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提高物理教学质量，服务专业建设-职业杂志论文提高物理教学质量，服务专业建设 文/吴雪光 摘 要：为适应市场发展的需要，很多企业迫切需要引进高素质专业人才，而职业技术学校理所当然地承担起了培养专业人才的职责，但从全国范围看，职业教育的办学质量并没有多大的提高。本文结合笔者的教学经验，提出一些提高职物理教学质量的建议。 关键词：物理教学 实训 双师型教师 随着我国社会经济的快速发展，为适应市场发展的迫切需要，很多企业都采用了大规模“转型”的方式来培养高素质的专业技能人才。由此，作为职业教育的方阵，各学校都理所当然的承担起了培养专业人才的职责，但从全国范围看，职业教育的办学质量却没有多大的提高，而那些经济欠发达地区，其办学质量就更糟，也因此，人们对职业教育都持不满意的态度。作为职校的一员，如何有意识地提高教育教学质量，培养高技术人才，则是我们必须正视的问题。现笔者结合自身的教学实践，谈谈以下粗浅看法。 一、结合专业，合理增减教学内容 2000年以来，各职业学校取消入学分数限制，这也导致了职业学校的生源质量普遍下降，表现在学生的文化基础课学习和行为习惯的养成上，其一切都得靠教师安排才能进行，甚至执而不行。近观笔者学校招来的学生，大多是初中校成绩不理想者，在这些学生中竟然有很多连小学的文化水平都不具备，可想而知，想让他们学好专业知识的难度较大。面对这样的学生群体，在职业学校的物理教学中，如果还是按照义务教育阶段那样的方法对待肯定是行不通的。结合多年的教学经验，笔者认为必须对物理教材的内容有所增减，删除掉那些学生根本听不懂且无助于专业课学习的理论知识，增加那些有利于专业课学习的内容，同时对知识的教学深度也要因专业和学生的不同而有所改变。 二、因地制宜，科学利用专业实训 职校学生的综合素质都不是很理想，加上各学校对文化课的教学都不是很重视，以至于上课期间常常出现教师在台上讲，学生台下玩的现象。职业学校其拥有的实验条件让人堪忧，可以说几乎没有实验可做。作为职校的一员，我们不得不思考如何提高物理教学的有效性这一问题。笔者认为在不同专业应该根据专业特点来设置相应的实训器材，而这种直观的教学实验是很能满足学生获得专业知识的需要的。笔者从2008年开始学习汽车专业知识并从事汽修专业教学，多年以来，在实训室里的物理教学极大地激发了学生学习物理的兴趣，也充分调动起了学生学习的积极性。 三、务实进取，积极培养双师教师 职业学校的文化课教师一般都毕业于普通师范类院校，在教学过程中习惯采用普通教育的教学方式，典型性的表现为忽略学生的基础与合理需要。可以说，教学内容与学生的专业学习是脱节的，学生体验不到学习的意义。如此的后果就是，学生既不能真正提高自己的综合文化素质，又不能发挥物理课对专业学习的辅助作用，从而使物理课的学习成了枯燥无味的“鸡肋”。所以，加快职业教育发展，必须加大教学改革。当前摆在中职学校面前的迫切任务是改革教材内容、课程设置与教学方法。职业学校不仅需要文化课教师，更需要多师型教师，因为我们培养的不仅仅是一群文化知识者，更是一群拥有一技之长的学者。 如此，作为学校应该积极地为培养双师型教师创造条件，而教师则应主动地让自己成为一名双师型甚至是多师型教师。在这点上，笔者是有着切身体会的。笔者原来是一名初中物理教师，后调入职业学校任教。讲课中发现职校的物理教学远比普教复杂得多，因为它要求的不仅仅是学生掌握物理知识，更要求的是学会对物理知识的专业运用。因为面对的学生群体发生了质的改变，他们需求的更多是与专业有关的知识，而且不同专业所涉及的物理知识面又各有不同，这就要求教师必须掌握相关知识，才能够胜任专业教学。为了达到这一目的，笔者通过自学、去他校培训、到企业实践等方式，不断提高自身能力，这种锻炼方式也极大地提高了教学水平。在实习车间，曲轴、活塞连杆、火花塞、喷油器等实物的运用，更是巩固了专业知识。可以这样说，物理教学已不只是文本知识的授予，它已完成了向专业知识的拓展。 四、校企合作，努力打造双师教师 职业学校的主要社会功能是为社会输送无缝链接的应用型人才。因此，学校完全可以加强与企业合作，让教师走出课堂，走出校园，走进企业，走进工厂，到企业中去锻炼与学习，以此来提升他们的动手能力，成为名副其实的双师型教师，也只有这样教师才能真正把在企业里学到的东西教给学生，实现学校与企业的无缝对接。从教期间，教师应常去汽修车间向维修人员请教，并主动地参与到他们的工作中去。这样不管在物理课还是汽修课教学中，都能做到物理知识和专业知识有机