语文学习的多元整合与应试技巧.docVIP

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唐文明语文学习有着独特的学科特点。有些同学用了很多的时间，很大的力气，结果语文成绩总是没有什么起色；而有些同学则好像没见他怎么学，考试时的成绩也很不错，问他经验，也不一定说得出来。还有这样一种情况：有时好像没有复习好就考试了，但结果成绩还可以，而有时自以为做好了充分的准备，得到的分数却不那么令人满意。有人就这样总结道：数学是清清楚楚点线面，语文是模模糊糊一大片。那么，怎样才能把语文学好，才能在考试时取得理想的成绩呢？下面我从两个方面来谈谈我对语文学习和应试的看法。我发言的题目是： 语文学习的多元整合与应试技巧。详讲方法，略讲技巧。一、语文学习的多元整合一、首先，是生活与学习的整合。有一本很权威的语文杂志叫语文学习，它每一期的封面上都印着同一句话：语文学习的外延与生活的外延相等。简单来说就是生活的范围有多大，语文学习的范围就有多大。一、表达准确；“安全是金，生命是银”？“狠抓六十天，大力遏止重大道路交通安全事故”？二、语言简明；“人和狼狗养殖场”？“天地人肉面馆”？三、得体。2003年高考试题：“仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾改写为：除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下（1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，不许打闹；（2）提示语：（阅览室里）报刊不得带走，违者罚款。（参考答案：沉默是金，文静是银，除了宁静，什么也别留下；人走书别走，拐带要买单。）生活与学习的结合，表现在写作上，就是文章的时代气息、生活气息和文化气息（作者个性与人物性格等，如祥林嫂和鲁四的语言不同，苏轼与柳永、辛弃疾不同，骏马秋风塞北与杏花烟雨江南不同）。以一种欣赏、评判、审视的态度来看待民间语文、生活中的语文，使课堂上学到的语文知识与生活中的语文运用互相整合，是学习语文，提高语文能力的一个有效途径。二、其次是不同的方法能力的整合。语文学习的基本方法是：听、说、读、写；语文要求的基本能力也是听、说、读、写。在我们的语文课堂中，同学们往往是重视了读和写，忽略了听和说。学英语，听力是很重要的一个部分，其实每一门语言的学习，听力都是必不可少的一环。通过听可以识别不同的层次不同风格的生活语言，欣赏各色各样的艺术语言，适应南腔北调的老师的教学语言。提高听力，可以通过听中央人民广播电台的新闻节目，听一些普通话配音的译制片，还有一些名家朗诵的录音等。说话要说普通话，准确、流利；习惯了说，才有可能形成良好的语言思维习惯。对一门语言的掌握，最高标准是你能用这门语言来进行思维，那么，你就不仅能轻易地听和说，并且能流利地用它来写作。广东的语文教学水平比东南沿海和中原地区落后，和我们的方言有一定关系，加上受到香港地区方言写作的影响，有一部分同学以用粤语方言写作为时髦，考场作文就写得不伦不类。要养成良好的语言习惯，就要从说话开始。读在语文课上有两重含义，一是朗读，一是阅读。先说朗读。朗读因为调动了眼口耳多种感觉器官，对大脑的刺激是多方位的，所以它对增强记忆效果有无法取代的作用，对语感的培养更有特殊的效果。例：15秒背诵“弃我去者，昨日之日不可留，乱我心者，今日之日多烦忧”；或“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”。阅读的意义恐怕老师已经对大家灌输了不少，我不多说；但我想说一说读什么和怎么读还有什么时候读的问题。大量的阅读是语文拿高分的一个途径，可能还是捷径。往往有这样的例子，有同学一直看课外书，基本没有听课做作业，但是高考考了六七百分，当然没有上八百的，这个同学看了那么多课外书，要是加上听课和做作业练习，上八百也就不会是难事了。当然也有看很多课外书失败的例子。这关键就是看什么书的问题了。首先是看课本。要通读，要烂熟于心。2004年广东的双料状元申栋材，曾问我怎样提高语文成绩。我问他：如果我说出课文中的一句话，你知不知道是出自哪一篇课文？他摇了摇头。之后一年的时间里，他完全熟悉了课文，无论试卷出现课文中的哪个句子，都难不倒他了。我们知道，近年的高考试卷都至少有四句文言句子是出自课文的，这四个句子，就成为检验学生对课文熟悉程度的重要标尺。高考试卷主要的特点是，知识能力要点在课内而语言素材在课外。同是文科，这一点和政治历史有着显然的不同。其次是课外书籍的阅读。有些同学沉迷于游戏、娱乐或者言情书籍中不能自拔，还振振有辞地对家长班主任说：语文老师让我们多看课外书的。大家都明白这是怎么回事，语文老师一般要求看的是文学书。花溪？故事会？韩寒？郭敬明？蔡智恒？无可无不可，但不能只看这些。这里说的语文，准确来说是中国语文。要知道中国语言的渊源和流变，中国文学的传统和发展，肯定要看一些代表古代语言特点和文学特征的作品。先秦散文、诗经、楚辞、汉赋、汉代乐府古诗、魏晋诗歌、南北朝民歌、唐诗、宋词、元曲明清小说等等，申栋材就不但熟读了课文，而且自学了一套大学教材王力先生主编的古代汉语，看完了史记中的列传和本纪部分，唐诗鉴赏词典也大部分看过，等等，他做古文就常常拿满分，写作所用的论据大多出自史记，而且不会和别人雷同。很多同学到了高三，接触到高考试题或模拟题，就发现自己的最大不足是读书少，才纷纷见缝插针挤时间看书。有个同学看了几本余秋雨，收获明显，还接受了他的一个观点：高中生要学好语文，至少要有背诵一百几十篇文言文的积累。他问我，即使把高中六册课本和读本的古文都背熟，还是不够一百篇，有什么办法。这不难办到，高三一年，少说也有三五十套模拟题，把这三五十篇算进去，就有一百篇了。当然如果从高一高二就开始准备，那还可以进行一番选择，看史记固然不错，古文观止也不错，还有资治通鉴选读、唐宋八大家选读等等，广州二中就规定高中学生要在三年内把唐诗三百首全部背熟。看唐诗鉴赏辞典也是一个很好的选择。还有一些世界性的文学名著，比如是教学大纲、新课标推荐的必读书等。2002年我们学校有一个惨痛的教训，高考语文平均分全市第二。其中最主要的一个原因是，我们搬到新校区，图书馆还没有搞好，而全寄宿的生活没有电视，报纸也少见，学生的课外视野狭窄了；而当时的第一江口中学，则一直都在各年级开设阅读课，每周一节，到图书馆看书。我们很快就针对这种情况采取了措施，现在新校的阅读环境是大大地改善了，校内有两个书店，可以买到最新的书报，图书馆有丰富的藏书，宽敞舒适的期刊阅览室和电子阅览室，同学们也形成了良好的阅读风气，写文章能表现出一定的文化积累并与时俱进，“合为时而著”，我们老师改作文，都觉得越来越有看头了。 现在，相信大家对读什么（有文化品位的经典作品；时文），什么时候读（见缝插针）比较清楚了，但是怎么读呢？一般要求是阅读理解消化积累运用。这样说大家觉得太正经了。我的看法是，有些书是要认真读，反复读，其中的好篇章最好能背下来的。比如教材中的名句名篇，古文观止和唐诗宋词等；有一些是要细细体味的，比如一些大部头名著，尤其是自己喜欢的，如红楼梦、三国演义等；有一些，可读性甚强，比较轻松的，畅销书（韩寒、郭敬明、深雪、痞子蔡、村上春树）还有一些优秀期刊（读者、视野、南风窗、凤凰周刊、杂文选刊）不用说，你就轻松地享受阅读的快乐吧！别想着要记住什么，值得记住的你想忘都忘不了。那些容易遗忘的，证明在你看来没有记住的价值。接下来是写。作文是语文考试的半壁江山，有不少同学就是因为一篇满分作文而实现语文成绩的突破。如果你能坚持每周一篇的写作训练，语文考试成绩在一学期提高10分（标准分80分左右）没问题。“写”放到最后，意味着它最好能在上述三项的基础上进行。我们中学出现过一个“才女”，可能很多同学会对她有印象，她写过阿Q前传、作文土医薄酒与丑妻、肇庆花事等文章，在杂志上发表，七星上也刊登过。其中有一篇是读写同行，谈到她对读与写的体会。我们从她的文章中能明显的感受到阅读对她写作的影响。申栋材如果没有读史记，他作文中那些独一无二的例子就无从寻觅。曾经帮2002届一个高三的尖子生分析作文，一个作文本，几乎不是42 分，就是45 分，他自己也很想知道应该如何突破。我当时有一种感觉，就是看到邓小平时代的文章了。我问他多久没看课外书和报纸了，他说自从上了高中就不怎么看了，“没时间啊”！简直是不知有汉，无论魏晋，语言平淡，材料陈旧。2005年广东高考作文的评分，就特别强调作文材料的鲜活。读和写关系就是这么密切。那么该怎么写呢？有经验的同学知道，写是一件快乐的事，至少可以是一件容易的事。不少同学用心探讨什么形式的文章讨老师的高兴，这是舍本逐末的做法，事倍功半的做法。俗话说“工夫在诗外”，老师教我们观察；写作要源于生活，高于生活；要创新；要深刻在我看来，所有这些，关键在于要有真实的情感，和独特的思想。“我手写我口，我手写我心”，我的文章就应该和别人的不一样。例如梁思欣、罗文倩、潘竞通（这三位同学高考语文都超过了800分），张铭宗（知识能力全面，有能力考900分）、俞立鹏（文章花样不多，风格稳定，但能扬长避短）。当然考试会有一套统一的评分标准，你必须达到基础等级的各项要求，这里有第三个整合就是课内与课外的整合：课堂上，老师根据大纲的要求，每个学期有不同的训练重点，这主要就是训练基础等级；发展等级，是深刻，还是丰富，还是有文采，就得结合你的个人特点来发展了，在周记里，或者是课堂作文时，你在完成老师的训练任务的基础上，注意培养形成自己的风格。同是观察事物，不同的人所看到的东西是有区别的，表达的方式也会不同，这就是个性，你要定位好自己追求的个性。你学什么专业，你对什么特别感兴趣，这些都是体现你个性的一个部分。2005届高三13班有一半同学学历史，另一半学英语，学到后期时，学历史的同学作文方面表现出明显的优势，英语的同学感叹自己积累材料的数量和分析材料的技巧都比不上学历史的同学；我同时还教12班，学物理的，他们积累了不少科学和科学家的故事；我就想，英语应该也有英语的积累吧！有几个聪明的同学马上领悟了我的意思，热身试时写出了学科个性：“西方有一句谚语”“这就是西方心理学上所说的目标颤抖”“马克吐温有一次”真有“两脚踏中西文化”的气度，我鼓励他们说：我学英语，就是这么牛！我们无论学什么专业，都可以这么牛啊！2005年高考，该班有12个同学语文高考700分以上。这里又有一个整合，第四个整合，就是语文学习和其他学科信息的整合。千万不要从作文选里东抄西抄，拾人牙慧。回到读书的问题上，我最深恶痛绝的书是作文选，简直是谬种流传，误人子弟。有一些研究高考作文方法的书，从基础练习到方法指导，质量不错，大家可以听听老师的意见买来参考。第五是兴趣学习与应试训练的整合。高一高二的学生喜欢抨击“应试教育”，高三的学生却从应试训练中尝到“甘瓜抱苦蒂”的乐趣。高考前夕我对他们说：这些模拟试题不仅让大家拓宽了阅读面，掌握了答题技巧，还提高了语文素质和思想素质。有个同学说：老师，现在觉得自己上高三以前很幼稚。也许这些都不是大家关心的，大家还是关心怎样拿高分。申栋材第一年语文考了600多，第二年就考了841分，除了大量的阅读以外，大量的模拟练习也起到了重要作用，他做题的数量是状元级的，速度也是状元级的。上文提到的才女聂怡颖，第一年只考了400多分，回来复读时沉痛地说：老师，对不起啊！我说：你现在知道题海战术的价值了吧？只要有考试，就有应试教育，就免不了搞题海战术。05届的12班，是物理竞赛班，但是最初语文科在年级里没有优势，至少有三个班可以和他们平起平坐。高三第一学期，我让他们首先把2004年的全国高考模拟试题45套买回来，一周做一套。到高三第一学期期末考时，语文科的优势就明显地体现出来了，他们很高兴地发现，里面的题大部分是做过的。当然这还不能表示真正的实力。慢慢的，题做多了，解题的方法规律也就逐渐掌握了；新题型也见识了不少，应变的方法也有了，还有什么考试对付不了呢！罗文倩（语文高考821分）就说她读完了语文的复习用书后，实际上已经对里面的几百篇古今名篇进行了一次深层阅读，收获不少。高考前停课几天，没有题做了，很多同学都不习惯，不做题容易失去“题感”，心里没底。我就让大家根据考点分布做旧题，保持感觉。第六是从师学习与自主学习的方法整合。老师研究大纲和教材，研究教育学，研究考试尤其是高考，在他们认为适当的时候对学生提出适当的要求，我们一定要理解和配合，不能自己搞一套。有个同学，高三开始语文成绩中等，很长时间都没有成为我重点关注的对象（老师重点关注的对象是两种人：吃不饱的人和吃不完的人），到高三二模后他挂出了大红灯笼，找他分析了试卷，谈过话，提了建议，到广州二模时，又挂一个灯笼，再分析试卷，发现他作文没有按我的建议去写，还是一意孤行犯了上次的错误。这回我对他要加倍关注了，拿出高三历次考试的成绩来研究，发觉有一个同学和他的起点是一样的，开始几次成绩都比较接近，但距离逐渐拉开。后一个同学我印象较深，因为他上课很能表情配合，可见他听得认真，下课又常问问题，说明他重视老师的意见。将近一年下来，当那一个还在原地踏步时，他已经跟着老师跑出了好远，语文成绩由原来的90多分发展到了三位数。每一个老师都有自己的独门秘籍，你要像金庸小说里的武林高手，不断地师从各路师傅，学习各种绝技。在完成老师布置的任务的基础上，自己要结合自己的实际情况，自主学习：查缺补漏；扩展阅读；丰富积累；强化练习等。有一个高二的学生说：图书馆的经典文学作品基本上都看完了。他的意思是图书馆的藏书为什么这么少，但我还是对他的阅读量表示惊叹。有个语文尖子被同学称为“扫描仪”，过目不忘，大家可能觉得很神，实际上如果你的阅读量很大，有些语言信息对你的重现率就比少读的人要高，你记忆的容量就会比别人大，CPU的存储量就当然大，记住似曾相识的内容比记住完全陌生的内容容易，这就是“扫描仪”的奥妙所在。做到了上述六个整合，你就会机灵善感，口齿伶俐，过目不忘，博闻强识，下笔如有神。二、语文应试技巧下面再讲讲应试技巧，让你努力成为一个考场“不倒翁”，真正的考试高手。刚才说工夫在诗外，其实语文的应试也是工夫在“试”外。可以称做技巧的，我概括为八个字：读懂材料，依题作答。下面我以2005 年广东题的机构模式和试题类型为例，具体解释一下这八个字。第一板块是选择题。其中第一大题是语言知识题（语音、字形、熟语、标点、病句），读懂材料，就是看懂各个选项的内容。所谓看懂，不仅是懂认识里面的字词或句意，还要知道相应的语言规范。语音题讲究据义辨音和因形辨音，不懂词义，不辨字形，就难以作出正确的选择，如：掎（JI）角之势是第三声，容易误读为第一声（犄角）。字形也跟字的音、义有密切关系，如：“再接再厉”，“厉”是“磨砺”的意思，是“砺”的通假字，没有“力”字旁，跟“鼓励”的“励”有别；“寒暄（喧）”。这两个点的题型常见有四种：全正确项、有误项、全不同项、X个有错项。 熟语，原来是只考成语，大家只要把汉语成语小词典背熟就可以轻松对付了，但改为熟语后，范围大了，和社会生活的联系更密切了，需要的生活积累更丰富了，很多“两耳不闻窗外事”的同学就觉得难以读懂选项的内容。比如“一锤子买卖”、“磨洋工”、“拿着鸡毛当令箭”等。现在还没有很权威的熟语词典出现，有些参考书的解释又互相冲突，我们的应试方法就只有通过做题来积累。就目前的试题来看，这道题主要考的还是成语，和现代汉语词典能查到的俗语。题型有：正项、误项、语言转换项等。标点，主要表示停顿和语气，除此之外，也有一定的表意作用。如为了忘却的纪念一文有“原来如此！”这么一段，叹号表示对反动派屠杀进步青年的罪行的震惊，省略号表示作者当时各种复杂的难以言表的感受：愤怒、悲痛、指责无声胜有声。读懂句子的意思，才可以对其使用的正误作出准确的判断。注意规则和两可的情况。题型：正、误、填空等。句子（病句辨析），了解各种病句的类型特征，通过主干分析法明确句意，诊断其语病类型，作出判断。题型：选有语病项、或无语病项。第二大题是科技文小阅读。从文章内容看一种是自然科学类短文，一种是社会科学类短文。这类文章一般比较好读懂，很多同学就因为它显浅易懂而不重视对其文本的阅读，草率做题，失误颇多。其实从时间分配的角度讲，多花点时间去读文本，就可以少花时间选答案。我们总结了小阅读的三个做题原则：合题意原则，选项内容要符合题干的要求；无冲突原则，选项内容要和原文保持一致、没有矛盾；最优项原则，在符合前两个原则的基础上选择一个最全面最准确的项。而如果没有读懂就做题，遇到需要比较的项时就很难作出选择，到底哪个才真正符合三个原则。第三大题文言文阅读。这道题最能体现课本知识向课外能力的迁移。如果你不熟悉课内的文言文，或者说如果你没有一百几十篇的文言阅读积累，你就无法记住18个常用文言虚词的用法意义，120个文言常用实词的用法意义以及常见的文言句式。这道题也是最容易通过努力拿到满分的题目。答题原则和小阅读相同。第二卷是主观表达题。第四大题是古诗文阅读。第13题是文言文翻译。原则是：直译为主，意译为辅。标准是：信、达、雅。方法是：对译。第14题诗歌鉴赏与文学常识。首先是读懂。要读懂一首诗，就要逐字逐句地解释，再根据诗歌的形象性、抒情性特点加上合理的想象，理解诗歌的意境和思想感情。诗歌鉴赏的题目变化灵活，答题时要抓准题意。高考试题中往往在题目有一些解释陈述，然后再提问。那些解释陈述其实就是解题的方向和思路。如2003年全国高考试题：“古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字。你认为这首诗第三联两句中的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。”从问题前面的表述可知“诗眼”指的是诗句中精练传神的一个字，而能有精练传神效果的字词一般是动词和形容词，这就容易了。（过香积寺“泉声咽危石，日色冷青松。”）接下来要依题作答：为什么？结合全诗简要赏析。第一步要解释这两句诗，体现两个诗眼的表达作用；第二步是指出两个诗眼对全诗的意境产生怎样的表达效果。这类赏析题我把它归纳为三步：解释一下、分析一下、鉴赏一下。文学常识，要求平时留心教材涉及的作家作品和文学体裁知识，及时归类，强化记忆。做题时注意规范作答，不写错别字。如： 诗（五言、五言律；不能填五律或五言律诗）15题名句名篇。要规范、准确无误。第五大题是现代文大阅读。这道题很多同学感到头痛，我也曾经感到很头痛。后来发现，这道题其实几乎是全卷可以拿最多分的题目（除作文以外）。关键还是八个字：读懂原文，依题作答。之所以很多人觉得难拿分，是因为他们忽略了“读懂原文”，只是问题涉及到哪些句子段落，就回到哪些地方去寻答案，只见树木，不见森林，断章取义，缺乏整体把握，对文章的理解就难免会有偏差。有时文章很长，有些文章又比较难懂，这时就需要分段梳理，整体理解。在这个基础上依题作答就容易多了。表达时还需要注意两个问题：一是规范，问“为什么”就要答“因为”，问“是什么”就答“是”；二是从原文中找答案。即使是最后一题开放题，比如要你谈谈对文中某个问题的理解体会等，你的理解和体会都必须在正确理解原文意思的基础上来谈。第六大题是语言运用。高一高二的同学会怕这道题，高三的同学就比较喜欢这道题，因为它开放性大，容易发挥。在一定量的题型训练之后，容易掌握答题规律。我觉得要注意两个方面：熟悉语言规范，增强语用意识。第七大题是作文。作文是语文考试的半壁江山。作文的应试首先要了解作文的评分标准，基础等级的分怎么拿，发展等级的分又怎么拿。老师会在备考过程中进行相应的专题训练，所以配合老师的步调很重要。在考场上第一步是审题，读懂材料和题目；第二步是确定文体；第三步是构思；第四步是选材；第五步是写作。最后，我告诉大家一个语文拿高分的秘籍：把你的字练好。前面所说的读懂全文，依题作答，做得怎么样，显示的效果很大程度是物理性质的，而书写体现在试卷中却是化学性质的。高考语文失手的几乎都是字写得不好的同学，超过800分的全都是字写得漂亮工整的同学。2004 届的马志莹796分，欧锡乾、申栋材、和孔国杰都过了800分，按平时的实力，后者未必是前者的对手。创造奇迹的也必须是字写得漂亮的同学。2005届五校联考的高分作文印发到同学们手上之后，我问大家有什么启发，同学们给了我一个意外的答案：字要漂亮！2005年有个同学被称“爱因斯坦”，高考总分780分，但是语文只考了530分左右，如果