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活動緣起:一、大腦是一切行為的主使者 過去,因為大腦的功能無法直接觀察到,一般民眾對大腦的了解其實是非常的少,所以對大腦有許多迷思,但是現在所有的研究都已指出大腦是一切行為的主使者,我們的意念決定我們的行為,而意念就是神經元集體活動所產生的結果。神經科學家對此已有共識,只是台灣還是有很多人持心物二元論的看法,不了解當物(大腦)損傷時,心(意念)也隨之失常了。如果大腦失去功能,學習也就無效。二、把握最佳的學習動機時期教學既然腦與心智有如此密切的關係,我們在談心智的發展時就不能不談大腦的發展,尤其幼稚園、小學的老師更是需要知道大腦發展與孩子行為及學習成效之間的關係,教學上才能事半功倍。過去許多基因上缺陷所造成的行為偏差都被當作孩子不聽話來懲罰,有位校長在退休後才知道過去二十年來他以為的壞孩子原來是妥瑞氏症的患者,這些眼睛不停的眨,臉抽搐,手腳抽動及喉嚨三不五時發出怪聲或髒話的孩子被他體罰了二十年後他才知道是冤枉的;又有老師不了解閱讀障礙也是基因的關係(跟染色體2, 3, 6, 15, 18有關),因此強迫這些不能讀和寫的孩子每天抄寫課文一百遍,逼得孩子離家出走,不敢再面對學校。很可嘆的是教這位老師的師院教授到現在仍認為閱讀障礙是孩子懶,不肯下功夫,堅持中國字一定要手寫,不可以用電腦打。這些例子只是冰山一角,尚有許多生理上的疾病被誤判為心理上的問題,而採用行為矯正法,試圖用後天的打罵去改變先天的基因,這種方法不但徒勞無功而且會喪失孩子的自尊心與自信心。當台灣學生死亡最大原因是自殺時,我們應該好好檢討一下教育的政策和方式。孔子三千年前就說過工欲善其事必先利其器,我們的老師必須了解大腦成長的過程,也必須了解腦發展與兒童行為的關係,才能把握最佳的學習動機時期教學。三、大腦造影技術的精進近年來大腦造影技術的精進使我們可以直接在活人大腦上看到線上(on-line)的工作情形,我們看到嬰兒學習語言時,大腦部位的活化,也看到沈思時動用到的大腦區塊,這些技術讓我們了解過動兒不是大腦太過激發,反而是大腦不夠活化,因為掃瞄出來的結果不但不是大紅色(氧化激烈)反而是藍綠色(靜止狀態),因此,現在治療過動兒所用的藥物Ritalin(利他能)其實原先是治療憂鬱症的藥,它可以阻擋血清張素(serotonin一種大腦自己分泌的神經傳導物質)的回收,使它在神經相連的空隙突觸之間比較多,增加訊息被傳導的機會。一旦知道了過動兒行為的原因,對症下藥,治療就很有效了。四、大腦造影技術改變教育的觀念另一個因腦造影技術而改變我們教育觀念是睡眠的研究,過去我們都是憑著受試者自己的報告來了解夢境,而人睡著了不能說話,所以過去對夢都是從占卜預測未來的角度來解釋。現在因為可以看到作夢時大腦的活化區塊與情形了,我們才發現夢與學習有很大的關係,孔子說的日有所思,夜有所夢是正確的,我們會在作夢時,把白天發生的事情拿出來整理,夢境所見到的景色和物件其實是白天有看到但未能通過注意力的瓶頸進入我們意識界的訊息。一個非洲人如果從來沒有看過汽車,他怎麼夢都不會夢到汽車,然而他可能因為最近看到一件東西而夢到很久以前他所看到跟這件東西有關的東西,這是因為夢是神經迴路的活化,而神經迴路的活化是個像骨牌(Domino)反應那樣的牽一髮而動全身。人類大腦的長期記憶有將相似東西歸類,放在一起的本能(這個可以從實驗上清楚看到:給學生看三種不同種類物品的名稱,如傢俱類、花卉類、食物類,隨機摻雜在一起,看完後請學生自由回憶時,回憶出來的字常是群聚(clusters),同一種類的名詞聚集在一起,雖然在學習時是各類打散摻雜在一起的,回憶時,大腦已把它組織分類過,所以才會同類字聚集在一起被回憶出來)。所以白天所看的某樣東西在夜裡就會和與它相關的東西一起出現了,這個機制其實就是聯想力的機制,而聯想力的強弱與創造力有關,從這小小的例子我們馬上看到為什麼現代對於智慧的定義已經變成神經連接的密度和連接的方式。現在從腦造影圖片中發現睡眠時不是大腦在休息,它是身體在休息,大腦在工作,而睡眠作夢都與學習有關,睡不夠會情緒不穩、脾氣爆燥、讀的書記不住,所以美國有十八州,三百一十個學區把上學的時間從七點四十五分延到八點四十五分。假如教育的目的是使學生學習,那麼我們應該在最佳的生理狀態教導學生才會事半功倍。美國從實驗上得知一個十四歲的孩子需要九個小時的睡眠才足以補充他一天學習所需的神經傳導物質,所以他們把上學時間延後,使學生睡飽了,精神充足,心情愉快的來上學,以收到教育的預期成效,這是大腦研究應用在教學上的一個例子。五、教育者應該儘量的增加神經的連接 如果神經連接的密度是智慧的定義,那麼教育者應該儘量的增加神經的連接,目前發現最好的方式是多讀、多想,這其實就是孔子所說的學而不思則罔,思而不學則殆,只是現在在大腦上看到這句話的神經機制了。前面說過,神經迴路在活化時會與別的迴路相連接,而常常活化的神經迴路它的臨界點比較低,一點刺激就足以啟動它。所以常常看到廣告,雖然車子快速開過,只是驚鴻一瞥,我們也馬上認出它要賣的是什麼東西。當我們在閱讀時,每一個字都會激發一連串與它有關的字,這是活化神經迴路最好的方法,同時思考時,會把原來不相干的迴路拉在一起,形成新的連接,因此,多讀、多想是符合神經機制的學習方法,我們在教育上應從這兩點下手,才會收到預期的成效。目前我們師資的培訓完全沒有談到大腦的機制,甚至特殊教育師資的培訓大腦這部分也談的很少,這方面知識的缺乏會使老師產生挫折感,因而訴諸體罰。 六、腦科學知識的普及與教學上的應用是21世紀刻不容緩的教育原則最近的研究已清楚的讓我們看到大腦會因為外界環境的需求而改變內在神經的機制,大腦不是青春期之後定型了就不能改變,它是終其一生不斷的在作調適與類化(assimilation and accommodation)的工作。也就是說,不論天資怎麼樣,好好的教,孩子會有百分之五十的希望,因為先天和後天對我們的影響大約是各佔一半。教育政策製訂者有必要了解大腦與學習的關係,從而將這種課程安排到師資培育學程中。大腦是黑盒子的時代已經過去了,今天,它不但不是黑盒子,反而透明化,直接可以看到心智運作如說謊時的大腦情形,這部分的知識不僅在教育上重要,也在臨床診斷,人際關係和商場應對上很重要,許多美國的商業學院開始研究人的投資行為,購買慾望及說服力。因此,對二十一世紀轉型中的台灣來說,腦科學知識的普及與教學上的應用是刻不容緩的事情,政府需要大力推動腦科學在教學上的應用,培養師資,從學習的機制上去提昇學習的成效。貳、學理根據:大腦科學一、大腦就像繁忙的網路,網路連接的有效性決定了我們的智慧,所以要有創造力,就必須要有四通八達且密切連接的神經網路,眼睛看到的光波及耳朵聽到的聲波等進入大腦之後會全部轉換成電波,電波能引發其他的神經迴路活化,並激發連接到其他的神經迴路,神經迴路越密的人,點子就越多,創造力也越強。二、從神經學的研究上,經驗可以影響神經的連接,神經連接的密度與觸類旁通、舉一反三的創造力有關,而經驗的取得需藉自身經歷、學習或閱讀內化前人的經驗而來。肆、活動目的:一、推廣大腦與學習的科學觀點,及可以提升學習成效的相關教學知識及教學職能。二、以豐富多元之教學示範,增進教師教學職能,提昇教師教學信心,並達到提昇教學成效及學生多元智能之目的。三、提昇教學人力素質,積極發展大腦功能與學習關係的教學模式、方法與技術。四、增進符合大腦功能的教學知識、技能與方法,並以三年為目標,提供初階、中階及高階等三階段課程實施,達到普及腦科學知識,落實提昇教育效能之目標。五、彙編大腦與學習關係的教育知識,並研發及推廣符合大腦功能的教學教材。六、落實大腦科學在教學上的運用技術與行動,培養科學與人文兼備的優質新世代,建構永續發展的活力台灣為計畫願景之外,並積極迎頭趕上歐美先進國家運用大腦功能所發展出來的教育方針。伍、活動辦法:一、指導單位:教育部二、主辦單位:國立中央大學認知神經科學研究所 財團法人東元科技文教基金會三、協辦單位:各縣市政府教育局四、執行單位:國立中央大學認知神經科學研究所 財團法人東元科技文教基金會五、研習時數:每場次向縣市教育局申請研習時數714小時。六、2009-2011年活動場次、人數、對象規劃: 年度課程對象場次人數/場小計總人數2009 初階教師41506001,050校長31504502010 初階教師21503001,050校長3150450中階教師21503002011 初階教師21504001,120校長2150300中階教師2150300高階教師1120120合計21-3,220七、2009年場次、時間、地點規劃:場次校長場次時間教師場次時間縣市 / 地點聯絡/承辦學校一4/10(五)4/11-12(六日)花蓮市鑄強國小花蓮縣花蓮市永興路20號教育處學管科莊宗勳科長03-8462860#230鑄強國小羅彣邠主任03-8223787#43.tw二4/24(五)4/25-26(六日)國立臺灣史前文化博物館臺東市博物館路1號教育處王招蘭科長089-322002#2232.tw教育處承辦人陳建長主任089-322002#223.tw三5/2-3(六日)(校長教師合班)澎湖縣特殊教育資源館澎湖縣馬公市自立路21號教育局紀秀琳老師06-9274400#273S.tw馬公國小方南芳主任06-9272165#112四8/4(二)8/5-6(三四)雲林縣教師研習中心雲林縣斗六市南陽街60號教育處徐敏容督學05-534766364113.tw南陽國小黃欽瑞主任五11/21-22(六日)(校長教師合班)鳳山市文華國小高雄縣鳳山市文化路52號教育處督學室鄭淑玲輔導員07-7477611#170695.tw鳳山市文華國小李叔靜主任07-7450949#50.tw六12/12-13(六日)(校長教師合班)台南縣大橋國中台南縣永康市大橋二街273號教育處教育發展科李玉萍老師06- 6328675.tw大橋國中蕭佳怡老師06-3021793#12八、課程架構:一兩天研習,計714小時 (一)、校長場(第一年到第三年):1.大腦功能與學習的關係、符合大腦功能的教與學 (二)、教師場:第一年:只開設初階課程- 1、大腦與學習的關係講座68小時。 2、符合大腦功能的教與學68小時。 第二年:開設初階課程及中階課程1、 初階課程與第一年計畫相同2、 中階課程重點(1)、現場示範較學(老師教學生)(2)、教學個案研討(3)、教案設計(4)、教學手冊編印第三年:開設初階、中階及高階課程 1、 初階課程與第一年相同,中階課程與第二年計畫相同2、 高階課程重點(1)、種子師資培訓、現場示範教學(老師教老師)(2)、教學策略研討(3)、教案發表(4)、教學手冊編印九、2009年工作坊課程安排校長成長課程表協辦單位:各縣市政府教育處(局)時間:4/10(五)、4/24(五)、5/2(六)、8/4(五)、11/21-22(六-日)、12/12-13(六-日)地點:依各縣市活動地點對象:國中、小校長150名時間4/10(五)、4/24(五)、5/2(六)、8/4(二) 、11/21-22(六-日)、12/12-13(六-日)08:4009:00報 到09:0010:30大腦與學習的關係洪 蘭 教授10:4012:10大腦發展與可塑性洪 蘭 教授12:1013:00午 餐13:0014:00大腦與數學發展 吳 嫻 助理教授/李俊仁助理教授14:1016:30大腦與語言發展洪 蘭 教授6花蓮縣教師成長課程表協辦單位:花蓮縣政府教育處時間: 4/11-12(六、日) 地點:花蓮市鑄強國小(花蓮市永興路20號)對象:國小教職150人時間4/11 (六)時間4/12 (日)08:4009:00報 到08:4009:00報 到09:0010:30大腦與學習的關係洪 蘭 教授09:0010:30數學教學的神經機制、示範教學房昔梅 老師吳嫻 助理教授10:4012:10大腦發展與可塑性洪 蘭 教授10:4012:10科學教學的神經機制、示範教學林懿偉 老師阮啟弘 副教授12:1013:00午 餐12:1013:00午 餐13:0014:00大腦與數學發展 吳 嫻 助理教授13:0016:30語文教學的學習神經機制、示範蘇 蘭 老師 李俊仁 助理教授14:1016:30大腦與語言發展 洪 蘭 教授台東縣教師成長課程表協辦單位:台東縣政府教育處時間:4/25-26(六、日)地點:國立臺灣史前文化博物館(臺東市文化公園路200號)對象:國小教職150人時間4/25(六)時間4/26(日)08:4009:00報 到08:4009:00報 到09:0010:30大腦與學習的關係洪 蘭 教授09:0012:00科學教學的神經機制、示範教學(溫度與物質的象態變化)田 園 老師 阮啟弘 副教授10:4012:10大腦發展與可塑性洪 蘭 教授12:1013:00午 餐12:0013:00午 餐13:0014:00大腦與數學發展吳 嫻 助理教授13:0016:30語文教學的學習神經機制、賞析陳建榮 老師 李俊仁 助理教授14:1016:30數學教學的神經機制、示範教學房昔梅 老師 吳嫻 助理教授澎湖縣校長、教師成長課程表協辦單位:澎湖縣政府教育局時間:5/2-3(六、日) 地點:澎湖縣特殊教育資源館(澎湖縣馬公市自立路21號)對象:國中小學校長55人,國小教職150人時間5/2(六)時間5/3(日)08:4009:00報 到08:4009:00報 到09:0010:30大腦與學習的關係洪 蘭 教授09:0010:30數學教學的神經機制、示範教學 楊美伶 校長 吳嫻 助理教授10:4012:10大腦發展與可塑性洪 蘭 教授10:4012:10科學教學的神經機制、示範教學林懿偉 老師阮啟弘 副教授12:1013:00午 餐12:1013:00午 餐13:0014:40大腦與數學發展 吳 嫻 助理教授13:0014:40語文教學的學習神經機制、賞析 蘇 蘭 老師 李俊仁 助理教授14:5016:30大腦與語言發展洪 蘭 教授14:5016:30情緒與學習的學習神經機制 倪美英 老師 阮啟弘 副教授雲林縣教師成長課程表協辦單位:雲林縣政府教育處時間:8/5-6(三、四) 地點:雲林縣教師研習中心(雲林縣斗六市南陽街60號)對象:國小教職150人時間8/5(三)時間8/6(四)08:4009:00報 到08:4009:00報 到09:0010:30大腦與學習的關係 洪 蘭 教授09:0010:30數學教學的神經機制、示範教學房昔梅 老師 李俊仁 助理教授10:4012:10大腦發展與可塑性 洪 蘭 教授10:4012:10科學教學的神經機制、示範教學(溫度與物質的象態變化) 田 園 老師 阮啟弘 副教授12:1013:00午 餐12:1013:00午 餐13:0014:40大腦與語言發展 洪 蘭 教授13:0014:40語文教學的學習神經機制、賞析 陳建榮 老師 李俊仁 助理教授14:5016:30大腦與數學發展 李俊仁 助理教授14:5016:30情緒與學習的學習神經機制 倪美英 老師 阮啟弘 副教授高雄縣課程表協辦單位:高雄縣政府教育處時間:98/11/21(六)-98/11/22(日)地點:鳳山市文華國小教師研習中心(高雄縣鳳山市文化路52號)對象:國小教職200人時間98/11/21(六)時間98/11/22(日)08:4009:00報 到08:4009:00報 到09:0010:30腦中顯影: 功能性磁振造影在認知神經科學的應用張智宏 助理教授09:0011:45大腦發展與學習的關係洪 蘭 教授10:4012:10腦中的數字感吳嫻 副教授大腦發展與可塑性洪 蘭 教授12:1013:00午 餐11:4512:10午 餐13:0014:40數學教學的示範教學楊美伶 校長13:0014:40閱讀障礙與閱讀教學李俊仁 副教授14:5016:30數學教學的示範教學楊美伶 校長14:5016:30閱讀發展與閱讀的大腦運作李俊仁 副教授台南縣課程表協辦單位:台南縣政府教育處時間:98/12/12(六)-98/12/13(日) 地點:台南縣大橋國中(台南縣永康市大橋二街273號)對象:國中小教職200人時間98/12/12(六)98/12/13(日)08:4009:00報 到報 到09:0010:30腦中顯影: 功能性磁振造影在認知神經科學的應用郭文瑞 助理教授大腦發展與學習的關係洪 蘭 教授10:4012:10腦中的數字感吳嫻 副教授大腦發展與可塑性洪 蘭 教授12:1013:00午 餐午 餐13:0014:40數學教學的示範教學房昔梅 老師腦與文字學習李佳穎 副研究員14:5016:30數學教學的示範教學房昔梅 老師動動眼,看得更清楚:眼動與閱讀蔡介立 助理教授講師介紹大腦科學教育-洪 蘭 教授 國立中央大學認知神經科學研究所 阮啟弘 副教授 國立中央大學認知神經科學研究所 吳 嫻 副教授 國立中央大學認知神經科學研究所 李俊仁 副教授 國立台灣師範大學教育心理與輔導學系李佳穎 副研究員 中央研究院語言所 張智宏 助理教授 國立中央大學認知神經科學研究所郭文瑞 助理教授 國立陽明大學神經科學研究所蔡介立 助理教授 國立政治大學心理學系透過對大腦各種學習機制的了解,及對腦科學的正確認識,協助教師及校長建立正確的教育觀念,並以科學實證協助教職認識有效提昇教學及學習成效的神經機制,同時認識學童的各種行為、反應與腦精神健康的關係。藉以理解兒童的各種行為與問題,增進教學的信心,並開創或建立有效學習的教學模式。數學的學習神經機制、示範教學-房昔梅 老師 國北師教育大學附小 楊美伶 校長 台北市福德國小透過各式各樣的數學遊戲情境,挑戰孩子的邏輯推理能力,讓孩子充分體認數學存在生活中的事實,不再以為數學只是考卷上的一堆數字。將數學帶入生活,孩子將會發現:原來吃喝玩樂都是學問,原來數學一直在我們身邊,原來學習數學這麼有趣!科學的學習神經機制、示範教學-林懿偉 老師 魔術王子 田 園 老師 台北市建國中學教學本身就像一場表演秀,若無法吸引學生專注學習,儘管老師有再豐富的學識背景,依然無法提高學生的學習成效。魔術王子及田園老師巧妙的運用講台上的展演技巧與台下互動,示範趣味化的科學課程設計,透過魔術與科學的虛實交替以及展演者與觀眾的相互鬥智,激盪出一場知識傳達與教學藝術的饗宴。影像教學的學習神經機制、賞析-蘇 蘭 老師 台北市民生國小退休教師 陳建榮 老師 台北市忠孝國小教師華語文是最具歷史的教學科目,蘇蘭及陳建榮老師將之發展為最新穎、活潑的現代化課程。無論是教材、教法,均隨著時代、時事、社會變遷、生活樣貌適時適度的調整與更迭。情緒與學習的學習神經機制、實作-倪美英 老師 南投縣光榮國小退休教師 班級經營的巧妙之處在於如何保持一顆柔軟且具創意的心靈,倪老師透過教職生涯一路走來的實務經驗,在回饋與分享的過程中,讓學員們體會如何善用班級經營的藝術。愛的教育,美的回憶 創意教學點滴 用愛點燃孩子的心燈 溫馨的愛,用腦也用心! 讓管教在創意裡輕鬆化 人人是天才,都有好將來!陸、場地需求: 1.教職場:可容納160-200人次階梯式場地(需冷氣及單槍設備)一間。 校長場:可容納160人次階梯式場地(需冷氣及單槍設備)一間。 2.可容納5人之工作室一間(教室或會議室亦可,必須可放置器材)。柒、推廣計劃:一、由各縣市教育局發文國小邀請教師參加,並請教育網路中心配合受理報名作業。二、各縣政府教育網路中心網站公告,並製作海報簡章寄送張貼。三、由本計畫辦公室負責電子報資訊傳送各式電子報等。四、網站連結:網站建置、網網相連、回饋數位雜誌、各大搜尋入口網站登入活動訊息告示。五、E-MAIL訊息發送。捌、報名方式:各縣市教師請於教育部全國教師在職進修資訊網報名。 網址:.tw/ 玖、作業分工: 一、教育局(處)承辦學校: (一)、尋找合適場地 (二)、指定有教育使命及服務熱忱的承辦學校 (三)、確保場地設備(含冷氣、電腦、燈光、音響、螢幕、單槍等品質) (四)、上教育網路中心公告及推廣(目標120-200名教師參加) (五)、擬定配合及支持原則,並發函公告 (六)、受理報名作業(七)、核定教師研習時數及發放作業 (八)、提供兩名人力支援現場作業(如設備操作、教材教具整理發放等) (九)、講師接送(需求與安排由本計畫辦公室負責) (十)、講師及工作人員住宿安排(建議或代訂)(十一)、評量設計二、中央大學及東元團隊(一)、計畫撰寫(二)、課程規劃(三)、講師聘請(四)、課務籌備及執行(五)、各縣市教師需求確認(六)、服務縣市、區域、對象、數量等確認(七)、預算編列、控管、核銷(八)、工作規劃及進度管理(九)、講師、課程及教材教具確認準備及管理(十)、活動宣傳、網頁及DM製作(十一)、評量設計(十二)、結案 拾、計畫主持人:洪 蘭 教授加州大學河濱校區實驗心理學博士,曾任教於加州大學河濱分校、中正大學、陽明大學,目前為中央大學認知神經科學研究所所長。洪教授課餘致力於科普書籍的翻譯工作,已翻譯三十餘本生物科技及心理學方面的好書,包括、等,並著有等多本書。近年來有感於教育是國家的根本,而閱讀是教育的根本,更致力於大腦科學知識的推廣,曾去過台灣大大小小超過一千所的中小學作推廣的演講。拾壹、工作團隊:姓名工作職掌手機E-mail傅芝涵計畫助理0955-736218.tw王建中計畫助理0911-750649.tw拾貳、活動成效分析:一、委請專業人員設計具評量性之問卷,針對行政、場地、課程、講師.等滿意度,以及自我成長評量。回收整理後以圓餅圖、長條圖等圖表呈現量化數據,並逐字紀錄所有

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