文课带来了无限生机和活力，它的显著效用为越来越多的教师所接受。三、扩大课堂容量多媒体教学可以迅速地把课程资源展现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。课文讲授，新课学习时，借助多媒体手段展示生字词，作者，作品及相关写作背景，可为教师省去大量的板书时间，分析课文时，将预设的问题用幻灯片展示出来，更能引起学生的注意与思考。有些课文内容丰富，课时多，知识分散，在总结课上，利用多媒体，可以化整为零，形成整体认识。如小说故乡重点塑造了闰土和杨二嫂这两个人物，把少年闰土和中年闰土进行比较，把中年杨二嫂与老年杨二嫂进行对比。对这两个人物的分析可用表格形式投影出来，这时用多媒体就提高了上课的有效性。在教授鲁提辖拳打镇关西一课中，可以把电视剧水浒传中关于鲁提辖的一些片段剪辑下来，应用到教学中。同时引导学生了解鲁智深，还要指导学生观察他的言行举止乃至神态变化，分析思考、讨论鲁智深的形象特征。教师又可以利用多媒体播放好汉歌等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同水浒中其他人物进行比较阅读。这样丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学内容；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生语文学习的负担。四、培养学生的创造能力创造离不开知识的积累，但呆板、单调的学习途径，会大大束缚学生的学习创造性，更谈不上创造性的运用知识，所以应努力改善学生的学知途径。我们教师就可以运用多媒体教学营造学生积极思维的问题环境，加强基础知识的学习巩固，这样能为学生提供多种知识达标的路径，能让学生自主选择学习的路径，能使学生有更大的自由空间，使学生学得的知识更牢固，又可以保持较大的思维灵活度，自然有利于创造性思维的培养。例如：在口技这篇文章的学习中，首先可以让学生先自主发现落实生词，教师可以再把学生找到的生词呈现在屏幕上，再由小组交流读准，并对这些词进行分类，（如文中用法特别的词、古今异义词、一词多义、表示时间的词），这样在巩固基础知识的同时，也培养了学生的创造能力。而在讲授现代散文春时，可以利用多媒体出示不同情态的春的图片，并配以轻柔舒缓的音乐，引导学生感受春的情韵，进而回忆品味自己以往有关春的所见所闻所感，完成第一次的联想和想象。在此基础上引导学生进入第二个层面：如果在一晴朗的初春，看到的春草会是什么样子呢？如此层层联想与想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，达到不借说教而自知自觉的境界。多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是多媒体就像一把双刃剑，有利也有弊，所以多媒体教学应根据教材内容和学生特点而定，不是越多越好，而是越精越好。毫无原则地滥用多媒体，只能造成资源的浪费，华而不实。另外，多媒体的声、形、色对学生的刺激，若时间太长，也会分散学生的注意力。学生长时间出于被动刺激状态，会造成学习疲劳，降低学习效率，从而失去了多媒体应有的价值。所以，好钢要用在刀刃上，教师必须在认真研究教材内容，把握好教学重点、难点的基础上，设计制作多媒体课件，让多媒体真正起到教学的辅助作用。总之，随着电子信息技术的迅猛发展，多媒体技术越来越多地被引入到课堂教学中来。它一定会打破传统的语文教学模式，语文老师光靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板，一本教材，一本