上海市曹杨第二中学附属学校研究项目开题报告.doc

上 海 市 曹 杨 第 二 中 学 附 属 学 校 研 究 项 目开 题 报 告课题名称建构“阳光育人”学校文化的实践研究 课题立项号B08093课题承担人张彦昌所在单位上海市曹杨第二中学附属学校2008年12月建构“阳光育人”学校文化的实践研究开题报告一、研究意义1、 学校文化建设是国家构建和谐社会的重要组成部分和主要渠道，只有每一所学校的和谐才能成就整个社会的和谐。因此，建构“阳光育人”学校文化的实践研究旨在以“文化引领”，增强学校凝聚力，并让我校“阳光育人，和谐发展”办学理念，“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长”的办学思想形成共识，从而逐渐彰显我校“阳光个体生命特色”向“阳光集体生命特色”转变的全体师生的价值取向及适应基础教育阶段的教育理想与追求。2、 学校文化建设经过反复实践与考量，在传承先进文化的基础上，不断滋养了学校特有的文化品性，又将此文化积淀所生成的师生精神生命质量的价值归属感与当前的教育理念相互交融，并试图研制一种行之有效的“治校策略”，构建一套适合九年一贯制学校“二期课改”新理念，新思想，且富有园区与我校特色的“阳光育人”的教育范式与教学体系。3、 学校文化构建以“阳光育人”理念为核心旨在基于整个社会、家庭背景，乃至个体生命（人）在生活、工作等精神层面上所呈现出的对“生命价值追求”的不同认同度与使命感，责任感，通过问卷调查、访谈等不同研究方式，找到生成此课题的原因。如：如何让学生快乐学习、阳光成长？何谓教师的归属感、幸福感？教师的终极价值追求究竟是什么？阳光教师、阳光心态的基本素养究竟是什么？如何提升教师的精神境界，提高师生对生命质量的不断追求与超越？二、研究方案（一）研究目标1、理论研究和理念探究：深化拓宽“阳光育人”办学理念的内涵和外延。2、实证研究和实践探索：构建实施体现办学理念的育人机制和发展机制，实现领导、教师、学生三方之间的积极互动，共同实现和谐发展。3、氛围营造和文化构建：建设具有我校特色、能够引领学校成员精神生活发展的学校文化，使学校成为学生健康成长的乐园、教师自主发展的家园、与教育园区和谐共进的素质教育实验园。（二）研究内容学校文化，不仅包括各种静态的、具有一定逻辑结构的文化系统，更包括体现学生主动状态的活动方式，还包括为学生发展服务的教师与领导的工作方式。因此，本着“阳光学校”的核心追求，我们更着眼于“人”的发展，而不仅仅着眼于“事”的成功。学校文化的建设将落实在如下三个方面。（1）“快乐学习、阳光成长”的学生文化。通过阳光人生行动研究项目，以班级文化建设、年级组教育活动的优化、学生社团文化建设为载体，将“阳光人生行动研究”落实到更深层次，以系列的主题活动等为载体，以优良的教育资源帮助学生文化发展，让学生以积极主动的状态提升精神生命质量。学生成长为 “人格健全、学力厚实、素养全面”的“阳光少年”。他们具有充足的自信心和发展动力，并在充满兴趣的学习和交往活动中，形成主动学习的方法和能力，充满智慧、充满活力地实现全面和谐的发展。从而形成乐观向上的学生文化，达到“班班有文化”。（2）“博学笃行、幸福成长”的教师文化。以“阳光教师自主发展行动研究”为主线，通过目标引领、价值凝聚、分层定位、分段实施、机制促进、自主发展的研究策略，在课程、教学、德育等领域实现教师专业发展，在专业发展中创造并享受教育事业的成功感和幸福感。教师发展为“人格高尚、严谨笃学、追求卓越”的“阳光教师”。逐步体会到教育事业的美丽和学校文化的魅力，在积极主动的教育工作中创造并享受着专业尊严和人生幸福，在创建“阳光学校”的过程中实现着自己的人生价值，其核心是职业归属。高尚的人生追求，共同的价值取向，得以形成良好的教学风气，在教育活动中体现“阳光育人”的要求，培养“阳光少年”。从而形成积极进取的教师文化，达到课堂“课课有文化”，教师“人人有文化”。（3）“合”与“和”领导文化。以协作实施项目工作运行方式来策划和执行各级层面的教育教学活动为主线。要求从校级领导、中层干部到年级部、教研组的负责人，逐步转变管理职能和领导方式，在相对群体中起示范引领作用，从管“事”到导“人”，引领教师自主发展，同时也实现自身的自主发展。体现“阳光育人理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理氛围中，充分调动校内成员的积极性，形成强烈的成员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存”作为价值基石，并不断渗透到管理工作中；深刻理解“阳光育人、和谐发展”的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完成各项任务。 通过研究打造具有高效能的策划能力和执行能力的管理团队，逐步形成一支向心力、凝聚力强的领导队伍。从而形成“合”（合作、合力、合一）与“和”（和平、和善、和谐）领导文化，实现“处处有文化”。 基于以上的认识，生成“阳光学校”的内涵，主要体现为师生发展状态和发展机制两个方面。首先，学生和教师形成主动追求、积极进取的发展状态。这既包括内在的积极进取的精神状态，也包括外显的善于学习和工作的行为表现。其次，学校形成民主关爱、相互合作的发展机制。它以让学生自主发展的育人机制作为核心，在教学活动、德育活动和教师专业发展活动等方面形成特色，以此实现学生和教师的和谐发展。 以上述三方面的研究作为切入口，使学生和教师拥有阳光的心态。以自信开朗、乐观向上的精神状态主动追求和实现和谐发展的学校。让“阳光育人”的教育理念、教育方式、教育行为落实在每一个教师和学生上。首先树立“阳光育人”理念下的师生价值取向。不仅关注教与学价值、观念和实践的改变，而且重视师生情感和互动的重要性。其次注重提升师生的素养。良好的素养能凝聚成积极向上的风气，形成一种优秀的文化组织环境，同时通过师生的习得与实践，提升自身主体的精神境界。第三建立协作、共存的师师、师生、生生合作文化。开诚布公的探讨教与学的体会、观点和看法，打破孤立主义的藩篱。师生个体也不断积极学习、改革和创新。最终营造师生守望相助的精神家园。精神家园应具有五大支柱：优雅的自然环境（环保：关注、保持）；专业的领导范式（领导：专业、精细）；浓厚的学术风气（治学：思考、勤奋），良好的人际关系（为人：克制、宽容），和谐的工作氛围（处事：无私、公平）。（三）研究方法1、调查研究：基于“学校文化建设对构建和谐社会的不同认识，学校通过问卷、访谈、统计、实验、观察等方式，结合学校实例，将隐性的观点逐步显性化，从而更好的落实“阳光育人，和谐发展”的办学理念。2、行动研究：以学校“阳光育人，和谐发展”的办学理念，通过计划、行动、考察、反思的行动步骤，以“学生文化、教师文化和领导文化”的实践研究为基本策略，体现其科学性、社会实践的改进功能及批判性。3、案例研究：将学校文化所生成的经典智慧与各种经验范式，通过学生、教师和领导三个层面的团队引领，以教育教学中鲜活的个案为载体，加之文化传承与理念创新的“阳光育人”策略，从而更好的省思以往的研究绩效，也为今后的研究提供范式，体现其应用价值。（四）研究步骤第一阶段：课题认知阶段（2009.092010.02）此阶段目标：初步了解体现“阳光育人”的学校文化基础和特征，达成建构“阳光育人”学校文化的共识。 此阶段的工作重点：1）立项申报课题，得到课题组审批。2）编制课题实验研究方案。3）分工研究专题。4）组织课题培训。5）邀请专家讲座第二阶段：课题践行阶段 （2010.02- 2011.11） 此阶段目标：行动探索体现“阳光育人”理念下的学校文化，并逐步推进学生文化、教师文化、领导文化三个项目，从而建构阳光学校文化。 此阶段的工作重点：1）细化实施实验措施，通过多项工作布置，深入调查、收集有关实验资料，使课题进入实质性运转阶段；2）对研究过程中发现的消极因素如何转化的策略进行研究，不足之处进行补充；3）进行中期论证，写出阶段性实验报告或论文。第三阶段：课题总结与推广阶段（2011.112012.12）此阶段目标：形成体现“阳光育人”学校文化特征，完成阳光学校的指标体系，撰写结题报告。此阶段的工作重点：1）课题组成员在整理研究课题成果的基础上，进行后测，分析处理实验数据；2）在基本完成各项试验工作的基础上，找出课题研究中存在的问题及改进办法，进行全面总结，使研究课题更加条理化、系统化、科学化和理论化；3）撰写结题报告。三、创新价值（一）、对“阳光学校”概念的认识。尝试着改变“学校”的传统涵义。它不仅仅是教学组织形式和实施各种教育活动的组织单位，它更是师生的精神家园；它不仅发挥服务于教学和德育的工具价值，更发挥着直接产生教育作用的本体价值。它还体现了我们对“阳光”内涵的深层理解，即：学校应该是让每一位学生都能充分展现自己并形成主动发展的动力和能力，使学校成为提升师生个体精神生命质量的文化场。（二）、本课题有重要的应用价值，即对我校管理者、教师、学生有实践性的指导意义。我们在理论的构建、指导实践、并不断地反思改进实践（教育教学）中，提高教育教学实效，促进学生、教师和学校的和谐发展。四、研究的基础2002至2003年，学校坚持“一脉相承、特色贯通”，在传承曹杨二中优秀文化和特色项目的基础上，优化校园环境，实行扁平化的“二级管理体制”；完善“阳光育人、和谐发展”理念，形成健康运行机制，为师生和谐发展提供保障。2004至2005年，学校探索“文化传承、理念创新”，提出建设阳光学校的办学目标。2006至2008年，逐渐丰富内涵并形成整体发展思路，坚持依法办校、文化治校、科研兴校的办学策略，探索理念的落实。 学校前期分别研究了曹杨二中附属学校班级建设实践研究、现代学校制度下教师发展性评价的行动研究、“合”与“和”学校领导文化行动研究 三个课题。1、曹杨二中附属学校班级建设实践研究课题。学校从2002年开始研究课题，目前此课题已结题，并于2007年华东师范大学出版名为建设民主集体，共创阳光人生一书。学校以“建设民主集体，共创阳光人生”为主题的班级文化建设为突破口，开展学生阳光人生行动研究，探索平等的师生关系、民主的管理方式、互动的教育机制、开放的教育过程、积极进取的班级文化。 2、现代学校制度下教师发展性评价的行动研究课题学校从2003年开始研究课题，目前此课题尚在结题阶段。学校开展了以教师发展性评价制度为载体的教师发展性评价研究项目，优先建设教师队伍，促进教师成长。聚焦课堂教学，通过目标引领、价值凝聚、分层定位、分类指导、分段实施的行动研究，推进教师专业素质的提高和结构优化，生成积极进取的教师文化。3、“合”与“和”学校领导文化行动研究 课题学校从2006年开始研究课题，目前此课题进入认知、践行阶段。此课题体现“阳光育人理念的领导文化的民主性，在公平、公正、公开人文的管理氛围中，承认每个认定价值存在，充分调动校内成员的积极性，形成强烈的成员归属感和有特色的领导文化。学校以“尊重、理解、宽容、协作、共存”价值基石，并不断渗透到管理工作中；深刻理解“阳光育人、和谐发展”的办学理念，主动研究学校发展中的问题，在学校发展的整体格局中全面策划各领域、各层次的工作，并及时有效地完成各项任务。五、研究活动计划设置（附表1-6，见下页）学校总课题研究活动计划设置一览表1时 间2008.09 2008.12目 标1、立项申报课题，得到课题组审批。2、编制课题实验研究方案。3、分工研究专题。4、组织课题培训。5、邀请专家讲座专 题名 称开题与课题培训参与者校领导、中层干部及全体教师日 期活动名称内 容方法与形式负责人2008年10月开题准备1、 组织准备：成立学校专项课题组。2、 相关资料收集。3、 开展学校管理团队培训活动。1、 校课题领导小组活动。2、 校本培训。张彦昌2008年 12月课题开题与启动1、 制定建构“阳光育人”学校文化的实践研究的行动计划。2、 进一步完善课题研究计划。3、 建立课题研究的制度和保障系统。1、 论证会2、课题核心组成员活动。张彦昌2008年12月课题案例开发与课题内涵研究1、 已有的培训案例、资料的收集与学习。2、 理论的学习。3、 “阳光育人”理念的学校文化内涵（涵义、特点）的研究。1、 建立学校课题研究专用网页。2、 专家辅导讲座。3、 “头脑风暴”。陈杰 预期成果与成效1、 进一步完善 建构“阳光育人”学校文化的实践研究课题的行动计划。2、 全体教师认同并积极参与学校的课题研究。3、 请专家开设讲座培训。学校总课题研究活动计划设置一览表2时 间2008.12 2009.08目 标1、搜集资料，学习先进管理经验2、建立课题研究领导小组3、根据确定的目的、内容，对课题所涉及的对象、范围深入理解， 专 题名 称课题论证和调整方案参与者课题核心组成员、教研组长、全体教师日 期活动名称内 容方法与形式负责人2008年12月我校管理机制现状分析1、 学习学校文化等书籍2、 明确目前我校管理机制中存在问题。阅读和交流相关资料。陈杰2009年2月学校文化诠释学校文化内涵的思考各项目组自我探索。以校园博客形式将学校文化诠释发表宣琦2009年5月收集资料，学习理论1、 参观其他国内外学校的先进管理模式2、如何构建学生文化 ；教师文化；领导文化。分析讨论、经验分享与专题讲座各项目组长2009年6月课题论证课题的可行性、可操作性论证会专家2009年8月调整课题方案基于本课题目标特点，调整具体操作思路与策略。交流、讨论和分析周琼 预期成果与成效1、 完成课题论证。2、 总结建构“阳光育人”学校文化的实践研究课题的目标特点与操作要点，并形成专题报告。3、 全体教师对如何构建快乐学习、阳光成长的学生文化 ；博学笃行、幸福成长的教师文化；尊重、理解、宽容、协作、共存的领导文化有认识、有思考、有提高。学校总课题研究活动计划设置一览表 3时 间2009.09 2009.12目 标1、学校开展的实践研究，试点一个 “教研组”、“年级组（部）”、“备课组”等。2、各子课题完成预定目标的操作能力及方法的培训。专 题名 称“阳光育人” 理念的学校文化生成参与者课题核心组成员、年级组长、教研组长、备课组长与全体教师。日 期活动名称内 容方法与形式负责人2009年9月教研结合，开展科研与教学， 组织听课、评课等方面可以逐步改革。主要抓“三课”课题、课程、课堂。讲座、教研活动教务主任数学教研组长2009年9月 年级组（部）开展班级文化建设整体策划该年级、各班级的文化建设，包括开展系列主题活动。主要抓“三主”主题、主线、主体（学生）。主题班会活动教务主任中年级部长2009年10月备课组开展有效教学备课活动。 新课程理念转化为教师的教学设计，并通过说、听、评课、集体备课活动表达出来。经验分享、同课异构活动化学备课组长2009年11月“学校领导文化”的专题研究。1、 理解-让管理更有效。2、 协作-营造和谐互助的文化氛围。沙龙、专题讲座和领导文化论坛张彦昌2009年12月学校文化的基本内容确立 基于实践性的校本管理模式，确定学校文化的基本内容和展开活动。研讨会、校本培训陈杰预期成果与成效1、 参与者领悟和体验“阳光育人” 理念的学校文化和精神，并能通过各种形式反映出来。2、 积累3-5个校本研究案例。3、 形成有关校本学校文化内容确定选择与专题报告。学校总课题研究活动计划设置一览表4时 间2009.12 2010.04目 标1、协助全体管理者掌握“学校文化”的组织策略与技术，帮助管理者实现职能转变，成为现代学校的适应者与建设者。2、明确“学校文化研究”实施的基本过程与模式。 专 题名 称“学校文化”策略研究参与者 校领导、中层干部、教研组长、全体任教教师。日 期活动名称内 容方法与形式负责人2009年12月学校文化的深层理解和感悟1、 结合自身的学校工作特点理解其基本含义、特征与意义。2、 自主性和互动性的学习学校文化的实施策略。教研组、年级部学习活动与自我省思倪丽辉 各年级部长2010年1月撰写课题实验心得。3、 积极认真的撰写实验的心得体会以及得失收获。4、 撰写“实验阶段性小结”报告。研讨会周琼2010年2月制定课题的基本策略、步骤、措施1、 探究“学校文化”的主要特点与现实意义。2、 探究“学校文化”一般步骤与基本方式。3、 探究“学校文化”主体行为和组织策略。4、 探究“学校文化”有效性研究。课堂实践与报告会。陈杰2010年3月搜集整理课题资料、调整课题的流程1、所有课题实验资料进行收集整理、分类归档，以备今后实验工作的参考和对照。2、调整课题的流程。报告会张彦昌预期成果与成效1、 学校文化发生了积极的变化，全体教师成为了为学生全面发展的有效研究者、管理者。2、 抽象概括出体现“阳光育人”理念的学校文化开发实施的阶段与一般流程，并积累 5-10个典型案例。学校总课题研究活动计划设置一览表5时 间2010.04 2011.1目 标1）细化实施实验措施 2）探究提高执行力的管理方法和程序及有效的激励约束机制3）对研究过程中发现的消极因素如何转化的策略进行研究 4）进行中期论证，写出阶段性实验报告或论文。专 题名 称阳光文化与精神家园-校本学校文化实施参与者核心组成员与全体教师日 期活动名称内 容方法与形式负责人2010年4月“阳光育人”理念的学校文化实施研究1、校本学校文化人际互动。2、阳光文化与精神家园和谐工作氛围中的学校文化录像分析；论坛张彦昌2010年4-11月博学笃行、幸福成长教师文化的行动研究1、 规范、强化对教师课堂指标的理解，并内化为自身的教学理念，凸现教师的课堂创新能力和实施能力。2、 总结阳光育人理念在课堂教学中的落实经验讲座、教研活动、论坛倪丽辉教研组长2010年4-11月 快乐学习、阳光成长的学生的行动研究1、我们班的文化，开发和利用学生小组合作团队的力量，让学生主动参与提出班级发展目标和思路。2、我们与同行。主要展现班级的发展主题，体现阳光特色和主流文化主题活动。康健各年级部长2010年4-11月备课组开展有效教学备课活动。 将学校理念转化为教师的教学设计，并通过说、听、评课、集体备课活动表达出来。经验分享、同课异构活。备课组长2011年1月“阳光育人”理念的学校文化主要评价标准制定提出一份体现本校理念的小结报告。工作坊张彦昌预期成果与成效1、全体教师能自觉并高效地开展各项活动。2、完成子课题小结报告。学校总课题研究活动计划设置一览表6时 间2011.01 2011.09目 标 总结出提高“阳光育人”理念的学校文化的因素，在基本完成各项试验工作的基础上，找出课题研究中存在的问题及改进办法，进行全面总结，使建构“阳光育人”学校文化的实践研究课题更加条理化、系统化、科学化和理论化。撰写结题报告。专 题名 称课题总结参与者全体研究者日 期活动名称内 容方法与形式负责人2011年1月资料全面收集与归类1、阅读原始资料；2、登录；3、寻找“校本领导模式”；4、建立编码和归类系统。核心组讨论陈杰2011年3月资料分析与提炼正确运用“线性模式”和“互动模式”进行资料的分析。核心组专题活动陈杰2011年5月文本材料的撰写在对材料进行深入思考的基础上形成研究报告。工作坊周琼2011年9月各类报告的修改与完善 广泛征求专家、同行和本校教职工对“研究报告”等文本材料交流与意见，在作深入、细致的对话基础上，完善各类文本材料。交流讨论全燕晶预期成果与成效1、完成题为建构“阳光育人”学校文化的实践研究总报告。2、完成相关研究的论文与经验总结文章。3、汇编教师学习与研究的成果集。4、提高全体教师的实践性知识和理论研究水平，促进教师的素养和能力。六、课题研究的保障体系1、人力保障课题负责人有多年的教育管理经验，积累了较好的科研成果。多次主持、参与德育的项目研究。课题组多数成员发表过与该课题研究方向相近的论文，研究起点较高。课题组主要成员为学校的中层干部、班主任、教研组长及相关骨干教师，受过一定的教育科研方法教育或训练，基本掌握教育科研流程，有能力完成本课题的研究任务。2、制度保障课题采取分层管理，逐层负责的管理模式进行管理。课题总负责人负责整个课题的统筹规划和全面管理。课题组定期召开阶段反馈会议，及时调整工作安排与进程。组员定期向课题组汇报工作进程与研究的阶段成果。课题组同时也对课题实施情况进行有效督导，促使课题项目按照规定的时间节点有效开展和完成。3、资源保障课题组有针对性地搜集有关教学，教科研等方面的资料，编制专题目录，索引，文摘，剪辑等资料，以多种形式为教师学习提供信息支持。制订奖励办法，按课题进度予以奖励，提供课题经费。同时充分依托曹杨二中优质资源推进课题有效开展。 七、学校核心领导小组成员与职责（一）组织架构1、专家组成员：2、核心领导组成员组 长：张彦昌副组长：周琼、陈杰成 员：中层干部、教研组长、班主任、骨干教师（二）领导小组职责1、制定全校性课题实施规划；2、确定课题研究重点，人员分工；3、组建项目组，建立子课题；4、指导项目组科研工作；5、监督各项目组按计划如期完成阶段成果；6、做好课题的阶段性总结和成果汇编工作；7、及时矫正研究中的偏差，发现问题及时解决；8、建立课题保障系统，保证课题研究顺利开展；9、及时与上级科研部门沟通，汇报研究情况；10、按期结题，按期完成各项成果总结编撰工作。各项目组工作职责：1、确定研究项目，向领导组申报、批复；2、制定研究计划，分步实施；3、积累案例，分工协作、深化研究；4、按期完成每一阶段的研究任务；5、定期发表、展示、交流研究成果；6、及时向领导组汇报研究中的问题，请示解决办法；7、创造性地开展工作，将研究与教学改革有机结合，提高教育教学水平；8、如期结题，汇总成果及时上报。八、研究预期成果主 要 阶 段 性 成 果 序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式承担人 12008.12-2010.06构建阳光和谐的精神家园“阳光学校”文化的实践研究论文集论文全燕晶22009.1-2009.7“阳光少年”社会实践活动专项案例集案例康健 32009.1-2009.7“阳光少年”发展评估指标评估指标滕颖磊42009.7-2010.6体现“阳光育人”理念的学校课程开发研究校本课程倪丽辉52009.7-2011.5“阳光教师”自主发展行动研究案例集案例全燕晶62008.12-2010.5学校阳光管理运行机制的探索论文周琼72008.9-2010.11校园网络在促进教师“博学笃行、幸福成长”和学生“快乐学习、阳光成长”共同发展的实践研究论文宣琦82008.12-2011.5建构“博学笃行、幸福成长”的教师文化实践研究子课题报告陈杰92008.12-2011.6建构“合”与“和”领导文化实践研究子课题报告周琼102008.12-2011.6建构“快乐学习、阳光成长”的学生文化实践研究子课题报告康健 最 终 研 究 成 果（最 多 限 报 2 项）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负责人1、2011.6建构“阳光育人”学校文化的实践研究课题报告张彦昌2、2011.6“阳光育人”学校文化的实践研究专著张彦昌附件-1：子课题申报表附件-2：课题组活动记录表附件-3：上海市曹杨二中附属学校自主性督导评估指 标附件-4：上海市曹杨二中学附属学校教师课堂教学四项关键能力指标附件-5：上海市曹杨二中附属学校各年级发展目标附件-1： 上海市曹杨二中附属学校子课题申报表申报时间 _课题名称课题成员姓 名年龄职 称负责人合作者课题研究背景课题研究目标课题研究项目课题保障体系 课题研究策略课题研究进程课题协议书学校： 上海市曹杨第二中学附属学校 部门： 项目名称 _ 子课题研究。项目预期目标：课题研究时间： 年每年提供经费 _ 元。子课题负责人： 学校意见：学校盖章： 附件-2：课题组活动记录表时 间地点参加人员研究主题发言记录活动小结附件-3：上海市曹杨二中附属学校自主性督导评估指 标 参 考 要 点一级指标二级指标评 价 要 素（主要观测点）评 价ABCA-1办学思想与发展规划B-01办学理念学校“阳光育人，和谐发展”的办学理念，“人文求善、科学求真、快乐学习、阳光成长”的办学思想符合学校实际，体现继承与发展；内涵清晰；与创建区素质教育实验校的时代要求吻合，并有机融入学校教育、教学工作。B-02办学目标学生“人格健全、学力厚实、素养全面”的培养目标、 教师 “人格高尚、严谨笃学、追求卓越”的发展目标、学校“创建阳光学校，促进师生和谐发展”的办学目标，符合学校办学现状；体现学校发展的阶段性、递进性；具体，具有可操作性。办学目标与办学理念间有内在的关联度。B-03规划及实施“创建阳光学校，促进师生和谐发展的行动研究”核心实验项目实施的情况评价。前后规划有机衔接；学期（年）计划与规划吻合；部门工作计划与规划一致；有工作实施中的检讨制度，相关资料齐全。A-2队伍建设B-04师资结构优化教师队伍。中青年骨干教师培养有序有效。教师高一层次学历达95%，研究生比例逐年扩大。B-05教师素养培养人格高尚、严谨笃学、追求卓越的“阳光教师”，形成相互协作、共同进步的价值共同体，形成“敬业、乐业、专业”的教风。B-06校本培训以教师发展性评价研究为主线，形成教师自主发展机制，提升教师的专业水平，有效提高教育教学质量。A-3学校管理B-07管理体制提高学校层面的管理水平，完善学校管理按“目标计划体系、质量监控体系、业绩考核体系”的和谐运行的效果，各部门与年级部策划、综合管理的执行力和创造力实际运行效果。 “和”与“合”学校领导文化行动研究 课题研究与学校管理效益提升的关系。B-08德育管理德育管理体制能体现“重心下移”的管理目标、 学校“阳光育人” 德育生态环境的营造，德育课程体系特色的逐步完善，“阳光少年”培养效果的情况。快乐学习、阳光成长的学生的行动研究课题研究与阳光少年培养目标的落实效果B-09教学管理严格执行国家课程计划与标准；开展课程、教材校本化的研究与实践；教学常规体现二期课改的思想与理念；开展有效教学的探索与实践；教学质量监控体系的建立与运作；有效开展校本教研。学校加强教学领导，建立切实有效的教研机制；完善教学管理，以校内督导等多种形式夯实教学改革基础深化教学改革，提高教育质量的效果。博学笃行、幸福成长教师文化的行动研究课题研究与提升课堂教学效益的推进情况。B-10科研管理教育科研课题定位正确，研究价值取向明确，形成课题群；教师参与面广，科研骨干队伍稳定；科研促进教育教学、教师发展的成果与作用明显。推进创建“阳光学校”这一核心实验项目的研究，促进师生和谐发展，实现学校可持续发展的推进情况。建构“阳光育人”学校文化的实践研究作为校核心实验项目。下设三个子项目 “和”与“合”学校领导文化行动研究 ；博学笃行、幸福成长教师文化的行动研究；快乐学习、阳光成长的学生的行动研究推进情况。B-11总务管理财务管理规范，办学经费的安排与使用有效保障教育教学工作；重视提高设施设备的完好率、使用率，有效控制校产损耗；卫生、安全保卫等制度落实到位，有效控制安全责任事故。B-12校园文化注重民主、平等、合作的人文环境建设；学习型学校建设有序推进；不断提炼与丰富学校精神。建设以人为本的学校文化，体现“阳光育人”的办学理念学生文化、教师文化和学校文化建设推进的情况。B-13阶段绩效“阳光学校”办学特色形成，学校从规范走向优秀。B-14社会评价办家长满意度高，社会