九年级历史教学反思

1 / 3 九年级历史教学反思 90 年代我上初中时，历史老师刘老师是专职历史老师，听说是高手，教历史是出了名的。我从小喜欢历史，还在读小学时，每当开学报名回家，我不是先看自己的书，而是到堂哥家借他的初中历史课本看，看得津津有味，一般一个下午要基本上看完，当然是囫囵吞枣了。上历史课时，我听得最认真。刘老师很严厉，从不允许我们开小差。现在想来，其实他的教学方法也很简单，就是他讲我们听，从上课讲到下课，从第一行字讲到最后一行，然后告诉我们哪些是重点内容，划起来背下来，再做几个作业就算完事。当然，在讲的过程中，他会 插一些书本上没有的故事，所以听起来比其他课有趣些。我的脑海中没有特别印象深刻的课，可能是刘老师每节课都那么上的缘故。但我的历史成绩从来没有低于90 分的，中考时还打了 100 分。“兴趣是最好的老师”，我想我是有亲身体会的。 后来我参加工作，当班主任，教语文，也教历史。班主任和语文是主业，历史只是副业。也没系统的学过什么教学法，甚至连历史教学大纲也没有认真的读过。于是就只好“依葫芦画瓢”，用我的师傅的方法教我的学生。先用一个故事导入新课，然后就是从第一个栏目讲到第二个栏目一直讲到最后一个栏目。边讲边板 书重点内容，不时提醒学生在书本上打记起来，唠叨着这是重点，那是考点。讲完了新2 / 3 课，布置学生把重点知识抄到作业本上。最后就是把本课的重点内容读熟，最好是能当堂背诵。那时的学生也不是现在的学生，老师怎么说，他们就怎么做，言听计从，不敢有违。加上那时的考题灵活性不大，一般只需从脑海中“复制”再“粘贴”到试卷上即可。因此，考试时基本上能考八九十分。2002 年下学期期末考试，我所教的 77 班历史平均分竟然达到 92 分，连我自己都感到不可思议。后来到伏口中学，主要教语文 ，偶尔也教教历史，仍然套用以前的方法，老师讲学生听，可是发现这样的课堂越来越沉闷，虽然讲到一些有趣的地方教室里也能爆发出阵阵笑声，但笑声过后，教室里便复归平静。教学方法没改进，教学效率没提高，加上考题的变化，因此学生的平均分就很难再上 80 分了。我在幽深的历史隧道里迷茫着，找不到“前行”的路。 通过近段时间的反复思考，我决定九年级的历史课这样试试看：每周的自习课进行预习。课堂流程基本上仍按照“五环”模式操作： 一、复习反馈。学生自由复习 2 分钟再反馈，反馈的形式可多样化，可全班上板，也可 部分上板；可在座位上拿抽测本答题，也可抽几个同学回答问题。 二、教师点拨。教师抓住重点难点点拨 10钟，不要面面俱到，主要指导学习方法，把内容讲透。 三、展示提升。选择 1材料题或开放性题目，3 / 3 由学生上台展示，根据难易程度，可安排一个小组展示，也可自由展示。 四、讨论质疑。学生在组内讨论，还有哪些地方不懂，或有哪些疑问，组内不能解决的，向老师提出，老师答疑或同学之间相互解答。 五、巩固达标。教师梳理课文内容，系统归纳重点。 学生完成抽测题， 课代表组织订正答案。和以前的“五环”相比，主要是两个方面进行了完善：一是发挥教师的主导作用，在学