冀教版数学第三册第六单元《表内除法》教案.doc

教学设计： 平 均 分丰润区金桥双语实验小学 任义合教学内容：冀教版数学第三册第六单元表内除法第一课时。 教学目标：知识与技能： 通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义。 过程与方法：让学生在喜欢的操作活动中，通过摆一摆、分一分、说一说等形式，能根据要求把一些具体物品“平均分”，并知道每一份是多少。 情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与数学活动，并主动与他人交流分的方法。教学准备：教具：苹果、大圆篇；学具：圆片、小方块、花片和小棒，及花生、玉米粒等。学习方式：动手操作、小组合作的学习方式。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图交流空间情境创设我最喜欢吃香蕉；葡萄学生给某个小组的4个人分苹果。大家喜欢吃水果吗？你最喜欢吃什么水果？（出示一盘大苹果）同学们，这样的大苹果谁喜欢？现在，老师想把这6个大苹果分给一个表现好的小组，分给哪个组呢？谁能帮老师分一下？（教师提示：最好能边分边说。）教师暗示，要把这种分法记录起来。（在黑板上举例）利用简单的物品创设情境，激发学生的参与兴趣，自然引出“任意分”。探究体验探究体验学生们跃跃欲试。同桌合作，探究分法：可以分几堆，每一堆有多少个圆片。学生：我把6个圆片分成（ ）堆，第一堆（ ）个，第二堆（ ）个学生独立思考后讨论交流。我们发现6个圆片有的分成了2堆，有的分成了3堆我发现有的分法可以列出加法算式：1+5=6、2+1+3=6我发现有的分法可以列出乘法算式：23=632=6我们有的每一堆是同样多的，有的每一堆不是一样多的；同样分；公平分生齐读。把一些东西分成几份，每份同样多。这种分法是把6个圆片平均分成了3份，每份2个。1还有其他的分法吗？现在，同桌就以圆片代替苹果，两人合作，把6个圆片任意分成几堆，看有多少种分法？注意：别忘了在白纸上记录，我们比一比，哪一组合作默契，哪一组分法最多？教师深入各小组，参与指导。2老师发现大家有许多种分法，谁先来交流一下你们是怎样分的？教师根据学生发言，贴图片作记录。3我们有这么多分法，大家可真聪明，下面请同学们仔细观察这些分法，先自己想一想，你有什么发现？然后在小组交流讨论自己的发现。请学生汇报自己的发现。4我们给这些分完后每份同样多的分法起个名字吧。在数学中我们叫他“平均分”。（板书课题）谁能说一说什么是平均分？谁能用今天学习的平均分说一说黑板上哪些分法是平均分，是把6个圆片平均分成几份，每份是多少？把主动权交给学生，让他们利用自己的知识同桌合作将6个圆片任意分成几份，学生们会有几种甚至十几种分法。这样的操作有一定的思维容量，问题的探究空间大，有利于学生智力水平与相应的学习能力的发展和提高。开放的问题蕴涵着丰富的思维探究空间，学生会在积极的参与、讨论中深入的思考并倾听同学的不同发现，加上教师机智的调控引导，学生很自然的发现并揭示隐藏在丰富外延之下的概念本质：每份同样多就是平均分。当然，学生的思维创新能力也会再次得到激发与展示。学生会在 自主探究，动态生成、建构概念的学习活动中“做数学”。另外学生会经历目标模糊到清晰，方法无措到高效历练，并从中获得成功的体验。实践应用小组同学自己分小方块。我们组把32个小方块平均分给了4个人，每人都是8个。学生自己操作。我是将8个小方块平均分成了两行，每行4个；我是拿了6个小方块，平均分成了3行，每行2个；今天我们就把全班同学平均分成了8组，每组4个人；黑板上的大红字就平均分成了两份，左边4个，右边4个；老师的眼镜片也是平均分的，左边1片邮编1片。学生急切的打开自己的小礼物：看到里边有花生、玉米粒、小棒、漂亮的小花片等等。下面，我们来做一个“闯三关”的游戏，如果你顺利闯过，就可以得到一个小礼物。（出示小礼包）第一关：请组长把学具小方块拿出来。小组合作，运用自己的方法把这些小方块平均分给组内的每个人。请各组说说是怎样分的，每人多少个小方块？第二关：请同学们在自己分到的8个小方块中任选一些排成几行，要求每行同样多。组织交流。第三关：在我们的日常生活中，哪有平均分的例子？宣布“三关”全都闯过。发礼物：每组一大包，把里面的4个小包平均分给小组中的4个人，每人一包。请学生任选其中的一些物品，进行平均分的游戏。（师参与其中）让学生在有层次的巩固练习中，