深谈中职学校商务英语专业学生的听力口语能力培养.doc

009年全国技工教育和职业培训优秀教研成果评选活动参评论文浅谈如何应对中职学校商务英语专业学生口语能力培养中遇到的困难浅谈如何应对中职学校商务英语专业学生口语能力培养中遇到的困难摘 要：中职学校商务英语专业学生英语口语表达能力的培养存在着一些困难，如何克服这些困难，逐步提高学生的口语能力，对学生以后升入大学学习和工作无疑都将起着非常重要的作用。关键词：语音 词汇 情景教学 模仿商务英语是为国际商务活动这一特定的专业学科服务的专门用途英语，所涉及的专业范围很广，并具有独特的语言现象和表现内容。由于社会对商务英语应用人才的需要求仍存在的很大缺口，越来越多的中等职业技术学校开设了商务英语专业。结合中职学校的实际情况，商务英语专业的学生在入学时，学校确实对学生的英语基础有一定的要求，且要求学生对英语感兴趣。但从商务英语教学的实践来看，学生在学习过程中，对于英语口语能力的培养，存在着诸多困难。一、发音不准。学生在进入中职学校选择商务英语专业之前，来自县市城里的或是农村的各个地方，在初中接受到的英语发音教育各不相同，对于同样一个音的读法，少的两种，多的甚至出现三、四种，如/V/的发音就有多种，有些学生对于这个音在不同的单词竟有不同的读法，如pleasure 和 treasure。对于这种发音不能唯一的读法，学生们相互之间交流以及学生和老师之间交流过程中，就会出现矛盾，有些学生会被弄的云里雾里，不知道到底该怎么发音。对于不是选择商务英语专业或是将来在生活、工作中不会运用英语口语进行交际的其他专业的学生来说，发音存在这种不准或是不太准尚可，但对于以后很可能凭借英语工作的商务英语专业的学生来说，就不能再停留在模糊发音上了，而应该尽可能的准确，无论是英式的发音还是美式的发音。笔者在教学过程中，在新生一进这个专业时，就给学生讲解发音准确的重要性，并根据自己积累的发音经验，教授他们如何发音，对于如/V/这样难发的音，一方面，我找一些起发音技巧的资料印发给学生，并反复教学生读；另一方面，我找一些英文原声电影放给学生们看，对包含有这个音的句子重复给学生们听，让他们听到原汁原味的发音，会对他们心中存在的迷惑是个不小的帮助，也增加了学生模仿发音的兴趣。二、词汇量少，词语用法不熟。词汇量少，给口语训练带来了不小的困难。初中生英语词汇量一般都在1000左右，而对于进入中职学校的学生来说，多数可能只达到400-800，其中还包括了词组。在这种情况下，学生只能进行简单日常用语的学习，无法表达出自己的思想。学生上课回答问题，在复述一段文字或听力材料时，往往由于在自己大脑词库里找不到合适、自己熟悉词，只能中途停顿或干脆放弃口语表达的机会。虽然，笔者在上课实践中，总是鼓励学生学会和使用“一意多句”表达意思，就是尽量用多个句子表达同一个或相似的意思，但终因词汇量少和词语用法不熟，多数学生未能掌握这种技巧。为了解决这一问题，一是要求学生必须熟记并掌握在教学过程中出现的词汇和实用句式句型，二是鼓励学生积极扩充课外词汇，如看一本名著，或是利用网落，在网上看一些新闻及自己感兴趣文章，还可以是看带有中、英文字幕原声外语影片。对于在这些活动中出现的生词，要善于查词典，并注意积累和复习运用。三、缺乏英语交际情景。英语是一门语言，是一种交际工具，没有一定的情景，学生仅屏死记硬背是学不好英语的，更不可能练好英语口语。在教学中，我努力营造宽松氛围，帮助学生树立乐学敢说的信心。贝恩博士指出，优秀教师在教学中，充分表现出对自己教学的对象及其学习态度的了解、理解和关心。他们真诚地邀请学生参与到教学过程中，让学生成为主角，掌握自己的学习，变被动为主动。他们还善于寻找并欣赏每个学生的个体价值，相信每一个学生都是一个独特的无法取代的个体，具有潜在的取得成就的能力，正所谓“天生我才必有用”。 如，在听力课堂上，我在帮助学生听懂一段对话后，要求学生分组表演刚才所听的对话，并提醒学生，这是“表演”而不是背诵，所以要求学生要注意语音、语调、表情、动作。如果能有哪组同学自己根据听力材料的主题自编对话并表演，将为他们在期末考试中加入适当的平时成绩，这样极大的增强了学生的积极性。在学生表演过程中，当出现语法或是发音问题时，我不会打断他们，而是记在心里，等他们表演完后，先表扬他们的勇气和上进的态度，再指出不足之处，希望他们以后注意。当然，还要考虑到那些基础较差的学生，不能总是把他们搁在一边，可以降低难度，只要求他们能说出听力材料的主要意思即可，帮他们树立信心，逐渐赶上其他同学。四、学生不善模仿。语言学习最初其实都是在模仿中学习的。无论是我们在刚开始学习母语，还是后来把英语作为第二语言来学习，都可说是从模仿开始的。婴儿模仿大人学习母语，是因为生存的需要，而学生学习英语，未能提高到这种高度，故多数学生包括商务英语专业的学生未能养成通过模仿来学习英语的习惯。在英语学习中，模仿主要分为机械性模仿、创造性模仿。机械性模仿是创造性运用语言、表达感情的基础。机械模仿的第一步是要求学生进行语言观察，让学生先听清、听准、听熟悉的语言，建立起新的语言形象，模仿对了，就表明学生对新的语言观察到位了。句型的机械模仿操练中，由于句子本身是个相对独立的交际语言结构，受语言内容、说话人的情感影响，不少句子在重音、节奏、语调上都会产生变化，而这些语调节奏上的变化恰恰起着表情达意的重要作用。为什么学生说出来的英语，即便没有语法和发音错误，但听起来总让人觉得很生硬呢？我发现，关键在学生没有学会模仿英国人或美国人说话时的重音、节奏和语调。交际英语中很讲究这三要素，根据说话人表达意思的不同，这三要素不断变化。给学生提供比较好的机械性模仿途径是通过给学生放录音或是原声英语电影。如，在一次口语课堂上，我给学生放了一段Price Negotiation Over Silk Blouses (关于丝绸衬衫的价格磋商) 视频，要求学生注意听并模仿视频中人物的语音、语调及重音。创造性模仿是指学生在掌握了通过机械性模仿中学来的有关英语语言表达技巧后，结合自己实际，在与他人交际中，能根据自己表达意思的需要，自然地使用重音、节奏、语调等技巧，让人听起来不会觉得说出来的英语生硬、平淡。五、学生英语口语表达缺乏自信。中职学校的学生中80%对自己的学习没有自信心，用英语表达更是难于开口。他们往往因为担心自己说错，要么不敢大声说，要么就直接回答一句“I am sorry!”所以，教师应该在课堂上运用灵活的方法激励学生敢于开口说英语。如在教学中，可以先让平常不敢开口的学生重复一遍所听到的句子或是朗读一段文章，如要他们能大胆的说出或读出，就应该当着全班学生的面给予表扬。还可以多在教学中提供些情景，把全班学生分组，每组都有一到几个敢于用英语表达的学生起到带头作用，让他们自己组织对话，并在全班表演。这样做，让那些自信心不足的学生知道，一是老师也十分关注他们，二是其他同学口语能力也有和自己水平差不多的，还有就是在这种小组合作中，使他们认识到“YES,I CAN.”这些措施都可以帮助学生增强自信心，且效果都不错。六、学生口语训练的空间太窄。“拳不离手，曲不离口”。口语能力的提高需要日积月累、反复训练。中职学校的教学环境决定了包括商务英语专业的学生在内，除了有限的课堂45分钟，就没有更多的机会练习口语。我觉得可以向许多大学借鉴，在学校也创办英语兴趣小组或是英语社团，还可以在商务英语专业包括高一、二甚至高三学生中，利用课外活动，每周组织一到两次“校园英语角”，让学生可以在这些活动中练习口语，在与其他同学口语交流中共同发现问题，共同提高口语水平，还可以促使学生对商务英语专业词汇和表达方法相互交流、相互学习。七、学生自主学习能力的培养需要老师引导。学生学习的过程不仅仅是书本知道的学习，更重要的是学会学习的方法，养成自主学习的习惯。商务英语专业的学生多数对英语都是挺感兴趣的，我们应该抓住这一点，提倡学生通过多种途径，发扬自主学习的精神，积极提高口语表达水平。如，可以提倡学生在平常的生活中，同学间多运用英语交流，多英语表达思想，对不会表达的句子想相互学习，取长补短。还可以利用网络资源，在网上查找一些商务谈判的资料和情景，自己在课外进行模拟谈判。七、中职学校商务英语专业口语课程尚无完整配套教材。中职学校一般是三年制，多数学生是三年都在校学习，另一部分是两年在校学习理论和文化课，一年实习。商务英语专业口语开设两年，共四个学期。目前，多数学校该专业均选用的是高等教育出版社的商务英语听说，但该教材虽然分成了三个部分，但基础部分对于刚刚初中毕业的学生来说，无论是在听力还是口语，难度都偏大，无疑会给学生造成压力，甚至让他们失去信心。因此，选择合适的教材是十分重要。由于上海外语出版社的大学英语（听力）从书的第一、二册，语速适中，内容相对简单，对于训练学生最基础的听力比较合适，在第一、二学期教师可灵活运用这套教材，在训练学生听力过程中，也可以很好的培养学生口语表达能力。第三、四学期，可用商务英语听说教材，其中涉及到相关外贸英语口语知识，对于外贸实际工作中是很有用的。当然，我们期待有更好的、配套的教材可以供中职学校商务英语专业的学生使用。八、备考与口语训练的矛盾。在前面提到，商务英语多数学生要参加高考，第三年仍在校学习，但已没了英语听力和口语训练的相关课程。高三课程较紧，时间宝贵，所以，学校一般不再安排单独的听力和口语课程，在高三的一年时间内，学生虽仍然接触英语，也复习商务英语函电等课，但如果学生不能自主的训练口语，那么学生的口语能力肯定会受到一定影响。当然，这涉及到中职学校商务英语课程改革及高考形式诸多因素，需要在今后的教学过程中不断摸