浅谈小学数学课堂教学的有效性策略毕业论文.docVIP

2013届师范类毕业生教 研 文 章浅谈小学数学课堂教学的有效性策略学生姓名： 学 号： 201003010408班 级： 2010级4班专 业： 数学教育系 别： 数理科学系指导老师： 日 期： 2013年05月20日目 录摘要1关键词1一、备课要精心11.确定好教学目标12.设计好教学过程13.使用好教学教材2二、开课要激趣2三、上课要有效3四、反思要及时3参考文献4致谢5浅谈小学数学课堂教学的有效性策略摘要: “有效教学”是新课改背景下的一种教学理念。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,打造高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力。关键词：新课标 小学数学 课堂教学 有效性策略数学课程标准要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。如何提高数学课堂教学的有效性,让数学课堂焕发生命的活力?结合我的学习和实习教学经验浅谈几点看法：一、备课要精心1.确定好教学目标教师在备课前，应认真阅读教材、教师用书，对所授内容的教学目标、教材编写等特点要明白，并结合学生实际，制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣。培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识。情感、态度与价值观方面：让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。2.设计好教学过程备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？我们的备课不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。备课时首先要考虑这节课准备安排几个学生活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等。优化教学过程，提高课堂效率，首要的是教会学生学习，教给他们正确的学习方法。我认为最基础的方法就是“温故而知新”。温故，就要不断的复习旧知。复习旧知，利于学生掌握新的知识，利于提高课堂效益。知新，就是预习新知。课前预习的重要性不言而喻。课前预习可以使学生知道新课将学习什么，新课的内容哪些看懂了，哪些地方不懂，有利于学生提高听课的效率。课堂上，学生可以当堂提出问题，老师可以当堂帮助学生解决问题。需要强调的一点是在预习时要教给学生读书的方法，并指导学生精读教科书。3.使用好教学教材课程改革实施以来，教师们都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要创造性地使用教材，首先应当在认真钻研教材的基础上，能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。二、开课要激趣俗话说，良好的开端是成功的一半。因此每一节课都要有一个好的开头，调动起学生的学习兴趣。为新课打下良好的基础。因此，采用创设情境导入新课，能迅速激发学生的学习兴趣。问题是数学的心脏，是思维的源点。提出一个问题比解决一个问题更重要。学生学习的积极性、主动性，往往来自于一个充满疑问和问题的情境。没有问题的数学，在学生的脑海里是决对不会留下多少痕迹，更不会激起学生思维的涟漪。创设问题的情境，就是在教材内容与学生求知心理之间制造一种“小悬念”，把学生引入一个与问题有关的情境的过程。例如,教学“圆锥的体积”时，我先出示一个用橡皮泥捏成的圆锥体要求学生想办法求它的体积。有了这样一个问题情境，学生的好奇心马上就来了，经过思考后，有的说捏成正方体、长方体，也有的说捏成圆柱体，也有人说出了用排水法来计算。在肯定了学生各种有效的方法后，我又抛出一个问题：“同学们能求出老师旁边这个圆锥形沙堆的体积吗？”这时，学生感到刚才的体积变形和放入水中的方法都不管用了，从而感悟到：长方体、正方体、圆柱都有自己的体积公式，再引导思考：有没有一个计算圆锥的体积公式呢？在此基础上让学生动手操作，探究圆锥的体积公式。学生在老师创设的情境中自行领悟，这样，学生探究问题、解决问题的能力不断得到增强的同时，建立了积极健康的数学情感，从而学习的主动性也大大提高了。三、上课要有效新课程强调，学生是学习的主体。教师在教学中只是起引导、指导作用，不能包办代替。“学生为主”，要求教师在教学中要充分发挥学生在学习中的主体作用。要充分调动学生的学习积极性，让学生生动活泼地学。小学数学是学生自己的数学，是生活化的数学，是不同于其它学科的教学。它不仅要考虑数学自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象为数学模型，并进行解释与应用。进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展。课上，让学生多思考，多观察，多表达，多动手操作。让学生参加整个教学活动。虽然是素质教育，但一定的练习是绝对不可少的。这就要求教师把练习放在一节课的主要地位，设计多层次的练习序列。教师的讲解和学生的讨论穿插在练习之中，教师在练中讲，学生在练中学。以练习为主线，精心设计多层次练习，做一做、试一试、课堂作业、思考题，层层递进，由易到难。最关键的一点是当堂作业必须当堂解决，这样才能及时掌握学生学习信息，不留后患。四、反思要及时记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。因为教师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。总之，数学教学广阔而美丽的天空，天高任鸟飞，只要我们在紧抓新课程标准的前提下，让学生有个充分发挥创造思维的舞台，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成，也就能够真正提高数学课堂教学的有效性。参考文献：1缪永留.反思小学数学有效情境的创设【J】.扬州教育2006（04）.2教育部.全日制义务教育数学课程标准(实验稿)【M】.北京：北京师范大学出版社, 2001.3郭淑芬.如何激发小学生学习数学的兴趣【J】.教育教学论坛，2011（3）.4黄龙.试论提高小学数学教学质量的有效途径【J】.数学学习与研究，2010（6）.致谢：衷心的感谢我的指导老师段素芬老师，从论文的选题、资料查找、修改到最后的定稿，每一步都是在段老师的悉心指导下完成的，倾注了段老师大