让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶.doc

让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶-中学语文论文让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶姚丽高中语文新课程标准中明确要求：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展审美力。体会中华文化的博大精深，追求高尚情趣。塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。为此，苏教版高中语文教材中选用了许多文质兼美的文学作品，其思想、艺术内容十分丰富。笔者充分认识优秀作品阅读鉴赏中与审美要求的关系，在高中语文教学中，充分利用教材中一切美的因素进行阅读鉴赏，让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶。一、仔细品味文章美的语言，让学生在词句鉴赏中受到中华文化博大精深美的熏陶，塑造学生热爱祖国和中华文明的品格中华民族语言博大精深，语意丰富、色彩绚丽，极富感染力，给人以美的享受。所以在语文教学中，笔者引导学生仔细品味这些美的语言，让学生在词句鉴赏中感受到中华文化博大精深美的熏陶，从而热爱祖国和中华文化。如沁园春长沙一课，作者用词精当，极富表现力。为使学生深深体验到本词在用词上的这一特色，笔者引导学生首先从动词、形容词、副词的锤炼来感受：“遍”写枫色之广，“层”写枫林之茂，“染”写树色之浓，“漫”写江水之溢，“透”写湘水之清，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之健，“翔”写鱼儿之乐。这样的锤炼精妙，令人拍案叫绝。再从用词的点面结合，及多种角度铺层描画上来体验：在“点”上作者选取了“林”、“柯”、“鹰”、“鱼”等最能体现秋色特点的四个点，再用“万类”概括“面”。视觉上注意不同角度：远望近看仰视俯视；颜色上考虑多种色彩：“红遍”，“碧透”；状态上体现多形态呈现出湘江秋色多姿多彩的画面，构成“万类霜天竞自由”哲理图画，展现“中流击水”改造旧中国的战斗豪情。这样的选词构思，让人惊叹不已。这样品析，不但使学生深深感受中华文化的博大精深美，而且被毛泽东以天下为己任的革命斗志所感染，激起学生献身人类进步事业的精神与品格。二、深刻剖析作品美的结构，让学生在构思鉴赏中受到文学艺术美的熏陶，从而培养学生的高尚的审美情趣文章的内容总是通过一定的形式表现出来的，美的表现形式不仅能有力地表现文章内容，还能使读者感受到文学艺术的魅力。课本选入的课文都是一篇篇内容优美、结构新颖的文章，如果教师有意识地引导学生深刻剖析作品美的结构，定能让学生在精妙构思鉴赏中受到艺术美的熏陶，从而培养学生的高尚的审美情趣。如荷塘月色一课，笔者在引导学生找出表明作者游踪的词句，划出直接表明作者情感变化的语句后，让学生试着画出本文的结构图示，然后在全班交流。学生发现该作品的结构非常绝妙：荷塘月色的结构竟然是圆形的，无论是从它的游踪结构、还是情感结构都呈圆形，甚至这两条线的对应交错也是呈圆形。游踪上由“出家门”到“踱小路”、“观荷塘”，再到“赏四周”，最后又“回家门”，竟回归到原点；情感变化上从“颇不宁静”到“寻宁静”、“暂得宁静”，最后“失宁静”，情感也回归到原来的心境。而稍对这两条线索的过程进行一一对照就会发现，作者情感的变化都是由作者游踪的变化所引起的，两条线索又是交错变化，同步向前发展。学生讨论至此，无一不被作者这种精妙的构思而感到惊讶、赞叹。这样必然激发起学生对高尚的文学艺术美的追求。三、认真探讨课文美的主题，让学生在情感鉴赏中受到其人生态度美的熏陶，从而使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度课本中的作品都有着美好的主题，而这些主题无一不包含着作者美好的思想情怀。因此笔者在语文教学中，还注意引导学生认真探讨课文美的主题，让学生在作者积极进取的情感鉴赏中受到其人生态度美的熏陶，从而使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。如伟大的进步思想家罗素的作品我们为什么而活着中，他以真挚的态度、朴素的语言道出了他的人生价值取向，彰显了一个思想家的博大美好的情怀和崇高的思想境界，且充满激动人心的感召力和感染力，是对学生进行思想情操教育的极好材料。所以笔者从初入课文时就紧紧抓住课题，引发学生对“我们应该怎样活着”问题的思考。而后激情洋溢地简介罗素伟大的一生及其本文等作品，激发学生去文中寻找答案，然后在配乐声中声情并茂地朗读这篇课文，引导学生理出作者一生“对爱情的渴望，对知识的追求，对于人类苦难的同情”三方面的激情追求及其原因。再全体有感情朗读课文，大家都被罗素博大情怀和崇高人格所感动，以致最后再次让学生谈论“我们为什么而活着”时，大家纷纷表示要像罗素一样热爱人类、热爱生活；为了探索自然奥秘、创造社会哲学而好好学习；为了拯救人类苦难者，追求世界和平，为实现伟大的中国梦乃至世界梦而奋斗终身。当然，让学生在阅读鉴赏中受到美的熏陶的方法还有很多，如在阅读中体味大自然和社会的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生