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塑造“理性生态人”从校园开始 浅谈青少年生态道德意识教育江宁区湖熟初级中学 陶洪才党的十六大报告指出，全面建设小康社会的目标之一，是实现“可持续发展能力不断增强，生态环境得到改善，资源利用效率不断提高，促进人与自然的和谐，推动整个社会走上生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路”。生态环境是人类生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。当前生态环境日趋恶劣，保护和改善环境，加强对青少年生态环境保护教育已经刻不容缓。一、创立良好的生态德育氛围，帮助学生树立正确的生态伦理观 人与自然息息相关，紧密联系，而现实中人们的生态意识不容乐观；各种野生动物有很多甚至是珍惜动物成了盘中餐；随地吐痰，乱扔纸屑；摘折花木，乱砍乱伐等行为都与生态道德相违背。更有报导一些所谓“品学兼优”的学生伤害动物行为令人发指。2002年2月，北京某名校一名大学生为“考证黑熊嗅觉是否灵敏”，竟用硫酸泼向北京动物园的黑熊。更有某中学生把活生生的小白兔放入微波炉中，仅几分钟便使一只活泼可爱的小兔内赃严重损伤。这些就发生在我们身边的事让人愤慨更让人思考，缺乏必要的生态道德观是可怕的。改进未成年人思想道德建设，已经是当前学校迫在眉睫的大事，落实社会主义荣辱观的教育要落实在具体措施上。生态与环境道德教育是学校进行未成年思想品质教育的重要方面。结合学生身边的生活环境，引导学生接近大自然，是开展生态与环境教育的最好的情景教学方式。校园倡导人与自然的和谐与共，学生对后代、其他生命形式乃至整个自然界承担责任，体现在热爱自然，保护生态，改善环境，并把这一生态理念纳入学校教学，作为教师教书育人的一项内容。建设生态环境要求我们必须把生态道德意识引入到人与自然的关系中，大力培育青少年生态环保道德意识，树立起青少年对于自然的道德义务感，养成良好的“生态德性”并根植于灵魂深处。在良好的生态道德环境和气氛的渲染、感召下，使学生正确地认识人和自然的关系。可以从以下几点着手：1、环保知识教育渗透于课堂教学。课堂是学生获取知识的主要渠道，要求地理、生物、语文、化学、物理、英语等学科的教师在充分备课的基础上，找到对学生进行生态环保方面教育的切入点。例如与化学教师一起分析口香糖的化学成份，并做大量实验希望能通过增加化学添加剂的方法改变口香糖的成份，以达到解决污染问题的目的。美术课通过“观察与感受激发情感动手创作”,进行生态道德教育。语文教师经常指导学生自编自演小品、话剧、课本剧,写读后感、小诗等。2、学习野生动物保护法等法律，成立保护野生动物小组，利用学生覆盖面广的优势，全力宣传保护野生动物的意义，配合政府做好保护工作。 3、编制生态手册，使学生人手一册。内容包括本地应保护的野生动物、植物；生态保护对学生行为的要求，明确何种行为是正确的，何种行为是违反生态道德的。 4、在班级中组织环保活动。通过办黑板报、专题讲座等来宣传环保知识，进行环保教育，召开有关环保的主题班会，并以演讲、文娱演出等形式提高学生的环保理念。选定校内、校外绿色责任区，适当添置树木、盆花，并刷写醒目的宣传标语，如“爱护地球吧!这是我们共同的家园”；“全球节约能源从我做起”；“水是生命之源，保护水源”。 5、教师身体力行，以身作则。认真抓好校本培训，加强教师的生态道德意识培养，为人师表，用良好的师德教育学生，影响学生。教师示范带头为学生做出表率，实质上是一种无声的命令，强有力的号召。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”例如，教师不在公共场所抽烟，不乱吐口香糖等。在整个校园形成一种尊重自然，爱护自然，善待自然的氛围。二、通过情感体验，培养学生鲜明的生态道德情感生态道德情感是人们对影响生态环境的爱憎、好恶的态度，生态道德情感的形成，一方面要以一定的道德认识、道德观念为基础；另一方面要在具体的教育活动中，使学生有不断自我体验的机会，并逐步将这些自我体验积累，概括起来，形成稳定的生态道德情感。苏霍姆林斯说过：“德育情感这是道德信念、原则性、精神力量的血肉和心脏，没有情感的道德就变成了干枯、苍白的语句，这语句，只能培养出伪君子”。学校生态教育不能限于用灌输方法让学生接受或服从，以“强制”方式使学生对规则的遵守不是出于一种生态道德需要，也就缺乏生态道德行为的自觉性和创造性。只有转化为个体的需要、信念，才会由单纯服从变为认同、内化，主动参与到生态活动中去。而体验将“知”“情”“意”融为一体，由于情意因素的参与，就能触动学生的心灵。例如，讲到节约水电可引导学生联系实际，体验没有水没有电的苦恼，依托这种情意体验，就能动心地体会节约水电的意义。俄国心理学家谢切诺夫指出：“某一思想，只有它构成一个人自己经验中的一个环节时，才能被领会和理解。”情感体验是实现生态道德升华的重要载体,自然界的山水、动植物最能抓住童心。如开展系列活动：组织学生参观游览活动组织成立了环保小组，开展社会调查活动；开展书画比赛和征文比赛，让学生体验生态美，创造生态美。把学生带入自然中，切身体验蓝天、白云、清山、绿水，聆听鸟的鸣唱，品味花的芬香，唤起对自然的热爱，把自然看成是人类的朋友。三、从小事、实事做起，帮助学生养成良好的生态道德行为 生态道德意志是人们为实现一定的生态道德行为所作出的自觉的，坚持不懈的努力。学校生态教育应重视实践，重视学生行为习惯的养成和培养。孔子倡导“君子欲讷于言而敏于行”，“听其言而观其行”即评价一个人的道德好坏不在于他的言辞如何，主要是看他的道德行为。针对未成年人特点和兴趣爱好,开展丰富多彩的生态道德教育实践活动,是增强青少年生态保护意识的有效途径。我们倡导生态教育从日常生活细节入手，从学生身边的事做起，使生态实践日常化，经常化。具体做好以下几点：1、珍爱生灵。平等对待自然界中的其他生命体，不随意损害他们，保护生态系统平衡。不践踏草木，不攀折花叶，不虐待小动物，不吃珍惜动植物。2、保护资源。我们只有一个地球，资源有限，生活在地球上的人却不断增长，应节约粮食，节约用水，节约纸张，使用可再生的资源，分类回收废物，生活简朴。3、爱绿护绿。没有森林和植被等绿色，便没有人类，没有地球上的绝大多数生命，多植一棵树，多种一片草，多养一盆花，多增加一些绿色，都是青少年生态道德的要求。4、抵制污染。不当的生产生活行为，会带来很大的污染。不乱扔垃圾，垃圾袋装和分类投放；回收废旧电池；少用或不用塑料袋，提倡环保袋。作为一所普通中学，开展生态与环境道德教育最好从初一新生抓起。事实说明，这种教育和学生的养成教育是目标一致的，也是必须经历反复强调、反复巩固、逐渐提高的过程。品德教育和养成是个长期的教育任务，不可能一蹴而就，必须尽早抓紧。培养学生良好的生活和学习习惯就是衡量学校德育水平的重要标准。有良好的