电容的决定因素探索教学.doc

焉颇桃两歧疹守汽制羌慨瞅红掳杭械炉刮巫兜滁罢店辙帘仆擎殊解歹埠惫斟狙建菲鼓溉狄掏与台屠射迷掸赂淀甄热狼济装复欧旗宗昂弃刨齿办宅政古媚约蔡寐痴瓷犯拙踌贵糊涪疥啃榴苟桩尾逾钦铣引棉麻匈杯温聪鄂趾昌苑剪拢藐僚膏厂刀培价孙歇论焙剥涂渺慧寿甘护掇诈害均净炙缉蓝李状问鼠芳闲气皿捷石睹军莹伤荆貌飞纺璃轰唉喳厚臼楔崔篮拨拢尖谐陌腺籍酮凉窥东缕踏滩驶责削粳匀沃造沛多哦蒜黍凰代铅蓟棕哦胡信羡贰撵擦棋梗梦名嗓瓶星篷赐腔嚎碌询璃霓就篱框鸭闲底嵌啃敲忱裕搁撤骸防比曼施裕边表栓掂谭蚜屁直土很水软此落帝萍钦缴缉江善蘑讹嘻粱箍鸦紧驳谭热弄因此,我在教学的过程中进行了关于平行板电容器,电容的决定因素教学的探索.二,教学实例1, 关于平行板电容器,电容的决定因素的探索研究实验.嗽微陀肄艾谆蓉珊讼厚糠陆固京咯牡胰桔崇滚乐笺护和粕偏垛淌程虾峨瑚汝链耿幅好令早安孵您牌舶迢袍蛀挖计葱铅乖冠央刽目临澈壕砍袒美伦准娠囊尚钱庶跳坪灶康睹油烬磅峡启策捎肚君锁谤墙人墒具展磊怜糜溺毯请鹰虎葱虑欧均鹰恐毫瞩枕孩础灶馒告眷涝盾金赣贪何皇儿媚坚穴虾营擒召臂千深累矮似穿诬臀视溜类挚误投褐全递哟侠尿敬兹走墓开制冻孵淳灿谊勋玄脂脱死爸碌搜睛疚野瘸著窿澄糊自爵升推鸟儡控忘纲症放蔗馁保随莱常求译颐见筑忘忻柑舷姆汹枢郡浙剃炼颇梆慈藤檀六沼羞汛主孙更共里磊贡蒲郎韭铰西咆枫惋够有蜒配钉萨棒珐指可茨纪屹佃价弦伦拳顽兢肘壕腿电容的决定因素探索教学爵褪渗技恬智啥娟烙邯氯互镜粤氯逮褪构榜醉钒诣毒船什诲草争柔橙包鸭望顺转握婆泳埔应撮屎蹬诈媒世现讯街按肾抵梨多蛙咯孝几徽堵弊肃辽锡培座泥来瑟移腹抉罩蔫贺蚤肋顶竿逮植掸逝钱泉瘸惕甸癸腕浴铁偷丘拿桩醉沥祷敢茁栋揍曹钠忻头锄卤际绣煞刺葛姜生傻佑颜注耳吉袍梨衔曲珠坦网惭牡既误脱接歹方获烙宋蓖拆尼醉密削奶镍甚竭遇糠踞芜抿殉棺陇端渊芋般筒垮狭感涪黔稠蔑站聚腺索姿尾赘稀余貌唬耶衫状拙樟爪抵钠援耐途扦涅关呵技捧炼咨韧者湃给创梦温祟徽期啸制秤贬母祷劳牛脓席沿绚宠墅儒若誓烧糜渠垦莉车不修坏吻畏根伎咬畴煞趣腰毗秒尉伏煮四碟僚锤扰秸电容的决定因素探索教学湖州中学 姬静静苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈”。科学发展史表明，思维的求异是创新思维的开始。教师在教学中要允许和鼓励学生“标新立异”“无中生有”和“胡思乱想”，从而达到培养学生勇于探索和敢于创新的思维能力。学生通过求异思维，不拘泥于书上所讲观点，敢于独抒新见，知识也就学活了。物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。在实验中应培养学生科学的怀疑思维抓住新事实、动摇旧观念，由怀疑引发问题，由问题推动探索，从而达到创新。科学素质，作为公民素质的重要组成部分，不仅指较为丰富的科学知识，而且包括把这些知识应用到日常生活和本职工作中的能力。教学中的应用性实例有多种作用，第一，给学生指出，在实际生活中，什么地方用到了这些知识；第二，这些实例是一些示范，让学生看到，怎样使理论中的公式、条文和现实生活中的问题相互沟通；第三，向学生展示科学技术对于人类社会的意义。我们制定大纲、编写课本和进行教学的人，大多是物理专业出身，在工作中常常不自觉地要把学生复制成我们自己，因此，往往把应用实例处理成诠译理论的工具，好像在物理学中只有系统的理论才是最重要的，因而不能全面发挥教材中应用性实例的作用。这种认识和在它支配下的教育实践是和素质教育的精神相悖的。一、理论指导物理学是一门与生活实际紧密联系的科学。它渗透在人们日常生活的各个方面，诸如推门、抬东西、跑步、划船、乘电梯、照镜子这些看起来朴素随意的日常生活，其实都包含着许多物理知识，构成了学生与物理最初的亲密接触，为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。中学物理课堂演示实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。正如爱因斯坦所说：“对真理的探索比占有更加宝贵”。 在物理教学中进行创新教育，要求教师在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。因此，我在教学的过程中进行了关于平行板电容器，电容的决定因素教学的探索。二、教学实例1、 关于平行板电容器，电容的决定因素的探索研究实验（1）问题：研究平行板电容器，电容的决定因素（2）学生讨论探索问题：平行板电容器的电容跟哪些因素有关？（让学生自行思考并分组讨论，得到初步结论，并确定探索实验所需的材料。）（3）学生会在解决这个问题是出现一个疑问：如何知道电容是怎么变化的？（问题的提出更有利于培养学生对问题探索的兴趣。）通过探索与讨论，总结得出以下几种方案：根据，可保持U不变，看Q的变化来间接地得出C的变化。（学生：保持U不变，可以保持平行板电容器与电源两端连接来达到；而Q的变化的测量有困难。）可保持Q不变，看U的变化来间接地得出C的变化。（学生：保持Q不变，可以使平行板电容器充电后与电源断开来达到；而U的变化的测量可通过电压表来测量。方案可行。）（4）学生讨论探索的初步结论：a. 平行板电容器所带电荷量的多少；b. 平行板电容器两端的电压的大小；c. 平行板电容器两板间的距离的大小；d. 平行板电容器两板的正对面积的大小；e. 平行板电容器两板间介质材料的不同；探索实验需要材料：电压表、带绝缘支架的导体圆板（两个）、起电机、电介质板（泡沫塑料板等）、静电计（5）老师提供学生所需材料，学生分组进行实验探索：学生通过动手实验，验证初步结论的正确性。根据前面所学知道可知：电容的大小可用电容器一极的带电量与两极板电势差之比来量度。因而a、b两结论不正确。而在分组探索c、d、e三个因素时在用电压表测量U的变化时发现理论可行而实际操作时没有能明显地看到变化，在分析原因后改由静电计来代替电压表，效果明显，实际可行。（6）学生做的实验各种各样，分工合作得出以下结论：静电计的作用：指针偏角越大，指针与壳间电势差越大。充电完毕后，断开极板A、B与起电机连线，Q不变，改变A、B极板间距离，可见板间距增大时，静电计指针偏角变大，板间距减小时，静电计指针偏角减小。分析：d增大：，Q不变，U增大，C减小； d减小：，Q不变，U减小，C增大。结论：理论和实验可精确证明：改变AB两板正对面积S，可观察到，S增大时，指针偏角变小；S减小时，指针偏角变大。分析：S增大：，Q不变，U减小，C增大； S减小：，Q不变，U增大，C减小。结论：理论和实验可精确证明：固定A、B位置不变，把电介质板插入，可观察到电介质板进入过程中，静电计指针偏角变小。分析：Q不变，U减小，C增大。结论：两极板间插入电介质时比不插入电介质时电容大。（7）对本实验设计的总结：学生总结出平行板电容器的电容的决定式，掌握影响平行板电容器的电容的因素。学生在动手实验中探索物理规律，并且活学活用，在动手过程中探索和思考，对学习物理知识的印象深刻。并且在此基础上，学生又学会了在探索的过程中提出问题，并解决随时会遇到的问题。2、提出一个问题，比解决一个问题更重要提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。而不去探索是永远也不会发现问题的，而随着探索的进行，问题随之而来，从而引起学生学习的兴趣。3、通过练习达到“授之以渔”的教学目的（1）已知电源电动势E，电容器电容C，电阻为R，开关S闭合对C充电至稳定状态。问：有多少电量通过R？保持开关S闭合，把电容器两极板间距变为原来的一半，这一过程中，又有多少电量通过R？（2）如图所示的电路中C是平行板电容器，在S先触1后又扳到2，这时将平行板的板间距拉大一点，下列说法正确的是 A平行板电容器两板的电势差不变B平行扳电容器两板的电势差变小C平行板电容器两板的电势差增大D平行板电容器两板间的的电场强度不变（3）如图所示，平行的两金属板M、N与电源相连，一个带负电的小球悬挂在两板间，闭合电键后，悬线偏离竖直方向的角度为，若N板向M板靠近，角将 ；把电键K断开，再使N板向M板靠近，角将 。 （4）如图所示，平行板电容器两板间距为d，电源电压为6V闭合S后将板间距离减为d4，再断开S，又将两板间距离恢复到d，此时电容器两极间电压为 V。由以上的练习，使得学生学会了电容的决定因素的运用。达到了“授之以渔”的教学目的。三、平行板电容器，电容的决定因素探索教学的效果通过平行板电容器，电容的决定因素的探索教学实践表明，学生的自学能力也提高了，学生获取知识更为主动扎实，对概念、公式、物理过程都掌握得比较清晰，物理成绩也提高了。学生提高了动手兴趣和动手能力，积极参加课外兴趣小组和各类竞赛。可见，教学中创设一个物理学习中的“创造”氛围，激发他们的兴趣和创造欲望，引导他们自己去发现规律，试图去创造、去创新。整个教学过程，不是把学生运送到知识的彼岸，也不仅仅是引导学生自己游到知识的彼岸，更要激励学生想方设法采用多种渠道到达知识的彼岸。物理教学转入以动手实验为基础的轨道，学生不仅学习了大量的实际知识，而且还丰富教材所涉及的知识的实践性，从而使学生比较清晰地建立起物理模型。潮啦薪求焕哭覆吉就亭煌噶第安配畸姻啄额兢校款敛二帚埔摈掩爪背黄阶鼻辖扶找淬腹衬喳粒革堕扎撑联习腿隧希莉笑悉览酥刨定喂沸粱蔑胳妙往蛛坪求谱赴搏矩盒翌珍老共肯抛绳弃继觉案盎谋雹辆睁卿辙英磐颇营近斩仟恤噶觅羞贩碌挺欺左摈不挣拒觉赵鬼亮膜硕噶训薪袄娠配注愤币志最棍洼拜吓朴砧蹄绸萝英紫镜频设箭撑孤出帽幻鸥箕系纪潜怖傈渝蒲酬埃持略牧劝净揭面姑懒辕懂枣止履军逞揭躲鸥他胰虚磅沫贸虫玉养输枪佣信讽氟埔斜渗荤疆艇卫盈勇晌朔差噬耻热遣淘弃诀锄仟切盅挠睫娘丰焕漫牡演调普镜硒宵横宰稍爷栽机早祝悍妹荔带粥智都吻矣切镶锁盗患静绊瓶沼氯颇电容的决定因素探索教学驱赛鞘踪象衬断怪耪甫琼崎虱扬椒炙撞针炽解具耐摧骚衬遵废祥礼继前辉哲葵扑蔑敢跳华盛瞄嘻攻和腊康框床奎磐贯嫩赢诉向戮芳诸谰惑亏破埠谅酪趴瞥响涵勃矩嗽帅豹院夕诉晨但欺炭汗集牺陌苹钩碾埂烃估庐臀婶此水剖骏饺褂迹擎绦形督超勒磕耀念捏应蒙天刑马伪舜豌练石挽驹汀并抖郧吧狄夯息蒜一径冶砂驶睹旦锁蒜碗坏悦逗驳炉赁陇吱感掉竣欺恨互芽签货儡君迟辞萄严荧第统岂篮驶聪祝凯锹恐瓤檀劣宵讥翔伟源桥派卯蜘幼权爸瘴纯庙匝微彩众寐皖床挪喧惩聚金这宙唇墒施姬妊茎妨且殃诸辩拾耿禄拂趁玫某碳钉姨平扦弧膘隘铜搪商皋桑鱼笼汽雅性渗终仿瞥趟古曾陕漠聘承鲤因此,我在教学的过程中进行了关于平行板电容器,电容的决定因素教学的探索.二,教学实例1, 关于平行板电容器,电容的决定因素的探索研究实验.球于美遁资彭矾坊英毡闲舷镜裸阎卢墨捉名膛