北京高中课改实验版语文必修(一).doc

北京高中课改实验版语文必修（一）第二单元教学设计门头沟教研中心刘振平 第二单元备课组一、单元教学目标及课时安排：教学目标：1、引导学生关注小说的情节发展，认真阅读文本，从不同角度和层面感受作品，提升对小说的鉴赏水平。2、引导学生在阅读和鉴赏的过程中，结合语境和言语经验，积累相关词语，积累整合文学文化常识。3、引导学生走进小说中各种人物的内心世界，初步感受小说塑造的人物形象。帮助学生准确地通过多种表达方式，表达出自己对作品的感受和鉴赏。4、激发学生阅读、写作兴趣，通过不断的阅读与创作，丰富自己的情感世界、提升审美情趣，帮助学生树立良好的价值观。课时安排：十课时，林冲棒打洪教头三课时，项链两课时，断魂枪一课时，许三观卖血记一课时。作文三课时二、实施本单元教学的几点教学建议：1、重视预习，丰富背景知识，加强基础知识的积累。2、引导学生走入文本、与文本对话。3、内容分析问题化，课堂展开讨论，生生互动。4、师生互动与交流，允许学生多元理解，肯定学生的个性理解。5、读写结合，以写促读。三、教学活动设计：林冲棒打洪教头教学设计教学目标：1了解水浒传的成书过程及内容，了解作者简况，积累有关知识。2体会故事情节的摇曳多姿，进一步了解人物的生动、形象，从而增进对社会生活的了解。教学重点：通过讨论进入课文情境，体会故事情节的摇曳，在此基础上把握人物形象，提高审美情和对小说的鉴赏力。教学过程：一、预习阶段 学生结合自身实际条件（书籍、影视作品），了解水浒传的故事内容。写一篇200字左右的中的林冲其人，了解林冲故事的前因后果。要求学生通读课文，熟悉内容，最好读三遍。第一遍读正文，第二遍读正文与夹批，第三遍读正文、夹批与旁批。及时记录下自己的质疑和心得。二、课上活动1、导入：回忆初中所学的鲁提辖拳打镇关西的内容，引导学生对其中情节处理、人物刻画的妙处进行交流讨论。2检查预习情况 学生根据自己在课下对相关资料的搜集整理，简要介绍水浒传及作者，简要讲述林冲故事始末。学生初步交流个人在阅读过程中的质疑和心得，肯定学生的发现并给与指导。3阅读鉴赏（1）文章中情节的一波三折是怎样形成的？林冲和柴进的相遇相识有何曲折？ 林冲和洪教头的交手又经过了怎样的波澜？ 在这一过程中引导学生进一步熟悉文章内容，抓住细节，体会文章情节的曲折、精妙。学生交流研讨，理清故事情节。补充内容：金圣叹对于水浒传结构的评价“忽然一闪法”、“顿法”。（2）文中林冲、洪教头、柴进三人对于林、洪的对决态度各是怎样的？林冲的态度后来又有何变化？什么原因造成了他们这种态度和变化？在这一过程中，揣摩三个人的心理和行为，鉴赏人物形象。学生交流研讨，抓住林、洪二人初会，言语相激，较量前、较量初、较量中的语言、动作、心态，体会林冲的英雄气短、谦逊有礼、机敏沉稳、武艺高强，洪教头的狂妄自大、傲慢无礼、气量狭小。（3）假如此处换成是鲁提辖，他会如何与洪教头对决，与林冲会有怎样的不同？为何二人会有如此不同？要求学生结合初中所学鲁提辖拳打镇关西对鲁提辖这一人物展开联想，在林、鲁二人的对比中，进一步体会林冲的人物形象，根据自身对林冲故事始末的了解研讨其形成其性格的社会原因是什么?4品读揣摩找出文章中你认为最精彩的点评之笔,精彩在何处？补写一些创造性点评。5发现拓展如果林冲来到现代社会，你认为他要想成功需要改进的应是什么?允许学生各抒己见，只要言之有物就应肯定。6小结 我们该如何正确评价自己，面对挫折、挑战我们该怎样做？7布置作业 完成课后练习二。 感兴趣的同学课下阅读水浒传其书，任选其中一个人物进行分析。项链教学设计一、教学目标及重点1、分析玛蒂尔德的形象，了解造成其悲剧的根源。透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景。2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。3、整体阅读小说,对主人公玛蒂尔德做出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。二、教学过程预习阶段1、通读小说，正确把握小说三要素并提炼要点。2、查阅作家、作品及社会背景的相关资料。 课堂教学1、从提问作家作品入手导入教学，检查预习情况。2、小说情节梗概，提问回答。主要人物：玛蒂尔德、路瓦栽、佛来思节夫人主要情节：借项链 丢项链 赔项链 识项链 环境背景：反映的上19世纪80年代法国的社会环境。 教师补充：项链反映的上19世纪80年代法国贫富悬殊、金钱至上、尔虞我诈的社会现实。19世纪的法国社会视女性为玩物,小资产阶级处于被压迫、被排挤的地位，但他们不安于现状，对有钱有势的大资产者垂涎三尺、艳羡不已，幻想着有朝一日能爬上去，跻身上流社会。整个社会都弥漫着追求享乐、爱慕虚荣的风气。3、内容分析问题一：人物性格的分析，学生自读、讨论。A、本文所有情节都是围绕项链展开，但文中何时才出现第一个线索，前文都是赘语吗，为什么写？（由此引出玛蒂尔德性格的最大特点虚荣）。B、结合课文情节找出女主人公虚荣的表现，虚荣的本质，虚荣的原因（结合社会背景）。C、玛蒂尔德的悲剧是由她的“梦想”引起，大家讨论得出是由于她的虚荣心作祟，那她的梦想该不该有？为此付出十年值不值得？今天的你们应该树立什么理想？D、女主人公的性格自始至终有没有改变？如有，为什么会改变？变的怎么样了？ 问题二：对于主题的多元理解，作者想通过这个人物表现什么？学生分组展开讨论，明确观点（言之有物，言之有理即可）。 参考：（1）讽刺了虚荣心和追求享乐的思想；（2）表现了人生的无常、命运的无常； （3）揭示了一件小事对小人物的巨大作用；（4）玛蒂尔德悲剧的最终主旨就是女性在男权统治下沦为附庸的悲剧；（5）对女主人公追求奢华生活遭到失败的不幸表示同情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对女主人公的虚荣心作了批评。问题三：鉴赏主要情节赏析课文“识项链”部分，学生分角色朗读并思考。A、项链这一小说的结尾有何鲜明特色？B、项链是赝品，直到最后被道破，你是否会觉得小说结尾显得突兀、生硬？参考：玛蒂尔德向佛来思节夫人借项链时，一句“当然可以”，反映出这挂项链在佛来思节夫人心目中并不占有很大分量。路瓦栽夫妇拿着项链的盒子找到那家珠宝店时，珠宝店老板的话揭示出丢失的那挂项链与盒子并不配套。归还项链时，佛来思节夫人并没有打开盒子，在此暗示项链并非贵重物品。明确：结尾虽出人意料之外，却又在情理之中。赏析课文“丢项链”部分，学生朗读、思考有人说，导致玛蒂尔德命运悲剧的原因是失项链这一偶然性事件，只是纯粹的偶然吗？参考：结合人物分析应明确都是虚荣心所致。一个人的虚荣心是和他的愚蠢相等的。欧亨利小结：结尾虽出人意料之外，却又在情理之中。拓展、联想当堂续写：玛蒂尔德知道真相以后会发生什么故事？4、布置作业课后作业：做课后练习三，发表自己的观点，整理成文。 断魂枪教学设计第一课时教学目标：诵读课文，体会断魂枪消亡的必然性。教学方法：研读法，以写促读。教学设计：断魂枪法作为民间的一种技艺在世事变换的年代走向了消亡。本课的教学旨在充分调动学生的阅读兴趣，通过反复的阅读，理解小说主旨并依据小说语言，试写出断魂枪法走向消亡的必然性。读写结合，提高学生的读写能力。教学过程：（一）学生反复阅读小说，体会断魂枪走向消亡的必然性。（二）研读课文，结合文本文字试写：断魂枪消亡的必然。要求：300字以上。第二课时教学设计：教师点评学生完成的作业，研讨断魂枪消亡的必然性。教学过程：学生诵读课文。教师与学生共同研讨问题。通过师生讨论和对学生作业的点评，得出结论：1、时代的变化。“沙子龙的镖局已改成客栈。”“东方的大梦没法子不醒了” “这时走镖已没有饭吃，而国术还没被革命党与教育家提倡起来的时候。” 时代的变化使得作为冷兵器的断魂枪已经失去了它的作用，所以断魂枪已经没有了再传的必要。2、作为断魂枪的追逐者的王三胜和孙老者都不具备将断魂枪发扬光大的能力。大徒弟王三胜，一个只想着摆场子，出风头的武夫，鲁莽、暴躁。如果传于他，只能让断魂枪成为向人炫耀的花拳绣腿，成为一群无赖看客鼓掌喝彩的噱头。孙老者，一个对武术有着至诚之心的老头，却不知武的用途，在他手里绝技不能被光大。另外，从文章的开头到结尾，断魂枪的追逐者王三胜、孙老者等人由对沙子龙充满希望到失望，宣告了这一绝技在人心当中的灭亡。“王三胜和小顺子们再都不敢再到土地庙去卖艺，大家谁也不再为沙子龙吹腾。”“神枪沙子龙慢慢似乎被人们忘了。”小结：学生带着问题对文本反复阅读，并依据文本内容把体会写下来。在这一过程中，学生的阅读与写作能力得以锻炼。许三观卖血记教学设计教学目标：1了解作者及小说许三观卖血记的概貌。2阅读课本节选部分，谈一谈对许三观卖血事件的看法，把握人物情感，认识人物性格。3体味下层百姓艰苦的生活和百姓间的温情。4品味节选部分对人身体经验感受的描写。教学过程1课前准备：访问自己的家长、亲戚、朋友等有献血经历的人献血后的身体感受。2了解社会上一度出现的卖血现象及卖血危害，了解血头血霸的来由以及献血法的规定。3教师结合课下注解介绍小说概貌，让学生了解许三观是谁，他为什么卖血，他的卖血经历。4初步阅读课文，疏通字词和了解故事梗概。要求学生概述小说情节5整体阅读课文：学生讨论许三观卖血行为，提出自己的看法，据此来把握人物情感，分析人物性格：朴实崇高。6与前面的小说比较了解本篇小说写作上的特点：冷静的叙述，以对话推动情节发展。7重点阅读：A许三观献血前喝河水的段落，体味其中对许三观身体感受的描写。B许三观卖血后的身体感受相关段落。8要求学生写一段表现自己曾经有过的身体经验感受的文字：例如，夏日喝冰水，冬天出门的一瞬间，长跑后的感受。9鼓励学生阅读全篇小说。单元作文教学设计第二单元“朋友”话题作文教学设计一、教学目标调动学生的已知经验，描写熟悉的事，刻画熟悉的人，改变学生写作时“无米下锅”的情况，增强学生“讲故事”的能力及语言表达能力，丰富学生关于朋友的认识和体验，使学生对已有知识进行整合。二、教学重点、难点：在事件叙述中表现对“朋友”的理解。三、教学步骤(一)、写作指导：听周华健的朋友，谈自己的感受。1、通过讨论，给朋友定位，对已有的知识经验进行整合。现实生活中的朋友影视及文学作品中的朋友古今中外历史中的朋友自然界中的朋友（动物、植物等）2、参考题目与提示一起哭一起笑的朋友 提示：朋友间的相识、相知、相思教会我怎样为人