在新课程中成长――采荷二小课程改革实验工作报告.doc

精品论文，值得推荐在 新 课 程 中 成 长 采荷二小课程改革实验工作报告 2003年，采荷二小被确定为区课程改革试点学校，这为我校的发展提供了契机。我校根据上级教育行政部门的统一部署，认真组织全校教师进行新课程相关的培训，提高了教师的整体素质，促进了教师的专业发展。通过培训，我校教师更新了教学观念，并在课堂教学实践中落实了课程改革的新理念。随着新课程改革的不断推进，我校立足学校实际，发展学校特色，以课题研究为突破口，紧紧围绕省级课题运用信息技术构建课堂教学新模式和争做小主人，发展自主性培养小学生自主性的实验研究开展新课程实验工作，学校的整体教育水平再上台阶。现已成为浙江省教育科学研究院的实验学校。一、 大力宣传发动，成立领导机构课程改革是一项综合性的教育改革工作，需要我们长期不懈的努力。因此，它需要有效的管理机制提供保证。我校首先成立了课改领导小组、建章立制。1、做好宣传，取得各方支持。在新课程实验之始，学校建立了和教师、学生、家长及社会各界广泛参与的合作机制，利用家长会，加强宣传，使社会和家长了解、关注课程改革实验工作，取得家长的配合。在倾听社会各界对新课程、新教材的意见和建议过程中，为学校课程改革实验提供了不少有价值的材料。学校近一年开展的主题为“携手走进新课程”的家长开放日活动中，学校诚恳地向家长征求了意见，并向家长宣传了有关新课程的特点，设立了“家教小贴士”栏目，介绍了一些家庭教育的经验和方法，还推荐新课程家长读本等书籍。这样的活动为教师和家长成功地架起了沟通的“桥梁”，让家长获得了新的教育信息，更新了教育观念，更加关注新课程。活动中，家长老师携手走到了一起，有了更多的沟通与理解，有利于今后共同教育好孩子，共同推进课程改革。2、成立课改领导小组，分工明确。学校首先成立新课程研究小组，在开学的第二周，学校就成立了由校长亲自牵头，分管副校长、教导主任具体规划，教研组长共同参与，起始年级任课老师人人参加校级新课程研究小组。 采荷第二小学课程改革实验领导小组成员分工职 务领 导分 管 工 作组 长孙小芙全面负责课改工作副 组 长俞 晴协助校长总体规划、指导、督促高志钢协助校长总体规划、指导、督促赵韵红协助校长总体规划、指导、督促赵艳艳制定课改方案、落实课改培训、课题研究活动陆亚伟落实课改经费、设备王红燕课改的相关宣传报道杨朝红采荷三小相关工作的具体落实包 郓笕桥校区相关工作的具体落实陈玉琳笕桥校区相关工作的具体落实徐越采荷校区相关工作的具体落实方建春采荷校区相关工作的具体落实3、建章立制，做到三个一。期初，确定一个研究课题研究计划；每周组织一次集体备课或专题研讨；每月开展一次课堂研究和教师论坛。二、选拔实验教师，确定实验对象教师是课程改革实施的关键。皮亚杰明确指出：“有关教育与教学的问题中，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”我们充分认识到这一点，对起始年级的实验班教师进行了筛选。1、组建一支业务能力较强的实验教师队伍。2002年9月，学校慎重考虑，经过选拔，最终确定了8位教师参加第一轮的课改实验。2003年2月，在两校区范围内选拔了9名教师参与品德与社会的试用工作。2003年8月，学校又精选13位老师在一年级全面实施新课程。这30位老师的教龄基本都在六年以上，有87%的老师都教过一至六年级，分别对小学语文、数学、思品学科的体系、内容等有较为深入的了解。其中18位教师都是区级或区级以上教坛新秀，具备良好的素质与能力。2、让实验班教师明确具体职责。（1）确定一个课题，拟订课题方案，课题指导教学实践。（2）区教研室老师定期来校指导，实验班教师每月执教一堂全校范围的教学研究课。（3）每一篇课文必须写课后记（4）期中、期末上交实验体会，要求写实验收获与困惑。（5）每学期上交一篇教学论文或实验报告。 （6）每位实验教师出至少两个课例。 3、确定实验班级。我校从2002年9月份开始，采用城乡同步，大小班共施的实验方法。根据学校的实际状况，我们在选定实验班的过程中考虑了诸多因素，最终确定了两校区的33个班级为实验班。（1）城乡同步。在笕桥校区设置了11个实验班，一方面带动笕桥校区的课改，另一方面试图寻求城区与乡镇学校在落实新课程标准过程中的不同做法和经验。（2）大小班同步。如在参与语文课改实验中的班级中有5个小班，其余为大班实验班。因为我们始终认为，班额以及教学组织形式的差异都会对课程改革的实施带来不同的影响，事实证明也确是如此。4、选用实验教材： 校 区班 级教 材采荷校区笕桥校区采 三一（1）-（7）班一（1）-（7）班一（1）-（3）班人教版实验教材语文、数学人音版音乐；人美版美术华师大版体育；浙教版品德与生活采荷校区二（4）（5）（6）（7）班人教版实验教材语文第四册人教版实验教材数学第四册笕桥校区二（5）（6）班采 三二（1）（2）班采 三三（5）班人教版实验教材语文第六册人教版实验教材数学第六册采荷校区四（1）班四（5）班浙教版实验教材品德与社会第四册笕桥校区四（1）（2）班 三、加强理论学习，做到三项落实在课改领导小组的组织下，学校成立分学科的课程改革学习小组。课改小组组织教师进行新课程的理论学习，做到三落实。1、时间落实。每月一次三校区课改研究学习时间。2、地点落实。每月一次的三校区学习语文、综合学科活动地点设在采荷校区，数学学科活动设在笕桥校区。3、内容落实。深入学习课程标准。学校定期组织实验班教师学习各学科课程标准，撰写学习体会，帮助教师更新观念，促使教师较为准确理解课标倡导的理念。细致学习各类常规。由教科室组织学习江干区教育局新发的教师教学常规、学生学习常规和教研组工作常规，实验班教师结合工作实际认真撰写了学习体会，并经常利用学习的机会将实践中的困惑进行交流，效果甚好。广泛学习搜集的资料。实验初期，由于教学参考书等一系列配套教材没有及时到位，学校就采用从人教网上收集新课程改革的资料，下发给每一位实验班教师，并专门组织实验班教师进行讨论研究，帮助老师们了解到新教材具有综合性、科学性、时代性和趣味性等特点，为调整教学设计、改进教学方法做好准备。四、落实教研活动，发挥引领作用学校根据自身规模大，教师多的特点，将各教研组作为课改的核心机构，重抓教研组工作实效。认真组织每一次教研活动，充分发挥教研活动的引领作用。1、集体备课，资源共享。主要形式采用集体研究、个人包干、资源共享的备课形式。基本思路由教研组长确定各年级备课负责人，明确任务，明确要求。集体精备几堂课，结合“人人一堂课”活动同年级教师分批滚动试教，确定“教案”框架。各自撰写相应单元教案并汇集成册，各人使用时要结合实际做适当修改。以二年级作为试点，其他年级酌情试行。教研组根据局发的“新常规”对备课和作业等常规检查的细则进行了修订，以发挥它的导向作用。A、开学前一周：每位教师备一单元的课、设计一单元的课堂作业、制作该单元课件两个；B、开学前：进行两次讨论，第一次讨论内容为本册教学重点、难点；教学计划如何制定及教学进度的安排。第二次讨论内容为第一单元教学方案的设计及作业设计的可行性；（3）上课第一周：第一次讨论第一单元教学方案在课堂教学实践中的实际效果，及时地对优点和缺点进行记录。第二次讨论第二单元教学方案，全体教师各抒已见，对方案进行修改、完善，其中几课采用集体精备滚动式上课的形式。（4）教师及时将自己的案例和课件上传到校园网，实现更大程度的共享。集中备课的优点很多，比如通过多次讨论交流，让老师明白教材编写的意图，能理解语言文字的含义。再如每个教师在备课中一定有自己的设计意图，将自己对课文的理解介绍给同组的其他老师，使大家对课文有较深的了解。此外，经过讨论交流，集思广益。使大家知道同一个或同一个内容有不同的教学方法。将自己想到的所有方法都写到教案中，并在讨论时征求更多的方法和思路。教研组根据局发的新常规对备课和作业等常规检查的细则进行了修订，以发挥它的导向作用。（见附表1）（2）随机检查，鼓励优秀：以学校规定的作业种类作为必检作业，严格控制其它练习资料的运用。次数采用定期检查与不定时抽查相结合的方法，本学期至少检查作业批改两次。考评完善作业批改考评细则，对考评结果予以网上公布，对优秀作业进行展示。除了常规检查以外，在平时的随堂听课中也进行随机检查。（见附表2）（3）共同研讨，听课评课。学校采用多种多样的听课形式，督促实验班老师有效开展课堂教学。如推门课，预约课，跟踪课等。课改实验小组的领导都深入课堂，听课后及时和教师交流评课，或针对一节典型的课进行集体剖课。数量三位教研组长每月听课不少于4节，学期结束后，对所管年段的每位教师都要听课一节或一节以上；其他老师要求听满16节以上（含，指本校本学科）。形式教研组决定，提前一周告知；教师申请，提前一周预约；上课教师备课时主动与其他教师交流探讨，对参与探讨提出建议的教师在“简案”中记录。学期结束对每位教师参与备课讨论的次数进行统计、考核（不少于3次）。上课者上课前给每一位听课教师一份简案，上完课主动说课（成功和失败处），教研组也给以评课反馈，并当场下等第登记；记录形式：就某一点记录、分析、研究，拿到的简案贴到听课本中（旁边可以写随感）。可以在教研组发下的研究内容中选择，也可以自己确定。评课就围绕该主题写。听相当数量的课以后，就可以作为第一手材料撰写论文。（见附表3）2、科研引路，勇于实践。各教研组的教研活动以课题研究为指向，教研组长积极带头参加课题研究，努力申报课题。学校优先支持、辅导教研组长申报的课题。教研组将根据学校教科研主课题，确定语文课堂教学研究子课题，各年级组再结合年级实际确定相应小课题，制定比较规范的课题研究计划。要求平时上课、说课、评课、阶段小结、期末论文撰写等，都要围绕课题进行活动。在教研组长的带动下，鼓励组内教师积极参与省市区校立项课题的子课题研究活动。在参与研究的过程中，提高科研能力。关于各年级组语文研究主题年段研 究 主 题负责人备注低段新课程下协商学习模式研究傅芯、马晓莉 中段新课程下板块式教学策略单玮炜、陆建龙 高段新课程语文自阅读体验的过程及操作策略邓洁、尹红岩 3、自主活动，探索创新。为提高教研组在教师群体中示范研究的指向作用，我们要求教研组活动以教学实际情况为出发点，从教师的实践需要着手，开展形式多样的教研组活动，调动教师参与教研的积极性和主动性，使教研组成为教师成长锻炼的摇篮。学校放手让教研组长设计教研活动、申报校级展示会，每学期为组内教师搭建一次能力展示的舞台。本学期通过的教研活动有以下几项：A、思品组新课程课堂教学说课评课现场大赛。将全校思品教师分成六个小组，每组选出三人参赛，一人上十五分钟的教学片段并录象，一人进行说课，另一人对其他组的录象课进行评课；B、语数、综合组希望之星展示活动。形成良好的教学研讨氛围，鼓励教师踊跃报名参加学校的个人展示；学习语文课程标准序列活动之一新课程标准知识竞赛。第一次以年级组为单位开展新课程知识竞赛。各年级组选一人参加答题，一人参加演讲比赛。第二次开展现场教学设计大赛。系列活动之二课堂教学当场设计竞赛。五、分层培养教师，促进专业发展青年教师是新课程的中坚力量，他们需要持续的培训，才能适应新课程改革的步伐。在培养青年教师中，我们积累了一些经验与大家分享。1、分层培养，行成梯队。（1）思品学科的教师培养计划： 区教坛新秀 黄海君进行新课程的课题研究，写出具有一定水平的子课题结题报告，形成自己独特的教学风格，在教研组中起到带头作用，争取各种开课机会，多上课，上好课。区教坛新秀 查超发挥教坛新秀的示范作用，带好徒弟，配合教研组长开展各项思品教研工作。思品骨干教师 金祝华 吴莹 沈琴娟 翟亚澜 付芯作为教研组重点培养对象，要求每学期至少上一次校级教研课，并读一篇相关著作，写一篇读后感。教研组将邀请教研员下校听课。_新教师（王晖、韩琳）继续进行跟踪听课，使其尽快掌握思品教学要领。(2)语文学科的教师培养计划。第一层次：赵艳艳、徐越、王爱媛、尹红岩、陆建龙；第二层次：马小莉、查超、柯伟；第三层次：沈艳、秦斐、单玮炜、翟亚澜、单立娜、金祝华、郑勤、邓洁。(3)数学学科的教师梯队：课堂教学中三个不同层次的老师（第一层次<5-6名>：模仿阶段。第二层次：<10-15名>：个性化阶段。第三层次<5-8名>：品牌阶段。）2、过好“五关”，迎接挑战。在选定实验班老师后，学校就对这些老师进行不定期的培训，为他们制定实验教师标准细则，即“五关”：过好教育观念转变关；过好课程标准关，踏准教学改革的节拍；过好知识积累关，丰富自己，厚积薄发；过好现代技术关，把握时代发展的脉搏；过好课堂教学艺术关，让教学展现灵性。这样就使每一位实验的老师明确自己努力的方向，能够对照标准查缺补劣，工作学习有目标、有针对。3、学校实行导师制，并为实验班教师配备了指导老师。特级教师和实验教师共同研讨，开展一系列的听课评课活动。时间学科邀请专家2月语文区教研室全体语文教研员数学省教研室 斯苗儿3月语文市教研室 沈大安数学市教研室 平国强4月语文浙江教育学院 汪潮品德与社会浙大教育系 刘力备注区教研室语文教研员每月下校听课一次通过一系列的听课评课活动，实验教师从教与学的换位思考、学习目标的准确把握、运用多样化的教学方法、拓展学科实践的空间等方面对新课程下课堂教学改革进行了全面的认识，帮助很大。六、加强多向交流，共同成长提高1、加强与兄弟学校的交流。定期采用开放的教学展示和定期送课等方式加强与丽水、浦江、温州平阳等学校的合作交流。利用春假期间与以上三所学校开展全开放的联谊活动，家长与家长、学生与学生、教师与教师之间互学共免。 2、加强校区间的紧密合作。整个课改过程中各校区的领导教师树立全局观，教研、科研活动做到统一计划，统一实施，在共性的基础上又根据各校的特点体现个性。优秀的活动、课堂教学、优秀学生作业、教师教案采用校区间巡回展示的形式，为学生、为教师搭建了舞台，为校区间的共同提高提供了基础。七、立足本校实际，构建校本课程1、基于学校优势项目的校本课程开发。学校在原有写字特色的基础上，开展小学生写字水平整体提高的探索与研究，经过多年的探索和研究，走出了一条适合自己的路子。并从书法课的构架、书法教育的操作体系、书法教育的管理体系的,形成一套行之有效的教学、教育、管理模式。 （1）编写校本教材。学校根椐书法教学的规律和小学生认知水平，遵循由易到难，循序渐进的原则，根据各年段的学生特点，编印书法教材。自行制定的课程大纲包括内容体系、操作体系、管理体系、评价体系等方面的的内容，保证了课程的规范实施。（2）拓展教育渠道。学校坚持采用课内外结合、活动比赛并举，多形式、多方法切实提高书法教育的质量。 （3）写字课书法教育的主要阵地。写字课是书法教育的主要阵地，也是学生写字水平整体提高的重要途径。为此，我们将写字课纳入各年级课程表，要求教师认真钻研教材、备课，不准“挪课”、“挤课”、“上放羊课”，并依据指导纲要对各年级写字课的时间及要求作了统一的安排。规定各班每周上一节写字课，低年级以铅笔字为主，重点指导如何执笔，培养良好的写字姿势；中年级以钢笔字为主，穿插毛笔字教学，要求掌握一定的运笔方法，注意字的间架结构，养成良好的书写习惯；高年级在此基础上要求掌握字的基本结构，书写美观并有一定的速度。（4）兴趣课课堂教学的辅助形式学校以年级为单位建立写字兴趣小组，按学生的原有水平分为初级、中级、高级班，每周三下午活动，进行分层教育，使学生在不同基础上得到比较充分的发展。（5）春芽艺校写字教育的课外延伸 我校自90年开始创办春芽艺校，利用双休日开办培训活动，设立硬笔、毛笔书法培训班，学生以自愿报名为原则参加系统的辅导。每学期都有近300人次参加学习。 （6）午间活动灵活机动的自主学习学校为了给喜好练字的学生营造一个宽松舒适的习字氛围，常常在教室内播放优美、抒情的音乐，使他们在闲适、优雅的环境中对习字的兴趣更浓，效率更高。此时我们充分尊重学生的自觉性、自主性，学生根据自己的喜好及个体的差异自由选择练习的内容、时间和练习量。（7）艺术节实现自我价值的舞台学校每年举办一次“采二”艺术节，书法比赛是艺术节的重要内容。每次我们要进行广泛的动员，鼓励全校学生人人参与，并采用宽松的评奖方式，让2/3的参赛者获奖，凡获奖者均发奖状予以鼓励，使得学生自我价值得以体现，写字的兴趣大大提高。（8）念好“五字真经”。 我校在抓这书法教育中认真“五个字”，即早、勤、广、恒、实。经过十年的努力，学校的书法教育取得了丰硕的成果，学生多次在各级各类比赛中获奖，赢得了社会各界的普遍赞誉。2、基于学校目标取向的校本课程开发。 江总书记曾说过“四个现代化，哪一化也离不开信息化”。要实现教育现代化，很重要的一点就是要实现教育信息化，以信息化带动教育现代化。我校牢牢抓住这一契机，启动教育信息化工程，促进学校教学质量的全面提高。（1）完善硬件设备，规划信息化进程。学校充分认识到现代教育技术将给教育带来巨大的影响，结合学校实际制定：“整体规划，分步实施，滚动发展”的信息化校园建设和推进学校教育信息化的的五年规划。从98年到现在，学校先后投入了300多万完善学校校园网操作系统，完成了双向闭路电视，全音控广播系统的建设。学校现信息中心、课件制作室等，200多台计算机通过校园网实现高速互联。并不断完善校园网操作系统，建成向外同步发布的网站，只要在互联网上键入网址：就能实现学校信息的同步交流。从而真正实现了在教育教学、行政管理等诸多方面的网络信息化，为学校进一步开展教育信息化实践的研究和探索，提供了更先进、更科学的物质条件。（2）创设数字环境，提高师生信息素养。第三代校园网形成后，学校将校园公告，教务安排等日常信息电子化，取消传统的通知方式，从而促进教师使用信息化手段处理日常事物，让办公网络化，信息日常化。我们实现了“课件共享”、“教学资料共享”、“优秀教案共享”、“信息传递”、“网上交流”等功能，为了使这些资源的共享和交流走向每一位教师，每一位采二人。为此我校将教师月核考评，奖金评定和课件制作，资源上传挂钩，规定每位教师每学期至少上传一篇教学论文，一个优秀教案，多媒体班老师每月上传自制课件。由于制度的保航，教育信息化已经成为采二人的一种潜在意识。同时，学生的信息素养的提高是推进教育现代化的关键。“中小学是实现教育信息化的基础，计算机教育是教育信息化实现的根本”。学校重视学生信息素养的提高，全面开设信息技术课程。2000年起根据浙江省义务教育试行教学计划，在一、二年级部分班级，三至六年级全部开设信息技术必修课，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，培养学生收集信息，处理信息，创造信息的能力，提高学生的信息素质。信息组的教师自行开发了分年段的校本课程。此外，学校校园网站上专门设有“网络家园”及开放式的资源库，同学们可以申请空间将自己的个人主页和搜集到的学习资源上传到学校服务器上，提高了学生的动手操作能力。如“成语新编”栏目中，学生将自己对成语的独特阐释改变为FLASH动画，妙趣横生；学生还利用论坛等模块开展主题性学习；学生把自己的作文和电脑作品上传到“成长日记”既普及了信息技术，又锻炼了学生的能力。学校的网站已经成为信息技术校本课程开发与实施的重要阵地。（3）注重学科整合，构建教学新模式。从98年9月开始，学校开始致力于“应用计算机辅助教学手段，构建现代化课堂教学新模式”的研究。几年来，我们逐步形成了多媒体展示型课堂教学模式、多媒体交互型课堂教学模式、多媒体网络型课堂教学模式，使得以计算机为技术核心的现代化课堂教学模式不断得以发展和完善。实践证明，利用计算机进行学科的整合是培养学生的创造能力和信息实践能力的有效途径。如人造卫星知多少等课例都体现了学科整合的特点。老师们根据学科特点，运用信息技术开发了一系列拓展型活动课程，大大丰富了校本课程资源。学校教育信息化的建设，促进了学校的发展。通过几年的努力，形成了现代教育技术的办学特色，并被授予“浙江省现代教育技术实验学校”的荣誉称号。随着信息技术的不断发展，网络教育的进一步深入，还需我们进一步对现代教育的组织形式、教育的方法、教育管理、教育评价、远程教育等系列问题上作更深入地探讨和研究。3、基于学校学科拓展的校本课程开发。我校的笕桥校区结合常识学科，开展生动有趣的综合实践活动。笕桥有着独特的历史，独特的人文资源，物产丰富，自然环境优越，为常识综合实践活动提供了很好的大环境。教师让学生从社会，自然，生活三大领域中自主选择研究的子项目，全方位地开展综合实践活动，让学生学会关注身边的历史，身边的自然，身边的人，身边的事，培养孩子爱家乡，学科学的情感。通过实践活动课的实施，改变了学生的学习方式，它以生动活泼的形式，抓住了学生的心，使学生产生了浓厚的兴趣，他们在活动中体验，在活动中探究，在活动中学会合作，学会实践，学会创新。4、基于统整学校德育活动的校本课程开发。我校本着“环境保护、教育为本”的方针，开展环境教育的校本课程研究。以调查研究入手，并制定了一套以“环境育人、教学育人、活动育人、”等行之有效的环境教育措施，其目的在于增强学生的环境意识，培养绿色行为，为保护人类赖以生存的环境，尽一份社会责任。通过近几年实践证明，师生的生态观树立了，绿色行为也得到了培养。这富有特色的环境教育不仅推进我校素质教育，而且有效地实施了可持续发展的战略。八、教学实践反思1、新教材的一旦使用不当，会造成孩子两极分化明显。2、部分学前教育欠缺的孩子在短时间内觉得学习压力较大。3、教材以学生“多读少写”为出发点，与浙教版教材同学段的学生相比较，写话的能力较弱。而且由于学生认识的字多，会写的字少，学生在写话过程中同音字的混淆现象特别严重。4、合理的评价机制的确立九、课改中取得的成果：（见附表4、5） 附表1：备课（教案撰写）评价情况反馈 教师：项 目评价标准达标情况评价等级超前备课超前一周备课（开学初超前一个月备课）。达标 格式要求每份教案应包括教学内容、教学目标、重点难点、（教学准备）、教学时间、教学过程、作业设计、（板书设计）、（教学后记）等。达标 要分课时写教案。试点年级报教研组、教导处同意后可按课文撰写整体教学流程。达标 质量要求教学内容具体明确；教学目标完整清晰、有针对性，一般要同时含有知识技能目标、过程方法目标、情感、态度、价值观目标。基本达标 教学时间划分科学；教学程序合理，教学方法得当，重难点把握准确，有利于激发学生主动学习的欲望，培养学生的合作意识、探究精神和创新能力。基本达标作业设计有一定针对性、灵活性。不加重学生学习负担。基本达标手写版教案书写要清楚，前后笔迹统一；电子版教案年级内要求规格（纸型、版式、字号等）统一，每个人要有不同于他人的、有针对性的修改痕迹。教案撰写杜绝不加思考的照搬照抄。基本达标教学后记要有实效性和一定的深度，能够联系课标理念对实际教学过程和教学效果进行反思。教学后记要防止流于形式。达标（共15篇）总 评 附表2：关于作业批改评价标准学科（ ） 教师（ ） 2004年4月1日项 目评价标准达