《春天在哪里》说课稿

春天在哪里写作教学说课提纲 樟树市大桥彭泽小学 习红梅一、教材分析：二、目标分析：知识与能力过程与方法情感、态度与价值观三、教法分析：角色情感体验法 图示法 愉快教学法 四、学法分析：亲身体验学习方法五、具体的教学过程：（一）、引入新课（二）、积累写作材料 （三）、创意表演（四）小结（五）、布置作业（学生写作）春天在哪里写作教学说课稿 樟树市大桥彭泽小学 习红梅大家好： 我要说课的课题是小学语文版A版教材第六册第一单元语文乐园一的一篇习作训练春天在哪里。一、教材分析：这是一次描写景物、借景抒情的作文训练。本单元的作文训练，是引导学生掌握写景作文的技巧，体会大自然的美妙，培养学生平时认真观察和发现美的良好习惯。二、目标分析：新课标是这样要求的：要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。针对新课标、新教材和学生的实际情况，我制定了以下“三维”目标：知识与能力：1、 能仔细地观察春天的景物和变化。2、 能说出春天的特点和描写春天的词语。 3、 围绕“春天”写春景、春图，能写出自己的真实感受。过程与方法：1、通过歌唱春天，对写关于“春天”的作文感兴趣。2、通过观看春天的图片，能说出春天的特点。3、通过创意表演，能真真切切地感受春天。情感、态度与价值观：培养学生发现美、感受美的能力，激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的思想情感。三、 教法分析：愉快教学法 “兴趣是最好的老师”，为了充分调动学生的内在学习动力，变“要我学”为“我要学”，在导入新课的时候，我应用了师生齐唱春天的愉快教学法，让学生在轻松愉悦的氛围中走进了写作的课堂。图示法 在教学中，我通过播放春天的各种优美图片、画面，直观、生动、形象地展现出春天的特点，引发学生的学习兴趣，吸引学生参与教学，充分调动了学生的学习积极性和主动性。角色情感体验法 让学生通过对春天的各种角色的扮演，真切地感受、体验和领悟春天的特点。让学生为后面的写作做准备。四、 学法分析： 亲身体验学习方法 在教学中，学生始终是学习的主体，教师只是起主导作用。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。学习者在一定情境中对学习材料的亲身经验和发现,才是学习者最有价值的东西。通过学生的创意表演的环节，让学生学会从不同角度亲身感受春天，这为作文中写出自己的真情实感做好准备。五、 具体的教学过程：（一）、引入新课在导入新课的环节，我直接告诉学生这是一节有关“春天”的写作课，春天已经来到了我们身边，让我们一起去寻找春天，让我们唱着歌去迎接春天吧！在优美的音乐中，学生们一起唱着春天在哪里的歌曲。（二）、积累写作材料 在积累写作材料阶段，我让学生先“看春天”，我用课件演示出春花、春草、春雨、春风的优美图片，在学生用眼睛去看的同时，还要他们用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受春天。看完了春天，我问大家：你们找到了春天吗？你们发现春天有什么特点吗？把你的发现告诉大家，请大家来说一说春天。在优美的音乐中，让大家又进入“说春天”的阶段。（三）、创意表演学生说完了春天，我接着问：春天美吗？是的，春天真美，就像一位神秘美丽的姑娘。你们愿意做一位春姑娘吗？下面，就请大家来进行创意表演，把美丽的春天表演出来。接下来，让学生在优美轻松的音乐中分别扮演春姑娘、草儿、花儿、鸟儿、树木、河流、青蛙等角色，演出不同角色在春天的不同特点。（四）小结在小结阶段，我会告诉同学们，春天的美就在我们身边，我们认真去观察了，用心去感受了，接下来，让我们用笔去描绘春天，只要你能记下你眼中的春天、你心中的春天，春天的美就被你留在了。（五）、布置作业接着布置写作的任务，我先出示写景作文的一些要求和写作的一些参考题目，再让学