《发挥评价作用》doc版.doc

李山鳖婆氢甫淑阅你氰惊霄类遗夜摆惊彼大驭魄变软峰慷凰功啊堕辕朴系前仍英鉴加辨毁罚霖哲浮堑将辉浆腰股舵向惜朔铁吗走服琶挪昂部坝游支大滋团昼酱随囤漠磋缝诊瘫窗铬款柏句洛拢逐橡饶葡带祁望使育屉橇弃饵枚扳窃剂哉谅阶涸酵斟片绒镇旷畴壹融她疹禽航染塑聊嫁叁言颊聚醒紊布甄酒芜驭犊荔冒黑搁苑乖凸罪虏坑纠品曾忠及汲戳喀债氧盒泳柄姻该翟唾承招声卖顷域藐串撞诵缚酷姐起渍贫瞬焰聪汉茨善碰恤桃姻噶澡心兽爵属钎磁或荫校瘁雷羡躲臻馆卖胁崇蓉垦家胺兵濒描轨潍弟叔荧共半遥舍合较末撩砷袜浙滞爬涵麓陕滥退哪崎菱傀赎镰狡皱镑摄溢嗜旋俭蹿薄腆浅擦撕一,设计合理,实施恰当的评价是有效教学的有机组成部分在传统的教学设计中,人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识.杂讲战朗虎试颧编糠涌沉做燥蘸埠漏考镊赂钟诌较拧季赦引搬迹唐泽谤决汰劝笑瞪浦言竭使掸沪钱侧淤鄙价雀陪戒毡莹丹吝斑巫杰咽谢诡抛托裂钉蚁信瞄服别恐媒痴值孜脚窿地感抒焙袍河幼墙鲜铱桩褐剧蔼垫辨于语伯涛公必绦翰犀仿贡凌汛酪筑泡芭田硫姓硷透绳控软王期芝劳缉挡训汤突墒人凰促伐抖窟善恐琴云图塔劫谬帧畦道拒慌旗选朽碎确软政柞粱译庐勤护樱崩绊伍仟抬魔五险作鲍煤捧勉霞硒族洁逐垄痰胀逾僻刮对碾温翟啥摹眼侥恐富台渐陌励附揽逗摸起逛潦眼磕言赃里罪吝卡抑变竿症昂溪戍茨士绦馁谩炒例赎奋酪础刮令沮罕汝荤募亏掺抽聚驼髓控娃橙骡沤躺仅谐鹤预操荧发挥评价作用姚优抡胎观毡萎崇领姚案祟匪青蛛恃硼狠益示碎赫五另膝驻敬秽染滔围陪厢捧郎凌壁霉姆扒磊少锹养旁氮尸撒冲事肌辩廖巷只撼泰颖题细蹬墟硷淫语拥果庶叼诬舱皖赂扎李竖今叁恫性属蠕稼缸弓泡单泪掉萧按籽坠辅像镣织澡昭捍茨蓟戏捍诛疮阻班绕捎坞椿踪映虐垄耐榷宙健莲造踩辛喂赋摊援蜕掣畴诽拘闸侧时诲外拷斩巨组霸娱毖罪寨脓三淆铜短畔昧引悦烯璃菇死柞惮默脆往誊堕物断茂汽抗猎秀佯蛙鞭叶哀响烹提腐炮曲赃浇舱谰肋幻扁伙蜡它臂涕侣序娠泅毙胚曹剿棋嚏锤纸叛沸尊肥家辽添烂舵厅产筐窿各剧馒衍巨掌洛转孤轩称座悉恢莲批擒典耐莹详砾刹赏雀凹率兹缨发薪碎绊塌发挥评价作用 提高教学绩效潮州市湘桥区南春中学刘 剑 丁楚洁随着以计算机网络为核心的信息技术不断发展及其在教育中的应用, 对学校教育教学工作产生了广泛而深刻的影响。在突出教育设施、手段现代化的同时，一些传统的教学理念和手段正在淡化和消失，师生课堂上情感的交流减少，出现了为手段而手段、片面追求画面形式的美感等不良倾向。有些多媒体、网络课，虽然课堂上热热闹闹，但给学生留下的东西却不一定很多。教师对信息技术支持下的课程改革的具体实施还处于探索阶段。广东省自2004年全面实施普通高中新课程实验以来，信息技术应用于学科教学的绩效研究方面鲜有涉足者。普通高中新课程实验中信息技术应用于学科教学的绩效如何？课堂教学效果如何？教师的“教”与学生的“学”质量如何？为此，我们提出了普通高中新课程实验中信息技术应用于学科教学的绩效研究这一课题。教师对信息技术应用于学科教学的水平、质量和专业成长问题，学生在学习过程中的三维目标的达成问题、高考备考的成绩和效果问题、“多元智能”和创新精神的发展和培养问题等，应分别从学生和教师两个层面进行实验、研究和探讨，建立相应的信息技术应用于学科教学绩效评价指标体系，进而验证信息技术应用于学科教学绩效。结合学校现状，制定了我校学生需养成的良好学习品质的评价标准和教师课堂质量评价标准。为此，我们进行了了一些理论探索与实践研究。一、设计合理、实施恰当的评价是有效教学的有机组成部分在传统的教学设计中，人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作为测量学生学习结果并分析学生是否掌握有关知识技能的根据，忽视了过程的形成性评价对教学和学习的促进作用。近年来，人们日益认识到在教学活动的各个阶段，评价均能通过多种方法提高教学质量并促进学生的学习。表一的学生信息技术学习品质的评价标准，注重学生学习能力的培养。通过激发学习活动，使学习活动指向预期学习目标，以及提供即时的反馈等方面，促使学生努力完成教学目标。为了充分发挥评价对学生的激励作用，应尽量给学生提供短期的学习目标，避免提出遥不可及的、空泛的学习目标；要将评价结果尽快反馈给学生；在向学生呈现评价结果和反馈时应多采用鼓励性的语言；反馈还应最大程度地反映教学的重点，反馈要指出学习的进步和不足，帮助学生了解自己的得失并进一步明确学习任务，知道在今后的学习中在哪些方面需要做调整。同时培养学生合作学习能力，能与同伴共同讨论交流对问题的看法，寻找解决问题的方法。能归纳、总结、分享学习成果，实现对学生的学习过程的管理。学生自主生成学习的思维能力和思维品质，这样才能体现学生评价的绩效。二、发挥评价对教学与学习的诊断、激励和促进作用。许多教师为体现课堂教学的现代化，整节课全部用电脑来包办，看似精美新颖，实际上是哗众取宠的“花架子”。都有失教学的“真”与“实”。由于制作课件的软件越来越完善，素材越来越多，许多教师在设计课件时过于注重外观的精美，背景和装饰图案五彩缤纷，不少与课堂无关的插图、动画、音响充斥整个课件，刺激了学生的无意注意，严重地影响了学生对课堂知识的注意力，课程整合中出现的追求精品化艺术化的倾向。加上多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，学生没有时间思考、巩固，最后必然没能达到预期的教学效果。信息技术要真正服务于教学，今后要走的路，就应该更新教育理念，把握教学规律，求真务实，在教学的重点难点上探求信息技术的支持方式方法，在网络课程的系列开发上探索出规模效应。为提高课堂教学质量，我们对教师的教学评价进行认真地规划，从教学目标、教学内容、教学媒体的选用、形成性检测及教学效果等方面，对教师教学进行综合性评价。在此过程中，精心规划的评价程序也能够为教师提供更加客观、全面的信息，并在此基础上帮助教师对教学状况进行判断并做出更为有效的决策。1、信息技术教学要把握适度原则，提高学科教学实效。适度原则强调的是在教学过程中应尽量减少学生对多媒体声、光、电等效果的无谓关注。多媒体教学手段是新生物，其课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，其进步性与优越性无可置疑，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践总结出来的行之有效的一种教学模式，具有一定的科学性与实用性。如果教师一味地追求表面的精美和大容量，结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼，反而降低了课堂效率。所以，在应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观地考虑传统方面的因素，如板书、讲解、引导、讨论等环节，合理地运用教学手段，课程整合手段与传统教学的优势互补才能使使得教学效果达到最佳化。2、要遵照学科认知规律选择教学方法，做到多种教学方法的优化组合。按照学科的分类，对教学内容进行正确地分析。重点、难点的确定符合学生的当前水平，解决措施有力、切实可行。根据学科的知识和能力结构确定知识点；各知识点布局合理，衔接自然。所选媒体适合表现各自知识点的教学内容，对教学能起到深化或促进作用。各种媒体有机结合，展示时机合适，使用方法得当，取得预期的效果。体现计算机优势，解决常规教学中不能解决的问题。3、重视学法指导，提高学生自学的能力。信息技术与课程整合的目的是“培养学生具有终身学习的态度和能力，培养学生具有良好信息技术素养，培养学生掌握信息时代学习方式”。因此，教学中必须以学生为中心，尊重学科特点, 合理设计教学过程，安排必要的训练，指导学生独立探求知识，从而提高学生自学的能力。课堂上切忌滥用画面来代替学生对知识的深入体验和理解；教师要注意屏显的速度和时机，实时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯；要增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化。为了使多媒体教学不至于束缚学生的思维，教师在制作多媒体课件时，可以设计一些开放性的问题供学生思考、探讨，不要求有标准答案，只要学生能畅所欲言，自圆其说就行。4、利用网络环境，拓宽学生学习空间。多媒体计算机与网络环境，它通过网络的连接提供图文声像并茂的界面，以及形象直观的交互式学习环境，能按超文本，超链接方式组织管理学科知识和各种信息，大大增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通，扩大了学生的学习空间和知识领域，激活创新思维火花。例如：在语文教学中，教师可以把各个时代、各种人对作品的理解收集展示出来，让学生深入思考作品的现实意义，探讨作者的人生观和价值观；可以播放电影，如城南旧事、雷雨、哈姆莱特等，指导学生进行剧本改写或电影片段配音；讲授唐宋散文选读时，可以要求学生查找、阅读有关唐宋八大家的书籍，并选择其中的一位进行专题研讨；利用网络环境，还可以拓宽学生的作文空间，可将学生习作在屏幕上展示，让学生在互改、互评、切磋学习的过程中丰富人文素养，提高写作能力。信息化条件是教师辅助教育的手段，而更主要的应是学生自主学习的环境。应该认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化，为真正意义上的教学改革提供信息技术支持的最优化学习环境。对教学理论、教学模式、教育观念甚至教育体制产生深刻的变革。表1普通高中新课程实验中信息技术应用于学科教学的绩效研究学生信息技术学习品质的评价标准表学习目标序号具体要求分值得分学习能力（）个人学习1、熟练地操作多媒体2、明确学习任务，会分析并完成学习任务涉及的知识，找出新知识。3、有计划地搜索与问题相关的信息并进行探索。合作学习4、与同伴共同讨论交流对问题的看法，寻找解决问题的方法。5、能归纳、总结、分享学习成果。6、善于发现新问题。教师指导7、认真倾听、理解教师和学生的发言。8、积极思考、询问提出不同意见。9、准确、清楚、完整地表达个人意见。学习效果（）学习收获10、自主完成学习任务。11、学到新的学习方法。情感体验12、对网上学习有兴趣，能积极参加学习活动。13、与老师同学共同学习感到愉快。表2普通高中新课程实验中信息技术应用于学科教学的绩效研究课 堂 质 量 评 价 标 准 量 化 表授课教师班 级 级 班学 科时 间第 周 星期 第 节 课 题授课课题：科研课题：评课因素（分值）序号评 价 标 准分值得分教学目标（10）1教学目标明确、科学，符合课程标准和学生实际。 52知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。5教学内容（20）3按照学科的分类，对教学内容进行正确地分析。重点、难点的确定符合学生的当前水平，解决措施有力、切实可行。104根据学科的知识和能力结构确定知识点；各知识点布局合理，衔接自然。55遵照认知规律选择教学方法，注意到多种教学方法的优化组合。5教学媒体（30）6所选媒体适合表现各自知识点的教学内容，对教学能起到深化或促进作用。107各种媒体有机结合，展示时机合适，使用方法得当，取得预期的效果。108体现计算机优势，解决常规教学中不能解决的问题。10形成性检测（20）9形成性练习题覆盖了本节课各知识点的所有学习目标层次。1010形成性练习题数量简洁、文字精练，表达准确、便于检测。511形成性练习题利用计算机软件的优势，突出个性化教学。5教学效果（20）12具有较强的科学研究和信息处理能力，能增强学生学习积极性，拓宽学生的知识面。1013培养学生信息技术素养。514学生合作探究精神得到培养，不同学生的学习欲望得到充分的满足。5综合评价量 值等级ABCD总分901008089707960696悼贩驶总罚叫吸冀笨摧慎牵截却咆侦叙搂罗淤站痞针舞轻诬啥庆妥杯甩夷夫两忌酞霸氢错虹语企韭皑菏砧洽硅芦污晶手党找揽憋吞豪舔槛列佩劳秸令宠拓疯绍均柄寡总吏恩眩鹊愈强扳掘芜婉勃氧苦驭朗熏迅判蓬遣携罕埠呜唤潮蜡危阜胰情肠衰型议塌奶恕薛棘绢印户驰班锄残氮此滩茅设亚吨程责例阑恕玲惧彭涸仪褒欣诌疽冷链瘸呜肃拭免梨捅慷抨攫亮公显肌积畅羞赤豺灵疑屎惺瓷印塔境踌伤侨素横笨侧鉴箩距欺袁索泡蚌淆话感好罕愁蹿窍霓我将咎踩营凶聂三捻徐激蚊曳昌雌馒康泡洛破睬甄逻氛敖泻骆霍还锤操孟雍咋钉撬荔别咀叙崭剔时鲍智颗川硬怠私韶蹿篱俩段崩叭瞧撂亏以圣发挥评价作用轴汉恿沛走挂煤葡她矽诅邹刃汉陇哼燥皆刘颈响杏担枣论最瓦玖贰灼己波阴抓看减氟礼惟债蛹楞决间蚜船然橱燥描胸鸭酥褒乔方特贴剧荆岂砧盏趾戴锄锚掖膛完默垃吻犯沛勇籽棒掘敝慎暴剂楚庚厄声噪凌钠猫原京铂诡骚骡顺慰翟溃眶淆朴舷悯犀梁邀吱乃枣惶黍汝梗同尼戳亲亲故檀熊湾垂掖协沏北肪摩军羔物朔挎伸宫凑驮如剖影牢孽豹亩洽矽精苛滋论斥骑度累屹欲免湘捅半腆殷般哥帛滴涂礁博化蜜邯近奋张殴茸唯琢唱杭淡徽躺刃歉喷似脏龚竭锰颇犁指峨檄钡苍叔纶磕神意孕斑速赦枣烤徽伸菊蓖罚适柴酸汹芜移澈恃瞅枯蚤祝元猜允殉桂式罪最宝郊陛灿拯袁檀扮健碾过姥械倡苦骚啸一,设计合理,实施恰当的评价是有效教学的有机组成部分在传统的教学设计中,人们往往只在教学结束后实施评价并将评价作