人类的“老师“表格式导学案设计.doc

7 人类的“老师”导学案设计课题人类的“老师”课型新授课设计说明这是一篇介绍仿生学知识的科普作品。通过本课的教学，要达到帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发起自觉探究自然强烈愿望的目标。鉴于本课知识性和趣味性都很强，文章结构简明，语言通俗易懂的特点，我在教学中，将力争打破以往的教学常规，还自主学习于学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，通过引导学生自读、自悟、同伴互助，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发学生探索大自然的强烈愿望。学前准备1.搜集各种生物充当人类老师的事例。(师生)2制作课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、揭示课题，引发阅读期待(用时：4分钟)1.板书课题，理解课题的意思。2引导学生围绕课题质疑。3激发阅读兴趣。1.交流体会双引号的作用，尝试理解课题的意思。2围绕课题质疑：人类的老师是谁？它们为什么能够当人类的老师？人类从它们那里获得了怎样的知识？1.一般来说引号有以下三种用法：(1)表示引用；(2)表示特殊含义；(3)表示讽刺、否定。课题中引号的用法应该是()。二、初读课文，识记生字词(用时：15分钟)1.出示自读提示：读通、读顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。2指名读课文，师生共同正音。3出示词语课件要求学生读好词语，标出生字，检查对字形的掌握情况。4组织学生同桌互读，要求做到人人能把课文读通顺、读正确。1.学生自由读课文，边读边圈出生字和不能确定读音的字，借助生字表和字典读准音。2分自然段读课文，一生读，其他学生听，发现读音问题及时指出并帮助纠正。重点关注“省”“鲸”是后鼻音。“薄壳结构”中“薄壳”的读音。3读好词语，找出其中的生字，交流识记字形的方法。重点记住：“祸”和“福”是反义词；“匀”单独成字时要写得舒展，放到“均”中要注意紧凑一点；注意“训”字右边的“川”，第一笔是竖撇。4同桌互读，相互提醒、帮助，把课文读通顺、读正确。2.给下列多音字组词。b( )bo( )k( )qio( )壳薄3用“因为所以”的句式改写下面这句话，使其意思不变。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。_三、再读课文，把握课文内容(用时：15分钟)1.提出再读要求：边读边想，课文写了什么内容？分几部分来写？每部分主要写了什么？2听取学生自读成果的汇报，相机指导学生分段。1.根据老师的要求，用自己喜欢的方式读课文，边读边思考、圈画、批注。2汇报自主阅读的收获。(1)课文每一自然段的主要内容。(2)交流反馈分段情况。(3)围绕课始的质疑谈谈自己解开了哪些疑问。(4)可以提提自己阅读时产生的问题。4.课文中提到的自然界成为了人类的老师的生物有：_。四、巩固生字词，预留探究话题(用时：6分钟)1.预留探究话题，提出预习希望：认真阅读课文，自主探究课文是怎样向我们介绍人类的“老师”的？2布置作业。学生描红，抄写词语，做到姿势正确，写字认真。教师批注第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习回顾，明确目标(用时：3分钟)1.引导学生回忆：课文写了人类的哪些老师？2提出学习目标：细细探究，这些生物是如何成为人类的老师的？作者又是怎么介绍的？用完整的语言讲述课文写了人类的哪些老师。5.人类在发明和改进飞机的过程中，拜过的老师有_、_、_、_、_等。二、学习第一部分，呈现学习方法(用时：8分钟)1.课件出示第1自然段文字和思考的问题：(1)“老师”是谁？(2)“老师”教给了人类什么？(3)人类学习的成果是什么？2教师总结写法和学法，提出迁移运用学法的要求。1.学生认真阅读第1自然段文字，思考课件上出示的问题。2交流自己的体会，知道这一自然段中人类的老师是鱼儿，它教给人类在水中可以自由升降的方法，人类最终发明了潜水艇。3听老师总结写法和学法，快速浏览课文第36自然段，感知作者的写法。6.填空。人类拜_为老师，向它学习_的本领，结果_。三、迁移学法，自主探究“老师”的价值(用时：20分钟)1.提出探究要求：根据“老师是谁？老师教给了人类什么？人类学习的成果是什么？”这三步方法自学第二部分。2检查学生的自学情况。3引导分析作者的写作方法。1.学生迁移运用学法，自学第二部分，完成学生活动卡的填写。2先小组交流填写结果，合作完善，再全班交流。3在教师的引导下感受本文的构段方式和有详有略的介绍方法。7.填写学生活动卡。8在生活中，你看到过“流线体”构造的东西还有_等。9第2自然段在文中起着_的作用，从“何止”一词中我感受到_。四、拓展延伸，激发探索自然的兴趣(用时：9分钟)1.引导学生交流其他的人类“老师”。2总结，激发探索自然的兴趣。推荐课外阅读。学生交流自己搜集到的人