云南省高等学校教学改革研究项目申报表.doc

/smsp1982壹拾佰仟萬为您倾情整理！附件1:云南省高等学校教学改革研究项目申 报 表项 目 名 称：师范高等专科学校人才培养模式改革研究 项目主持人： 张洪波 学 校 名 称： 丽江师范高等专科学校 申 请 年 度： 2010年 云南省教育厅 云南省财政厅 制一、基本情况项目简况项目名称师范高等专科学校人才培养模式改革研究本科 高职高专申请省教育厅经费 20万元配套经费学校 20万元起止年月2010年6月至 2012 年6 月（从申报年份开始计算）其他 10万元项目主持人姓 名张洪波性别女出生年月1968年2月专业技术职务副教授最终学位/授予国家教育硕士近三年教学工作简历时 间课 程 名 称授课对象学时所 在 单 位2007920087小学语文教学法语文教育专业日制生54中文系2008920097教育学生物教育专业日制生54教科系2009920107教育学语文教育专业日制生54教科系教学改革研究和科学研究工作简况时 间项目名称（校、省、国家级项目）概况（在研、结题、获奖）2005年1月2006年1月2004年云南省教育厅基金项目对丽江古城区中小学语文课教改实施现状分析已结题2007年12月2009年12月2007年云南省教育厅基金项目中小学语文综合实践活动研究已结题项目组主要成员简况不含负责人总人数高级职称人数中级职称人数初级职称人数博士硕 士学士224姓 名出生年月专业技术职务工 作 单 位项目中的分工签 名李小兵195911副教授丽江师范高等专科学校师范类院校专升本路径选择段平华1964.11教授丽江师范高等专科学校教学模式改革研究杨小明19802讲师丽江师范高等专科学校专业建设、课程建设研究张 莉1979.11讲师丽江师范高等专科学校校企合作、师资队伍建设研究二、立项背景与意义1国内外相关研究现状分析（简评国内外对此问题的研究进展情况，500字内）师范高等专科学校人才培养模式改革研究现状：人才培养模式关键要素包括培养目标、培养制度、课程方案与内容、教学方法、校园文化、评价制度。国内外对人才培养模式改革问题主要从如下几方面展开研究：（1）人才培养模式的内涵、特征及选择原则等理论研究；（2)师范类专科人才培养模式的解析；（3）对我国现行师范院校的人才培养模式的审视；（4）师范人才培养模式的偏向及原因；（5）以人才市场导向设置专业。以就业为导向，提高毕业生的就业率和就业质量为目标，以人才市场所需要的人才素质为出发点和归宿点，建立与社会就业价值导向相适应的教学体系，以特色专业创优势，以专业创特色，长线专业求创新，短线专业相融合；（6）创新课程体系，重组课程结构，以应用型、针对性和实用性为主旨，整合专业教学内容，提高学生的实践创新能力，实行必修课和选修课有机结合，推行公共课、专业基础课、专业技能课、专业选修课和综合实训课“五位一体” 新课程体系；（7）双师型师资队伍、专家型、教学团队、教学名师建设；（8）双元制（边工作边读书）办学模式；（9）校企合作培养模式研究：订单式培养模式、企职教集团化模式、资源共享模式、企业参股模式等；（10）从师范类专业人才培养模式向师范类、非师范类专业综合性院校人才培养方向转变，没有提出促进师范高等专科学校可持续发展的措施；（11）实现师范类专科学校升本科的目标，由师范类院校人才培养模式向综合性本科院校人才培养模式转变的途径。师范高等专科学校人才培养模式改革研究存在的问题：（1）未对师范类高等专科学校办学专业单一化形式，就业渠道狭窄的办学现状提出改进措施；（2）未提出师范类专科院校如何向综合性本科院校转变的途径和措施；（3）未提出师范高等专科学校的发展方向。2本项目对促进教学工作，提高教学质量的作用和意义（不超过5条，300字内）人才培养模式是解决“培养什么样的人、怎样培养人”的问题。丽江师专人才培养模式改革问题研究是时代、形势、社会、市场对高校人才培养模式的必然要求；是提高学生竞争力和可持续发展力的迫切需要；是丽江师专可持续发展的需要。本课题旨在通过分析研究、制定各专业人才培养方案、建设实用性强的专业群、研究科学合理的课程结构体系。实现学年制向学分制转变，以提高学生的就业能力为办学宗旨，探索具有地方特色和本校特色的人才培养模式。本课题研究师范类人才培养模式的经验和办学资源，突破办学专业单一化形式，就业渠道狭窄的办学模式，实现从师范类院校向综合性院校办学模式转变；探索师范类高等专科学校发展为综合类本科院校的路径。三、项目实施方案1具体研究内容或对象：（1）研究各专业人才培养目标（2）研究制定专业人才培养方案（3）调整专业设置加强专业建设（4）构建科学合理的课程结构体系（5）教学模式的重构（6）探索校企合作的途径（7）加强师资队伍建设（8）优化学生能力的考核机制（9）如何解决师范类专科学校专业单一、就业面狭窄的办学现状（10）研究师范类专科层次人才培养模式向综合性本科院校人才培养模式转变的途径2研究拟达到的目标：（1）教学模式从学年制向学分制的转变；（2）研究师范类人才培养模式的经验和办学资源，突破办学专业单一化形式，就业渠道狭窄的办学模式，实现从师范类院校向综合性院校办学模式的转变；（3）探索师范类高等专科学校发展为综合类本科院校的路径，为同级同类院校人才培养模式改革与发展提供借鉴经验。3拟解决的关键问题：学术研究等方式（1）建设具有竞争优势，体现地方特色、民族特色、具有就业竞争优势的专业群；（2）分析、探讨课程设置的合理性，遵行“前期趋同，后期分化”的原则，探讨“按需分流、方向选择”的可操作性措施；强化专业核心技能课，培养学生的专业技能水平；强化实践教学；减少必修课、增加选修课的实践和探索；（3）全面推行学分制，激发学生的学习动力；探索专业分流制的途径；引入“双证制”途径；实行主辅修专业制；规范学生转专业制度的条件和激励机制；完善提高升学就业率的激励机制；（4）加强教师科研素质、双师型师资队伍、教学团队、教学名师建设；加强“双高”人才培养、加强青年教师培养的途径；（5）探索实习实训基地、实验室建设的途径；（6）探索校企合作的途径和学生的学生质量监控体系建设；（7）研究师范类人才培养模式的经验和办学资源，突破办学专业单一化形式，就业渠道狭窄的办学模式，实现从师范类院校向综合性院校办学模式转变；（8）探索师范类高等专科学校发展为综合性本科院校的路径。4项目的预期成果形式（研究报告、实验报告、调研报告、教改方案、教学大纲、课程标准、讲义、教材、课件、教学软件、著作、论文等。研究报告为必备成果。）项目预期成果：（1）制定丽江师范高等专科学校关于人才培养模式改革的意见和关于制定各专业人才培养方案的指导性意见；（2）制定丽江师范高等专科学校各专业人才培养方案汇编、修改丽江师专教学计划、修订丽江师专教学大纲；（3）研究丽江师专人才培养模式改革的实践和探索：重点建设具有就业竞争力强的专业群、科学合理的课程体系；加强校级、省级重点专业、示范专业、特色专业建设；加强校级、省级、国家级重点课程、精品课程建设；开设教学改革专题子项目研究；（4）教学模式从学年制向学分制转变的途径和实施效果的研究；（5）探索校企合作的实现途径、合作模式、校企合作人才培养质量监控体系；（6）多元化视角下人才培养模式改革与实施状况分析。结题成果：（1）完成师范高等专科学校人才培养模式改革研究报告；（2）从上述研究模块中撰写并公开发表论文5篇；（3）全面实行学分制；（4）出版专著：师范高等专科学校人才培养模式改革研究。5项目的预期效益（包括实施范围与受益范围等，200字以内）本课题旨在研究科学合理的课程结构体系；研究人才培养方式和途径的选择；通过我校人才培养模式的改革和创新来全面推进教育教学改革，规范教学管理，提高教学质量和整体办学水平；探索具有地方特色和本校特色的人才培养模式，总结师范类高等专科学校人才培养模式的经验和办学资源，突破办学专业单一化形式，就业渠道狭窄的办学模式，实现从师范类院校向综合性院校办学模式的转变；研究师范类高等专科学校发展为综合类本科院校的路径，为同级同类师范高等专科学校发展为综合性本科院校提供经验借鉴。6实施计划（含年度进展情况）（1）2010年6月2010年12月专业建设：实施我校的人才培养模式改革方案。坚持“前期趋同，后期分化”的原则，贯彻实践教学体系和综合素质体系中的具体措施，落实学生调转专业的管理办法。形成阶段性研究报告，撰写相关研究论文。（2）2011年1月2011年12月课程体系改革及学分制的实施：继续实施我校的人才培养模式改革方案。落实专业必修课和公共选修课，实行专业分流制和主辅修制，推行“双证书制”。进行学分制实施状况研究，形成阶段性研究报告，撰写相关研究论文。（3）2012年1月2012年6月校企合作：继续实施我校的人才培养模式改革方案。加强校企合作，坚持加强实践教学的原则，认真落实毕业实习和毕业综合考试，完善学籍管理和毕业资格的审查及证书认证工作。探索师资队伍建设的途径和措施，及时发现问题，解决问题。形成总结性研究报告，撰写相关研究论文。完成专著：师范类高等专科学校人才培养模式改革研究。7本项目的特色、创新及推广应用价值（200字内）（1）特色：（1）实现教学模式从学年制向学分制的转变；（2）总结师范类人才培养模式的经验和办学资源，突破办学专业单一化形式，就业渠道狭窄的办学模式，实现从师范类院校向综合性院校办学模式转变；（3）探索师范类高等专科学校发展为综合性本科院校的路径。（2）创新点：在人才培养方式和途径方面，尝试推行专业方向分流、主辅修制等，并以“前期趋同，后期分化”为原则，设置科学合理的课程体系，以“按需分流，方向选择”的需求原则设置专业教育课程体系，实施从而适应市场对人才的需求和满足学生自主选择学习方式的需求，突出专科学校教育的人才培养模式特色；全面推行学分制；校企结合办学的深化和实现途径及人才培养质量监控体系；双师型师资队伍建设的途径；教学模式的改革举措。研究师范类人才培养模式的经验和办学资源，突破办学专业单一化形式，就业渠道狭窄的办学模式，实现从师范类院校向综合性院校办学模式转变；探索师范类高等专科学校发展为综合类本科院校的路径。（3）应用价值及推广途径： 应用价值：充分利用师范类人才培养模式的经验和办学资源，突破办学专业单一化形式，就业渠道狭窄的办学模式，实现从师范类院校向综合性院校办学模式转变的途径；实现师范类高等专科学校发展为综合类本科院校的路径选择，为同级同类师范院校向综合性院校、专升本提供借鉴经验。 推广途径：学校通过教学改革推广；校外通过提交、验收研究成果推广。8本项目的主要研究方法（100字内）（1）调查法：对学校现行的发展规划、各专业教学计划、学生的能力素质等方面进行研究。（2）经验总结法：坚持理论研究与实践探索相结合，将研究成果即使用于人才培养模式中。 （3）文献资料法：通过图书馆、期刊网等方式查阅历史文献，研究师范类高等专科学校人才培养模式改革成就，分析存在的问题，提出师范类高等专科学校人才培养模式改革的措施，探索师范类专科院校升格为综合性本科院校的路径选择。四、项目研究基础 1项目组成员已开展的相关研究及成果概述（包括校级以上项目、学位论文、学术论著论文及获奖励等，500字内）。项目组成员相关研究及成果概述：（1）项目主持人：张洪波，副教授，主持2004年云南省教育厅基金项目对丽江古城区中小学语文课教改实施现状分析；2007年云南省教育厅基金项目中小学语文综合实践活动研究；2009年云南省教育科学规划课题丽江师专构建多元化人才培养模式研究。（2）参与人：李小兵，副教授，丽江师范高等专科学校校长，从事高校教育教学及管理工作三十多年，是我省高等教育的专家。他在大理学院任教务处长期间，进行过一系列的教学改革，成绩显著。出版专著（合著）两部，公开发表论文数十篇。段平华，教授，丽江师范高等专科学校教务处处长。澳大利亚拉特布大学应用语言学硕士研究生，获硕士学位。为云南省重点建设专业的专业负责人和云南省精品课程的课程负责人，云南省教学名师。出版专著丽江您好（云南民族出版社2000年6月，其新版于2007年7月在同一出版社出版）；专著在中国环境下的创造性外语教学探索于2007年10月由高等教育出版社出版；主主编教材同步辅导全国英语等级考试专用教材（第三级）（世界图书出版公司2006年6月）；要译著有：丽江古城申遗成功十周年典藏（2008年1月出版于旅游教育出版社），丽江古城（1998年12月出版于岭南美术出版社），丽江风光（1993年7月出版于云南科技出版社）。主持或参与国内外课题研究七项，在研一项。发表论文二十余篇，先后获校级、省级、国家级教学成果奖、科研成果奖6项。杨小明，讲师，丽江师范高等专科学校教务处副处长，教育管理硕士。主持2008年教学改革项目丽江师专青年教师专业成长及发展研究；发表论文浅谈旅游高职高专教师素质及教学方法，载丽江旅游教育，2004（3）；论民族文化教育在旅游学科建设中的作用，载丽江教育学院学报，2006（9）；对丽江师专酒店管理专业教育教学的几点思考，载中国科学学报，2007（3）；建立珠江源生态旅游度假区的构想，载丽江教育学院学报，2002（10）。张莉：讲师，丽江师范高等专科学校教务科科长。发表论文：新课程背景下幼儿教师教育机制探析，载华章2009（1）；当教学遭遇偶然，载科学教育家2008（8）；课题组成员均为学校的教学科研管理人员，其中两位为学校领导，三位为学校中层干部，为本项目的推广提供了保障机制。所学专业有利于课题研究，年龄结构较合理。为该项目研究奠定了坚实的基础。2已具备的教学改革与研究的基础和环境，学校对项目的支持情况（含有关政策、经费支持及其管理机制、保障条件等，可附有关文件），尚缺少的条件和拟解决的途径（300字以内）。学校人才培养模式改革问题研究基础和环境：（1）2009年3月6月：教务处草拟丽江师范高等专科学校关于人才培养模式改革的意见和关于制定各专业人才培养方案的指导性意见。对丽江师范高等专科学校关于人才培养模式改革的意见和关于制定各专业人才培养方案的指导性意见进行讨论，广泛征求意见后进行修改及完善。（2）2009年7月8月：根据丽江师范高等专科学校关于人才培养模式改革的意见和关于制定各专业人才培养方案的指导性意见，重新修订各专业人才培养方案及专业教学计划。并将修订后的各专业人才培养方案及专业教学计划印制成册，编撰成丽江师范高等专科学校各专业人才培养方案汇编（工具书）。 （3）完成2010年云南省高职院校人才培养模式工作评估，按照评估指标“重在建设”的方针，提高教育教学质量。（4）丽江师专教学改革项目：2008年学校设立教学改革项目12项，尚未结题；（5）专业建设：学校有学校设有10个教学系，36个专业，“导游专业”为云南省高校师范专业和省级特色专业；“英语教育专业”、“语文教育专业”为云南省高校重点建设专业；“现场模拟导游课”、“英力克英语口语课”为云南省高校精品课程；“丽江东巴谷生态文化民族村”为我校校外省级示范性实习实训基地。校级重点专业15个；校级重点课程12门。（6）学生规模及师资队伍建设状况：至2010年5月，学校有全日制在校专科学生5342人，成人教育在籍学生665人，另有美、英、日、韩、澳等13国语言留学生66人。学校在职教职员工360人，离退休教职工76人。有教师302人（本校教师288人），本校教师中有博士2人、硕士88人，硕士及以上学位教师占专任教师总数的32.85%；有教授8人、副教授59人，高级职称占专任教师总数的24.45%；另有外聘教授81名，常年聘任的外籍教师3名。有云南省高校教学名师2人；云南省高校教学团队1人。（7）科学研究：承担和参与各级科研课题57项，主持国家级项目1项，省部级项目29项；校级课题25项，横向课题2项，与教学研究密切联系的有39项；教师科研成果获奖数28项；教师发表论文294篇，其中核心期刊13篇；独立出版著作44部，参编8部。校级教改项目12项，国家级教学改革立项1项，获省级教学成果奖2项；（8）成立丽江师专民族文化研究所:已出版民族文化研究所刊物丽江民族研究（第一、二、三辑），成为具有较高学术价值和实用价值的刊物。（9）实验实训设备及藏书建设有模拟导游实验室、生物纤维数码互动实验室、网络实验室；教学计算机694台；学校藏书27.43万册。教学仪器设备价值1647.369万元。 相关政策、经费支持及其管理机制、保障条件： 管理制度及管理机制：丽江师专教学工作规程、教学事故认定处理办法、专业建设规程、示范专业建设实施意见、考试工作条例、试卷库建设和实行教考分离的暂行办法、选修课暂行办法、教育教学研究立项及教学成果奖、选拔和培养中青年骨干教师暂行办法、中青年学术带头人选拔及管理暂行办法、青年教师导师制 （试行）、科研项目管理办法、学术著作出版基金管理办法、论文发表奖励办法、教材建设管理办法、教学质量保障制度等文件，形成完善的人才培养模式管理制度体系。 经费支持及保障条件：申请云南省高等学校教学改革研究项目专项经费；申请学校教育教学研究项目经费；学分制建设项目专项经费；论文发表专项经费、学校出版基金项目经费；学校人才培养工作评估建设专项经费；校企合作建设专项经费。缺少