浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力.doc

浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力 济源市文昌路小学 杨晓奕小学英语教学，应该注意培养和提高学生的英语口语交际的能力。那么，如何提高小学生英语口语交际能力呢？下面谈谈我在教学中的一些做法。一、鼓励学生敢说害羞、胆怯会直接影响口语交流的顺利进行。为了帮助学生消除这种心理，我主要采取鼓励的手段。当学生能开口说英语时，我会竖起大拇指用“Good”“wonderful” “excellent”等表扬他们。教师的赞许使学生树立了自信心，有了自信学生就乐于开口说英语。对于性格内向或表达能力差的同学，我还会在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如。自如的表现既能增强学生的自信心，又有让学生体验到学英语说英语的成就感。当有的同学说话时发音不准确，或者说错，我会很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更捧。在我的鼓励下，刚开始学英语的学生就能大胆地脱口叫我Miss Huang，并敢用一些简单的英语和我对话，我很欣慰。克服了害羞和胆怯，敢于大胆、主动地用英语跟别人交流，是提高口语交际能力的良好开端。二、引导学生会说中国学生学英语缺少相应的语言环境氛围。根据这一现象，我努力为学生创设良好的英语情景，情景能使学生身临其境，引导学生进入角色，也能使机械重复，枯燥的单词、句子讲解变得生动有趣，让学生学得积极主动。如教学PEP第一册第二单元My Schoolbag这单元学的都是学习用品，我便准备了书包、书、铅笔、钢笔等，让学生戴上头饰扮演Zoom和Zip，指着实物表演对话内容。良好的英语情景，吸引着学生的注意力，调动了学生学习说话的兴趣。又如教学What are these?时，我把讲台设置成售货柜台，摆上一些香蕉、苹果、梨、桔子等水果的模型，然后让学生扮演售货员进行操练。同学们在表演中自然到位的语音、语调和表情赢得了阵阵掌声，此情此景，我常常会用“最佳表演奖”“金嗓子奖”等奖励项去激励他们，让他们享受成功的喜悦。除了创设环境，我还注意引导学生把单词、句子放在具体的语言环境中进行操练。这是一种直接的、自然的训练学生口语能力的途径。如教CAN YOU FLY？时，当学生掌握了单词和句型的读音后，我把课前准备好的表格（如下）Nameflydrawsingswimcookread发下去。让学生在规定时间内用句型：Can you？去询问三个好朋友的能力，然后根据表格说两句话以上。同学们马上进入“说话”状态。其中一个学生兴致勃勃地跑到我面前和我聊起来：S（学生）：Hello, Miss Yang. Youre my good friend. Can you fly?T（教师）：No, I cant . And you?S: I cant fly. Can you cook?T: Yes, I can.S: Very good. But I cant cook.联系实际，具体训练，既能克服学生不知说什么和怎么说的怯懦心理，又能培养学生合作学习的能力。三、激励学生多说为了让学生能脱口说英语，我激励学生多说多练。一是激励学生平时多用英语问候教师、同学。如早上见面可说：“Good morning.”放学回家可互相说“See you tomorrow.”在家里也可跟父母说些简单的英语。如晚上睡觉时可跟父母说：“Good night, Dad and Mum.”上学时可说：“Good bye.”二是注重布置“开口”作业。如第五单元Whats that?的作业是：用英语向你的家人或朋友介绍你房间里的东西及它们的颜色，并设计有评价表请家人或朋友评价签名。三是鼓励学生多看课外书籍，多积累英语语言素材。特别是一些生活性、交流性强的英语对话，我鼓励学生自编自演。由于我重视在英语教学中鼓励、引导学生敢说、会说、多说，学生学英语、说英