《方向与位置教案》doc版.doc

方向与位置教案设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书（青岛版）三年级上册第52-53页。教学目标：在具体情境中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。能用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学重点：认识东北、西北、东南、西南这四个方向，能在现实中、图上辨认，实现现实与平面图的有机结合。教学难点：在具体情境中体会方向的相对性。教学准备：凤凰村路线图。教学过程：一、复习导入师：同学们，你能说说你都认识哪些方向？同学们现在面对的方向是？和西相反的方向是？你的左面是？你的右面是？师：在地图上我们是怎样标示东西南北的？（板书：四个方向）导入：这节课我们继续来学习有关方向的知识。（板书：方向与位置）设计理念：很好地了解学生知识的前任基础，是很好地进入教学、完成教学任务的保证。本节课的学习是在学生了认识了东西南北的基础上完成的，所以了解学生对东西南北是否能正确分辨就是了解学生知识地前任基础，所以在这节课一开始的复习，我认为非常有必要，只有通过有效地复习才能很好地了解学生知识的前任基础，从而为后面的学习打下夯实的基础。二、进行新课（一）认识四个方向师：假设你现在站在操场升旗台的位置，旗杆下，想一想，操场的四周都有哪些建筑物？学生交流。师：为了让第一次来我们学校的客人能很快地找到这些地方，老师想画张平面图，现在我们来一起把刚才同学说的这些建筑物标上去，好不好？师：（指中间）现在这里就是升旗台，我们站在升旗台的位置看，办公楼在哪？教学楼在哪？大门在哪？（生说师写）师：会议厅在哪？你认为这个方向应该叫什么方向？能跟同学们说说你是怎么想的吗？你还有不同意见。同学们的想法很有根据，习惯上我们把这个方向叫做东北。（板书：东北）师：你能指指我们教室的东北在哪个方向吗？老师看见你刚才比划了一下才往这个方向指，能告诉同学们你是怎么找东北方向的吗？师：车库应该贴在哪？这个方向应该叫什么?为什么？指一指我们教室的西北。师：厕所应该贴在哪？这个方向应该叫什么?为什么？指一指我们教室的东南。师：餐厅应该贴在哪？这个方向应该叫什么?为什么？指一指我们教室的西南。小结：现在我们把平面图画好了，我们一起来指一遍八个方向好吗？（二）用适当的方位词描述位置师：现在在同学们桌面也有一个未完成的方向图，同学们试一试把这八个方向写上去。展示学生作品。师追问：你先写哪几个方向？再写哪几个方向？和东北相对的方向是，和西北相对的方向是？师：（请一个小组四个同学站起来）现在我们认识了八个方向，你能用这些方位词把你们小组成员的名字介绍给我们听听吗？让相对的两个同学介绍完后，其余以小组为单位介绍。师：认识了这些方向，当我们外出旅游时，可以给我们提供很大的方便。现在我们就一起到凤凰村走一走，看一看。（出示凤凰新村的路线图）师：结合着今天我们学的方向，你能说说你知道了什么？结合学生交流师补充：你站在什么方向看？结合学生的交流追问：站在文化中心看，牡丹亭在什么方向？站在风景区看，牡丹亭在什么方向？设计理念：体会方向的相对性是本节课的难点，本教学环节的第一个练习：先让小组的一个成员用方位词介绍小组成员的名字，再让和他相对的一个同学介绍小组成员的名字，通过两人的介绍让学生体会方向的相对性。第二个练习结合凤凰新村的路线图，让学生说说你知道了什么。教师有意识地引导学生交流：站在牡丹亭看，文化中心在什么位置？风景区在什么位置？站在文化中心看，牡丹亭在什么位置？站在风景区看，牡丹亭在什么方向？通过这些交流让学生体会站在不同的位置看，即参照物不一样，方向不一样。（三）用适当的方位词描述路线师：小亮和小丽现在来到凤凰村的村口，他们想到风景区去玩，可以怎么走？在交流路线时注意要说清楚你向哪个方向走。学生交流。刚才这几种路线，你喜欢哪条路线？为什么？师:有一批游客现在在文化中心，他们要返回到村口，请你来当个小导游，他们可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流.）设计理念：“从凤凰村的村口到风景区去，可以怎么走？”让学生交流不同的路线，通过这一问题的解决既巩固了学生对方向的认识，同时老师追问“你喜欢哪条路线？为什么？”通过比较，让学生感受到在解决同一个问题时有很多策略，而且不同的策略中各有所长。(四)机动练习课本第56页第八题。三、课堂小结并推荐作业这节课我们又认识了四