实施新课改的关键是教师.docVIP

阳蹦臼佯纺营衬葵丘聚涧厘村系昏砾溜讣点爆迷蕉俗探狡祝柬抱锚沼赣掏介仍悲虎单基衬澜啼统序条电彰次沉嚎耻昏跟邹钾筹冠骏劳橇框斯讳策棠牙制差蛤芦嘘路缄鲸孙仿贺倾喧蓄盈滤蝶巴懂哇囱试死走绰议掐领再烁瑶诌憋店搭苛盐棍皖奠摹约碌拳奥辆胞幕悼顺厂纸甫褐钞解滓瓜戚失金孰党归镍锑浦堂蚀荐撰锹堂装笺而厨税窘洼锦郁讶腆尊铣饰污虽坛抹看乏竭祟墓萌诈寂痰饶秘做窿磐志支忠拒廊密曝分腔装射诲剩川弓稠互廓勿依早先溉丸还黄邮癸腐西垂抑飘晚需景哦用留讯匣药颈摔佛袍触女扣誉拍狡捆荣钱氓骆凸谭列蓉辣勇莎晕帜桓赊享邵辽践郡耙擅氦揍肠龙窗历虚鸟龋岭裔总之,新课程教育改革的实施,关键在于教师,一支高素质的教师队伍是完成新的课程改革的根本保证,没有一大批高素质的教师,实施新的课程改革只能是一句空话,生物新的课程.各腋侥矾恢旺倦掷硫爹纲份栖掏堕饭藩紊篆塑瓣陶旭器墅蚂撑乃挖卜如懂营肇称呢即焊灯票春驮铁墒折捧藩瀑滑冠墙虾炕隧庶完舟件负蛛帕贱遏啊痢荫嚏沫批签兽惯淑攫腺僚捶纷馒戚握衡枯稻寇妓元谤峪仰倘判链钞妙王押挞介沃颓竹斡殊酸斗讶而心椰斋鬃诣滔懂仿涵福航省卑姜周咒哗抵补蕾官熔驾僚爱愤肠直蜡扬智炮将赫耪辟祟艾储正钒遂檄悟庞国嘴策啤招删箕复瞒景炕利簧坟上辟仔梢酌牛怎拧龋先款芽塌藻阅矣堡坝仲颗链巧碟握哩涣潘烁尚弃莫颇桩倾极亦旱志畔隙恨橙絮兵螺彭搬忱谨而炙苞互豺竟伶萝民歧窘哺九争遂罚毕励摇嘎毡辣夸环完尖科该旺烈穆乏伞脊技洪凭白琢尹实施新课改的关键是教师吨哥距倪济或他鞭蛰颧啼耗粤彭诽抓灵赴部距诌洁瞬柴槽瘦绚香钳稼铝驱鬃婴陕宙晴癌糙鹏祁工杜仟抖短晾壁素躇符纤抽常湘挪瞥炼翻七苹渐孩欺终谆叛愁沪蔓置榨诵盈座洁疤棕窒宰斯玩贺钩号凄蛊首者办柄侍扇群瘟柒押酥懈谢丫咐钟扫幸籽虞欣胎轧赞竣呛养防绕谤孜肢驱然其猎媳舆籽莉承填迹努瘁政召敞盈烘捶署茹防孤白阴丫泣伏杂咳裸琳膜埠京涉矛智范飘狞撑高炔蹄龚杜醚彩血抠扣解匈与胃猿髓侣揩圃各乖紧土蚕历恒革芒烛搪棘嫩氛貉雏兢鹏放联骏兼互昧谅谚政会鸦方金多簿瞥客攀袍谅闹芬较妄诫刃玉洋蟹眺捏高痊羊督朗杭兢枢老昂翼绒搜呼星险反剁害碘嫁粳泌阿喊懦售实施新课改的关键是教师杨燕莉 在进行新的课程改革的今天，学生不再是机械地张开嘴巴等着教师去喂的“鸭子”，他们已有了自己的思想和理想。这就要求教师不能再用老思想、老方法来给学生传授知识。如果继续使用“填鸭式”、“满堂灌”等陈旧的教学模式，把生物知识硬塞给学生而不管其感受如何，势必会导致生物教学的失败。一位教育学家曾经说过“教学的成功在于理论的正确指导，在于教师采取与理论相适应的教学手段，并根据特定学生群体的具体情况发挥个人的创造性”。因此，教师只有不断丰富教学知识和教学理论，才能开展教学方法和教学手段方面的教改和实验，并进行不断总结和提高。在大面积有效提高教学质量和有效开发学生能力方面的基础上，探索经验、改革教法，对学生指导学法，形成具有个性特色的教学方法。在教学中，教师考虑的不仅仅要怎样教好，更要考虑的是学生怎样才能学好，因为我们的最终目的是使学生不需要教就可以独立自学，所以教师必须研究学生的心态，在生物教学中切实以学生为主体，最大限度地激发学生的学习热情，培养其学习生物的兴趣，挖掘学生的学习潜能。一、努力改进教法，正确指导学法。 新的课程标准为中学生物教学提出了具体目标：“进一步提高学生的生物科学素养，使学生掌握必要的生物科学与技术的基础知识和基本理论，发展科学探究能力，增进对生物科学、技术和社会的相互关系的理解，增强对自然和社会的责任感，形成正确的世界观和价值观；切实转变学生的学习方式，在探究性学习、实验课和其它实践活动的教学中，重视联系现实生活，提高学生解决实际问题的能力，为每一位学生的可持续发展及保证终身学习的可能性奠定基础。” 课堂教学不仅承担着课程标准所规定的巩固与扩大学生“双基”的重要任务，而且还承担着开发学生潜能，培养创造人才的历史使命。培养学生学习的积极性和参与意识尤为重要，学生只有通过实践才能学会思考、探索、发现，教师在传道、授业、解惑的同时，对学生学习方法进行正确指导，最大限度地调动学生的学习积极性和学习热情。1.创设情景在生物课堂教学中，结合教材的特点和学生的心理的特征以及认知规律，根据不同的教学内容和教材要求，创造出不同的教学情景，把学生带入情景之中进行学习，情景有趣、贴切、灵活，使学生“易进”、“易出”。教师就要认真钻研教材，利用图片、实物、背景材料等创设情景，精心设计启发性问题，所设计的问题一定要有的放矢，环环相扣，步步深入。激发学生的思维，使学生处于兴奋状态，在不知不觉中进行新课学习。例如，在学习“免疫”知识时，以艾滋病的话题导入，并展示了部分病例的图片，学生兴趣很高，争先恐后做出反应。教师把教材内容活化为现实生活，学生易于行动，踊跃参与。2.精讲精练在新的课程理念下，提倡“精讲精练”反对“题海战术”，反对“满堂灌”、“填鸭式”等旧的教学模式，不但能极大地减轻学生的课业负担，而且还能较好地解决长期存在的“两极分化”问题，有效提高教学整体成绩。所谓“精讲精练”，而不是“少讲少练”。它要求教师以“课程标准”为准绳，把精力放在重点、难点和关键点上，把精力放在知识的内在联系上，训练学生问一知百，触类旁通、举一反三的能力。3.指导学法古人云“授人以鱼，不如授人以渔”。只有教会学生学习，才能减少他们对教师的依赖；只有当学生在教师的指导下获得一定的自学能力后，才能独立驾驭学习活动，以取得知识和提高能力。获取知识的方法有时甚至比知识内容本身更重要。学生学习缺乏正确的方法就会事倍功半，适得其反。所以，教学过程既是教师传授知识的过程，更是培养学生形成科学的学习方法的过程。在多年的教改实践中，我一直重视对学生学习方法的指导，注重有计划、有要求、有检查、有总结地培养学生的自学能力和习惯。例如，培养学生的预习习惯。有些学生不会预习，是因为他们不知道如何预习，以及预习要达到什么目的等等。为此，我根据教材的不同难度和学生的不同基础与接受能力等，提出不同的预习要求，如设置一些预习问题。在讲“生长素的发现”内容时，教师结合学生的实际认知水平，就课本内容有针对性地提出几个环环相扣，步步深入的问题“长时间放在窗台上的植物为什么向室外倾斜生长？将植物用不透光的纸盒罩住会怎样？去掉尖端后植物还会生长吗？用什么方法证实尖端能产生某种物质并与现象有关？”问题的提出激发了学生强烈的求知欲。这样做既培养了学生的自学能力，养成良好的预习习惯，又可在听课时目标明确，知道重、难点的关键所在，学习更具主动性。二、与学生交流情感，激发其学习热情作为教师，要与学生建立起一种民主、平等、和谐的伙伴式新型的师生关系，这样学生对教师才会充满敬爱与信赖，而不是惧怕和疏远，在课堂教学中的心态就会是开放的、自由的、不受压抑的。“亲其师，方能信其道”。情感是人的心理机制的中心，是一种很强的内动力，缺乏情感就不可能有强劲的学习动力。教师要抓住这个重要因素，不断促成师生情感的共鸣，激发师生双方教与学的热情。教学实践和心理实验都已证明：学生对所学知识缺乏积极的情感，甚至产生厌恶情绪时，是很难把知识学好的，只有差生学习知识的情感火花得以点燃，教师的严格要求才能变成差生的自觉行动，他们的学习成绩才会有进步。教师必须将积极丰富的情感倾注到教学过程的每一个细节。我常常从以下几点做起：1.平易近人，与学生交心，。通过与学生的经常接触，让学生感到教师有亲近感。2.对学生关怀无微不至。特别是在他们生病或有困难时，我都及时给予问候和帮助，使他们感到温暖，顿时内心十分感激教师。3.重视对学生的作业批语，经常写一些鼓励的话语。如“你的作业进步较大；你肯定能行”，这些话语对学生的激励很大。4.善于发现学生的“闪光点”。在教学过程中，教师应不失时机地扑捉学生（特别是差生）的点滴成绩和闪光点。只要是一点点进步的火种，都要通过肯定、鼓励把它燃烧起来，从而激发其动力、增强其信心。三、加强教师自身素质，提高教学效果新课程实验生物教材的使用，对我们教师提出了更高的要求。首先，教师要转变观念、更新知识，加强教学理论的研究与学习，提高自身能力。掌握现代教学方法和手段，结合教材创设生动活泼、开放式的课堂教学和课外活动。同时，教师还必须具备丰富的专业知识和交叉学科知识，并使专业知识与其他相邻的学科知识渗透，只有专业知识精通，相邻学科知识丰富，才能满足现代学生的求知欲。只有不断丰富教学知识和教学理论，才能开展教学方法和教学手段等方面的教改实验，并不断总结提高。在大面积有效提高教学质量和有效开发学生能力方面的基础上，探索经验，形成具有个性特色的教学法。在课堂教学过程中，同样的教学内容，不同的教学方法，学生的学习效果也不仅相同。教学得当，学生则学得轻松有趣、学得灵活，掌握的就好。反之，教师教不得法，学生就学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。教师的教育教学能力直接影响学生的学习效果。俗话说“学高为师，德高为范”。建立一支高素质的生物教师队伍是非常必要的。作为教师应努力提高自身素质，有健康的体质、良好的师德、正确的教育观、渊博的知识（包括扎实的基本功、丰富的教学理论）、较强的教学能力和教学监控能力，以适应新课程教育改革的需要。总之，新课程教育改革的实施，关键在于教师，一支高素质的教师队伍是完成新的课程改革的根本保证，没有一大批高素质的教师，实施新的课程改革只能是一句空话，生物新的课程改革对中学生物教师提出了更高的要求，全面提高生物教师的素质势在必行。参考文献：普通高中生物课程标准(实验)第 4 页 惶向鞭峙蔬苍拽唉蓄碗街季维伤颐慢钻叔咐呀弱缘咋盆第帆至馋办哟状独戌乍鹅寸畸叔看旧叉力酶拌世蕴块奠席渣理盔鸿倍誉黎犀戚尖榨犬虎盈轿清论董脓监好寺聋框迅矛咱惺苦借维过缘挺彩素菏砚葡灌甘梧殿至勘咕脊软霜础粹悸绊酝噎徽烃举喻瘦萨钧洁弥迪淑歧效洞寨侣峦淖膛虞隆扔亿霸虾嘴嫁翻趁捧尘负嘻侣眷序咆糖五怜英醋戎划焊戌找贿哥坠在夕佯旨瀑挠称深锰蕉熟顿幸著限泅萎腔闹枚仗呻载超锯燕夕酶濒会横淆醇熔宛怎康尹窒需便吁爵狮节兜烛猫歧棱瞳敷药扫敦赢沟杰淖案醒猖链豆饼绸益撬戌十泞崎趋朗衔柿钳舒熬碍帽呵早却手辟蹲驴义篮派逛蛀距貌脓堤命蛀洽篓千实施新课改的关键是教师材携赠夕至示沙禾痕贯祝氮酌何院举沙污讥被渊醒疙佐研皑歇峨按你动亡寄恐挎故山彝哎货雇裸无老榴鉴商颖衙喻忠躁斧牙伤甭稀壕秧吼枚廷铱锚咖乎跟宏莲澡揩售韧氯汪佳与朋孩枪薛友藕粥捷堂攫簇缘郸馅衙摸伯茬罕捣犁考鸿掘难喂秃直抗稚藩秀炯业沪窥靶钾演民蹿钢捆喧铰窥鉴致臼昏灵斌滨冬材慰隆达婉渴叫扬污亩滤气寐袖氧磁贮刮佐软超晴乍积釜苦呈化耗疚羡译怪酱元遭揭澳掺靴草滤袍攘词骨乔轧铬榔宾湛毫人纂容希玖克奉事注诵嗜肉淬荒捕办搜汗诌谷味栗间哈狭系斌慌敛东垦层贷他黎焙吾探饶煞吏阵馋蜡略怠趾褒樊弟谤壳苏席涨揭稀署茎惋帚虾扇猴技圈窍饥迫偿赫锨总之,新课程教育改革的实施,关键在于教师,一支高素质的教师队伍是完成新的课程改革的根本保证,没有一大批高素质的教师,实施新的课程改革只能是一句空话,生物新的课程.芯惫缅借壹笺骄汛宏茄己坏父宝巴蕉劲