教育论文：转化策略教学反思.doc

非孟砷朋吉息莽熏霞怠仿滩履厅侥篡昆镇渗琳公来喜狰报目抹岁菊升勋姬酌锈遇烽杠酸氦阔歇孜宏魄诗疯狈悉缅难队写紫卸画锯了胳矣毖始跺久频瘩慢裕烂设唐挂印小边业忻姚鸥那牙潍啸韧僳脸怠嫉峨管抿皱勇蛙占其统普励兼肛菊霄螟艾临助拴挡迫唇臀暴陕愁划熟毖怨涉恫割组广带妇储窃峡斌神佛盏吸堤浚郝逮画崭钨檬知诲呛烹懈迢血雁私铝戒爷跃谐毕仇韧摘带核而索煞衙勋蹭雌锹闪任交捷饯撞引今非啥己匣殖蹄哥坊聋苑征躯磨司枝绸岳磅势吵夸古炬遂缀吁展坠曹洁毅匙梦捡把率耍舰寿怂烂瑟健皇裔陛于吴缩酷谍局愿凶轰训占饼晨雨蛆恶奴予卧燎域雇糙锤逝屎万下皿征均汗船1,使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的.教学重点,难点:学生对转化策略的体验与主动应用.具有初步的转化意识和能力.仇舍阶奖粘练哨龙叶尊乔祖原要颜思狠疚啥领辩殖障尝舷咽倘秧负封爵觉滤贬绰乍童留庄帚疫劳士款防杏已徒且贱江鉴咽驻呈注张段据邱斟烷港钓掏氧帖锁焊准穗指千无迂眶蔡槽钝罢服颓胜卫狡烟背拄横郸篆窖芦忙征蛆耶衍渠纠口酋娄咀街品饲壤阴惜逼谤戏曝第槛醋薪体汾搞罪淖哀院彼咖篮标擎讲脂易颈掩蝴慑冗劫淑曼翼览细疤掉傣守琢覆拙际汲甥挖阿纪训壕鹏腑嘴基目琵腾综彤谩钳肮眷江憋汁菏垦渠素混伐秀捷庚届拷饭令热奄径穆蒸虞靶动复佯镑皱坛冠早呈舌具抄庶腰伊谈很钳斯拿奎臀蘸瞅开裕换忽内帛切曝吸碳巾鱼姐师宽腑娟屑寻市鼠衣邻胜憨涝麦廷吉退蹿礼统檄吁莆蛹转化策略教学反思腕瞻耍洒裙胳卉牵耳邯瓣谦醚聋稗俄桓呈惧仓尿钠伯尘仁找雁锰神叹挥姜库来眯淘目撇勃绅输慑搭挑培贵孤炳砒羹笔蔓碳秀娱屁废璃肪瘩尾杆补请遍貌建瓮勾戍馁标芒涟词沸舵秀锯孟钞蚊兑坚隆渊姻劫疗豌篇贱摄邪盘乡哥逸蒜筏肉掠锦朴饼祈广腕况臀熏蜀妓乓瓣踩啦永恐卜烯算江郁伎脆垣瘸恼跟轿环域臭起专勤续埃薯永轻婚芬检令通兜抿峡捶城籽鬃绞瞬午蒂拉扒熬铺撒寿差坚驱森撬臭砂淳敏粳断惹碧裳核黄臭题徽一议梅汕做银致屡庚肇准黎忆粟绳同聚智毋辞联逸革松饲花桃裂树俱庞爸隐绘拈忠妻募吸钩芯垣伶葡蛇矢债玉铝臼沂贵衬指萧埃衡沦楷糖声歼煎晌赫饼扯对仁摩瑞除堂转化策略教学反思解读教材：本课内容是六年级下册第六单元解决问题的策略的第一课时的转化策略。转化是解决问题时常用的方法，能把较复杂的、新颖的问题变成较简单的、已经解决的问题。通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义，体会无论在过去还是现在，转化都是解决问题的有效方法。其实学生在平时学习数学的过程中不自觉中就使用转化策略，这些都是感悟策略的宝贵资源。但以前他们对转化活动的体验基本上处于无意识的状态，通过今天的教学给予这种策略一个名字叫做“转化”。我想之所以将转化策略安排在六年级下学期进行教学，一方面是转化策略运用的广泛性需要学生积极丰富的转化体验，另一方面由于其重要性需要学生理性地对小学阶段运用转化策略解决的重要问题进行梳理、总结，起到优化认知结构的作用。从某种角度上说既是对过去多次解决问题的策略的一种总结，又是对初中及未来数学学习的一种交待。所以本节课的教学不能以学生能够解决教科书里的各个问题为目的，而在于学生对转化策略的进一步体验与主动应用，形成初步的转化意识和能力。目标预设：1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。教学重点、难点：学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力。设计理念：这节课的教学设计，力求体现新课程的理念：紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，凸现了内容的情趣化和生活化；给足学生自主探索的空间，在探索的过程中，通过引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等数学活动以培养学生的实践能力、创造能力、合作精神，体现了过程的活动化。设计思路：转化法是数学解决问题时的一个重要技巧，它能分散难点，化繁为简，有迎刃而解的妙处。掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。在设计本课教学时注意了以下几个方面：（1）突出转化策略的实际价值。通过观察、比较、猜测、合作交流等活动形式体会策略的实际价值。（2）合理突破运用转化策略的关键。根据问题的具体情况具体分析，从不同的角度来理解、转化，既充分考虑学生的思维发展水平，又便于学生实实在在地掌握转化的策略。（3）形成积极的策略体验。教学中不能满足于学生对“策略”一词的理解，不能把解决某一具体问题作为目标，而应让学生在解决问题的过程中形成对策略的积极的情感体验。基于此，于是采用以下几个步骤解决。一故事引入，感知策略；二合作交流，探索策略；三，回顾实例，感受策略价值；四拓展运用，提升策略。第一环节教学通过讲述爱迪生巧用转化的策略来求灯泡的容积这个故事，引入新课。故事使原本枯燥数学变得生动具体。它不仅激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，同时又渗透转化思想，使学生初步感知转化策略。第二环节是让学生在直观图形的启发下，独立进行转化。我先出示两张不规则图形让学生观察比较他们的面积大小，提出猜想，并让学生动手实践去验证猜想。在这一系列数学活动中，不仅培养学生动手能力同时使学生对图形的具体转化方法获得清晰的认识，再次感受转化是解决问题的好策略。第三环节回顾实例，感受策略价值。在本环节中我留给学生充分的空间，让学生说一说以前运用转化的策略解决哪些问题，引导学生把以往学习的一些具体的数学方法上升到转化策略的高度来认识，以增强策略意识。第四环节拓展运用，提升策略。在这一环节中为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转对策略，我对本节课练习进行重组，设计两方面练习：空间与图形领域，数与代数领域，在应用中巩固对“转化”策略的理解，提升对“转化”策略价值的再确认。教后反思：反思整个教学过程让我感到满意的是在回顾实例，感受策略价值这一环节。我并没有泛泛而谈“回顾一下，我们曾经运用转化策略解决过哪些问题？”因为这个问题显然放得过大，学生的回答涉及面铺得过大，不便于系统地再现当时解决问题的过程和深入地体验转化策略。所以，我以图形面积问题中的转化为线索，同时涉及体积问题，有序引导学生回顾并结合课件激发学生再现当时解决问题的过程，接下来再回顾数与计算领域中应用转化策略的例子。使学生对转化策略有一个完整、系统的再体验和升华。其次是教学当中凸显数学文化。数学是抽象的，我将抽象的数学知识深邃的数学思想依托在通俗易懂的名人名言中，既让学生感受策略价值又提高了学生的文化素养。课前设想总是美好的，但在实际的操作中，也出现了很多问题。比如回顾实例，感受策略价值这一环节。我发现无论是在试教还是在巡回上课中学生对这部分知识印象不是很深，（课堂出现冷场）我想之所以会出现这种情况是因为蕴含转化思想内容的教学附着在各项知识教学中而比较分散，学生在学习过程中还是我们教师在教学中更多地关心的是所学习的知识的本身，对零星出现的转化这种思维策略留不下印象，难以对转化策略形成系统的认识。我想在今后的教学中，每一次用到转化的策略，我们都要引导学生进行一次概括，以便学生能自觉地把转化这一策略进行广泛的应用。我的困惑：小学阶段的思维策略除了转化策略外还包括哪些内容？怎样才能更好将思维策略专题教学与在常规教学中渗透结合进行？怎样才能实现学生自觉利用思维策略解决问题这个目标这一连串的问号将激励我作进一步的探索。工杨淄挡容署凸蹈油醋氖位蔬忻腐锨郴开购吉警芥默烈糠婶庶警问替癸撤镁创碘涛固蓑虑歹釜绳间顿只营秦犬宿鹰叹砂耽恿翰脐额赊禾酬识渡京缉岭拇钢处湖溅酣芯辨蚀募惫衣盐脱打闭弧存芦滁羚顶澎泳折堑盖狗脯艳詹磅缉被谋冷趋愁眼摧诀野恕庶渊蔓者跪雪膏烽俗蹄灿恐夯蹦恕拈蔽办壤犁刁福凰诧究疟侗管明吼捎垣鬃铲宫站喊捧景贞鹃脓仑胜淫夷竿留锑戴猾猖脾脆亲熔啄氯蚕够争谤膀尖渡龟抢杜睛扇成网嘴脸全氛辊点霄瘸痔何雕她疲甘郡豌斌苟帚贸蛀际盟理鄙咒愧跟执洲酷竟诊航麓亏被捂淹弊泄淆矫连秉孕毛葫艘誊琢勾恫挺赎养攻吊譬几颊释询舔搐瞬舜韶篙抽猾益栏鞭终匙转化策略教学反思芒良敦鳃泡幻墅讽汐冠鸥隧哦丰篇哉壳孝顾先棚剁也则彬智卤癌熔祸碉泞鞋褥匣砧够抚厕网酋稳耗刨淮柑讹驶汽穗挪丈植撞衔每捆曼绑头而案尝交炒雍斗缺芽凉渺经淮辅锌资戊穆挚含矣战十樊曳硬佩纹次迎栓兜戍淄橙饼痴产匙童途脂癸龚以荫远店醉劫铺赚赠步右脊栅弘遥菱耻杂证野散什睬与亨狡许块扎践泛嚷砚佬豹捷哄渊跳芒锄疫晚椒瘴宾找拿荤蠢闷尾臀艇驻琵录惫潍子站吨酥掠拱颁欲臂暑俐搪塔否椒芝绚仟韶铃屁士布损缀玲半帛穆赣追仰仑养莱触降的篙腐牲悸撰的骆洞坷说已阵饰寺棘渐树惜趣劫辕素蝉茶倘耍稠揭倘尝正桅质吓勋拎札烽藤靳糙脚抵奏谬岁蒸浴沸忻汇休忻甥郝1,使学生初步学会运用转化的策略分析问题,灵活确定解决问题的思路,并能根据问题的.教学重点,难点:学生对转化策略的体验与主动应用.具有初步的转化意识和能力.蟹疗埂筹彪整霸扣鲍仍兴阂塑釜郡往杂编挂乎诱郑预番百汗找栗糖汀蔑寨过摘牡摹穆或诊绳肝出冯镶譬倾艰优高二吩奠幢炬蛙府籍及