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语文教学应营造适当的艺术氛围-中学语文论文语文教学应营造适当的艺术氛围温伟娟（广东省五华县端本中学 514421）语文,包括“语”和“文”，“语”是形式，“文”是特质。没有文气，不叫“语文”。语文从美学意义上说，它是教师将其教学个性与语文教学的客观规律高度统一的审美创造活动，如果不艺术地把握教学对象的鲜明个性，合理创设一种学语文的艺术氛围 ,久而久之，学生对语文课的学习就会慢慢失去兴趣。因此，语文教学在积累知识、接受教育、领悟科学的同时，还应营造适当的艺术氛围，让学生从多个角度，多个层面通过各种手段透过文字去感悟生活，感悟人生，感悟自然，从而培养文化素质和审美情趣。一、音乐，可以激活潜能音乐是声音艺术，它可以凭借或高或低、或快或慢、或沉重或轻柔的乐感，带给人荡漾的激情，飞跃的灵性，倾泻的情感。而文学是语言文字艺术，它以感人肺腑的语言，深刻透彻的理性和真挚美丽的情愫使人惊喜、愉悦、幸福、悲伤、哀婉以至感动。音乐和文学是如此地亲近，只要我们稍微借助于联想和想象的翅膀，就可以建立感悟的桥梁，让思想和心灵慢步于艺术的殿堂。那么，让我们将音乐引人课堂吧：孔乙已中的“孔乙已”被打折了腿，放一段阿炳的二泉映月，随着那忧伤的音符，流淌出的是“天气一天比一天凉”的萧杀气息，一种苍凉，一种悲戚，催人泪下；牵手、千年等回的歌曲，让学生从舒婷的致橡树中讨论出了不同的时代有不同的爱情观；一曲伐檀、一曲明月几时有、一曲虞美人，唱得刻骨铭心，荡气回肠。现在的中学生，能在教师满怀激情的讲解中体会到柯岩对周总理的深情吗?不仅不能，还有可能笑你当教师的无病呻吟呢。有条件，你不妨将十里长街送总理的配乐场面，通过VCD一放，学生可能很快就会进入怀念总理、崇敬总理的角色之中了。如果能这样，你定能充满自信地感受到语文教学的轻松和喜悦。将音乐引人课堂，不仅诗歌、散文教学可行，就连小说、戏剧，甚至演讲辞教学也是可行的。针对不同的文章，采用相应的音乐形式，灵活运用，便可激活学生的潜能，唤醒学生沉睡的心灵，开拓创新教育的新路子。二、美术，可以放飞情感文学，本身就是将人与人、人与社会、人与自然的一幅幅画面转化为文字而来的，那么，在语文教学中，何不将美术这种直观形象的视觉艺术引人课堂呢?是一项艺术而不仅仅是技术的苏州园林中的“苏州园林”是美术中的精品；王摩诘 “诗中有画，画中有诗”，他的诗自然多是一幅画。孤独的收割人那旷远而略显苍凉的高原背景；“大江东去”、“卷起干堆雪”的滚滚气势；“杨柳岸晓风残月”的朦胧清凉何尝不都是一幅画？在教学中，或以画入文，或以文入画，找准一个突破口，抓牢文章的精髓，将会给学生留下深刻的印象。我看过一个课例，一位高中语文老师在教学纪念刘和珍君之前，先布置学生预习课文，而自己给刘和珍画幅肖像。然后老师把作品展现在学生面前，要求说说肖像者情况。一学生说：“这不是始终微笑着的和蔼的刘和珍君吗? 她是一个积极进取、朝气蓬勃的爱国女青年，然而却在段祺瑞执政府门前喋血而亡了，她只不过是徒手请愿而已，目的是要求中国政府维护国家主权，反对外来侵略。”另一学生说：“段政府太残忍，这样温和、美丽的女青年都杀。”老师继而引导学生：“同学们知道什么叫悲剧吗?鲁讯先生说过， 悲剧就是将人世间最美的东西毁灭给人看。对于刘和珍的被杀，你们想说什么？”一阵沉默之后，同学们纷纷举起了手，各种激烈的、轻蔑的、愤怒的抨击、嘲笑、呐喊从内心迸发而出这个语文老师节约了字斟句酌的繁琐的文章分析的时间，又激发了学生感受最深的那根神经。整个课堂教学是学生在想，学生在说，学生在激动，而不是老师在满堂地灌“迷魂汤，收到了很好的效果。我想，这值得我和每一个语文老师学习和借鉴。三、表演，可以圆段梦想读书和上课是为了让学生更好地了解生活，记录生活，感悟生活和评判生活，只有让学生主动阅读、主动感悟和主动评判，才能透过语言文字，透过作品，透过故事梗概，深入地感知大千世界中千奇百怪的人物心理和丰富多彩的人物形象，以及悲欢离合的各种情感。当代中学生多有追星的现象，他们崇拜的无非是明星们的演技、风度和气质，以及触动他们心灵、唱出他们心声的表演内容。他们情不自禁地模仿着、向往着，做着一个个多姿多彩的梦想。学生有表演的渴求，给他们机会能行吗？表演形式是多种多样的：配乐诗朗读、即席演说、分角色朗诵、舞蹈、小品、相声、课本剧、歌唱、讲故事、说评书等等，只要根据授课内容作适当的安排和调整，就能把题海游弋、过高考独木桥的艰辛变成表演的快乐。为了表演，他们细心在查着字典、词典及各种资料；为了表演，他们分析讨论着文章语言的意蕴，揣摩着人物的心理、动作和表情，那种“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的“苦”早已变成种乐。以学为乐，是件多么幸福的事情。语文教学既是一门科学,也是一门艺术。作为一门艺术,它具有创造、协调与审美的色彩。要上好语文课，就需要积极构建